成功教育的基本思想與課堂改革xx1謝謝觀賞2019-6-17成功教育的基本思想與課堂改革xx1謝謝觀賞2019-6-171、1987年—1990年以閘北八中一個(gè)年級(jí)為試點(diǎn)

兩個(gè)成果:質(zhì)量大面積提高成功教育主題思想形成2、1990年——1994年擴(kuò)大研究第一階段

成果推廣遭遇困惑3、1994年至今擴(kuò)大研究第二階段深化推廣取得突破性進(jìn)展:

深化--兩段論演變?yōu)槿握撏茝V--應(yīng)用電子平臺(tái)和委托管理推廣成功教育一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思（一）成功教育研究的三個(gè)階段2謝謝觀賞2019-6-171、1987年—1990年以閘北八中一個(gè)年級(jí)為試點(diǎn)一、成功教一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思(二)成功教育的基本思想１、三個(gè)相信的教育信念：相信每個(gè)孩子都有成功的愿望，相信每個(gè)孩子都有成功的潛能，相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功。三論：猴子論老婆論和尚論3謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思(二)成功教育的基本思想１、三個(gè)一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思２、成功教育的三個(gè)要素３、成功的三個(gè)階段:幫助成功嘗試成功自主成功４、三位一體的成功:教師學(xué)生家長(zhǎng)５、成功教育研究的邏輯關(guān)系原因問(wèn)題主要問(wèn)題主要原因主要對(duì)策主要效果積極的期望成功的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)圈養(yǎng)散養(yǎng)野養(yǎng)對(duì)策效果4謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思２、成功教育的三個(gè)要素３、成功的一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思（三）成功教育研究的反思１、對(duì)反思的反思反思很時(shí)髦反思是外來(lái)語(yǔ)，思想屬出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷(xiāo)反思必須問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)同步5謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思（三）成功教育研究的反思１、對(duì)反一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思２、對(duì)問(wèn)題的反思幫助成功難以達(dá)到自主成功○改革是利弊同在問(wèn)題的本質(zhì)是學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐话銓W(xué)生后：沿著什么方向發(fā)展？如何進(jìn)一步發(fā)展？○改革必須連續(xù)進(jìn)行○上一輪改革經(jīng)驗(yàn)往往是新一輪改革對(duì)策6謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思２、對(duì)問(wèn)題的反思幫助成功難以達(dá)到一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思３、問(wèn)題解決的思考總結(jié)篩選優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)把優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)放在更廣闊的背景下考量7謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思３、問(wèn)題解決的思考總結(jié)篩選優(yōu)秀教一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思４、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篩選

百步之內(nèi)必有芳草，有問(wèn)題，就有解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)的主要責(zé)任不是發(fā)明，而是發(fā)現(xiàn)。土地承包制不是鄧小平發(fā)明的，是鄧小平發(fā)現(xiàn)的。

校長(zhǎng)不是想出一套方法要求教師做，而是到教師中尋找解決問(wèn)題的先進(jìn)因素，使之系統(tǒng)化、自覺(jué)化。我們對(duì)優(yōu)秀教師的課堂進(jìn)行跟蹤攝像、全面研究、定格分析、概括提煉，并與一般教師進(jìn)行比較研究，從中發(fā)現(xiàn)“嘗試成功”很可能是幫助成功到自主成功的中介性階段。8謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思４、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篩選一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思５、東西方教育比較：四個(gè)比較，三個(gè)結(jié)論，三個(gè)值得討論的問(wèn)題

（1）東西方教育的四個(gè)比較

●價(jià)值取向比較東方偏重于知識(shí)西方偏重能力、人格。

●師生關(guān)系比較東方偏重教師——師道尊嚴(yán)西方偏重學(xué)生——學(xué)生為本●教育方式比較東方偏重傳授模仿——接受式學(xué)習(xí)西方偏重嘗試探索——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

●教育結(jié)果比較東方有利于差學(xué)生的發(fā)展西方有利于好學(xué)生的發(fā)展

9謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思５、東西方教育比較：9謝謝觀賞2一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思

（2）三個(gè)結(jié)論：

●東西方教育各執(zhí)一端，

●東西方教育各有利弊，

●東西方教育的整合是大趨勢(shì)：

相互學(xué)習(xí)、相向運(yùn)動(dòng)、尋找平衡點(diǎn)、走中庸之道10謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思（2）三個(gè)結(jié)論：10謝謝一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思（3）三個(gè)值得討論的問(wèn)題

關(guān)于知識(shí)

重新審視知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，我們發(fā)現(xiàn)：

知識(shí)爆炸，不可能學(xué)習(xí)所有的知識(shí)

●知識(shí)作用下降知識(shí)淘汰速度加快，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)所有的知識(shí)?！衲芰?、人格作用上升知識(shí)是力量，知識(shí)是負(fù)擔(dān)知識(shí)、能力、人格共同決定人的命運(yùn)、財(cái)富、力量

11謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思（3）三個(gè)值得討論的問(wèn)題11謝謝一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思關(guān)于能力●爸爸、媽媽、老師、老板沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生會(huì)做就是能力；●爸爸、媽媽、老師、老板講得太多了，學(xué)生沒(méi)有能力了；●爸爸、媽媽、老師、老板要少講，有時(shí)甚至不講，學(xué)生能力才能發(fā)展；●爸爸、媽媽、老師、老板少講、不講比多講難?！衤斆鞯膵寢屚坛錾档膬鹤印窠處熢谡n堂里要傻一點(diǎn)、裝的傻一點(diǎn)、裝的象一點(diǎn)12謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思關(guān)于能力●聰明的媽媽往往教出傻的一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思關(guān)于人格

教學(xué)過(guò)程就是加強(qiáng)德育、心理教育，人格教育的過(guò)程。

教育結(jié)果普遍存在著兩極化的傾向：好學(xué)生越來(lái)越好，差學(xué)生越來(lái)越差，一般來(lái)說(shuō)，反復(fù)成功的學(xué)生越來(lái)越好，反復(fù)失敗的學(xué)生越來(lái)越差，因此可以認(rèn)為不同的過(guò)程形成不同的結(jié)果。13謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思關(guān)于人格13謝謝觀賞2019-6一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思

不同的教學(xué)過(guò)程都有一個(gè)共同的作用點(diǎn)，即他們首先都作用于孩子的自我概念、自我認(rèn)識(shí)、自信心，這些正是人格的核心。而學(xué)生正是依據(jù)自我概念中的我去塑造自己的。自我心理學(xué)有一句名言，你認(rèn)為自己是什么樣的人，你才可能成為什么樣的人。14謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思不同的教學(xué)過(guò)程都有一個(gè)共一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思

每個(gè)學(xué)生都是自我塑造的，教師和家長(zhǎng)不能塑造學(xué)生，教師和家長(zhǎng)能夠影響學(xué)生，其中最大的、最重要的影響恰恰不是知識(shí)、能力。而是在教學(xué)過(guò)程中著力影響學(xué)生的自我概念、自我認(rèn)識(shí)、自信心。

15謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思每個(gè)學(xué)生都是自我塑造的，一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思

教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人認(rèn)識(shí)自己是好人、能人，最終使之逐步成為好人、能人，不可否認(rèn)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程一是失敗多于成功，二是教師又沒(méi)有有意識(shí)地去幫助學(xué)生形成積極的自我概念。16謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思教育的最高目的是一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思●把培養(yǎng)積極的自我概念作為教育的首要目的（有我才能忘我）

●有意識(shí)地增加教學(xué)過(guò)程中成功的概率，使成功大于失敗。

●有意識(shí)地強(qiáng)化正面激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，形成積極的自我概念。

●幫助學(xué)生正確對(duì)待失敗，教學(xué)過(guò)程中失敗不可能等于零，失敗也應(yīng)是教育的資源。●注重習(xí)慣的培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程中我們重點(diǎn)做好以下四方面工作：17謝謝觀賞2019-6-17一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思●把培養(yǎng)積極的自我概念作為教學(xué)生能力、人格的發(fā)展不是教師教會(huì)的,是在教師影響下主體自我構(gòu)建的結(jié)果。能力、人格發(fā)展有三個(gè)最基本的條件

●一定的知識(shí)基礎(chǔ)（能力需要一定的知識(shí)為支撐；變式的訓(xùn)練；知識(shí)的發(fā)生過(guò)程）

●主體自主發(fā)展的時(shí)空

●教師的積極影響（問(wèn)題，情景創(chuàng)設(shè)與點(diǎn)撥）一、成功教育研究的簡(jiǎn)介與反思18謝謝觀賞2019-6-17學(xué)生能力、人格的發(fā)展不是教師教會(huì)的,是在教一、成功教二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施(一)對(duì)新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)追求知識(shí)能力人格的和諧發(fā)展(二)對(duì)新時(shí)期課改大趨勢(shì)的把握四個(gè)注重注重多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注重多元學(xué)習(xí)方式的整合注重知識(shí)發(fā)生發(fā)展應(yīng)用的過(guò)程注重聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際19謝謝觀賞2019-6-17二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施(一)對(duì)新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施(三)我校課堂改革的主題詞減少傳授模仿，增加嘗試探索——時(shí)空維度接受式學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)結(jié)合——方法維度知識(shí)、能力、人格的和諧發(fā)展——目標(biāo)維度堅(jiān)持改革研究過(guò)頭改革方反對(duì)虛榮改革20謝謝觀賞2019-6-17二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施(三)我校課堂改革的主題詞減二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施主題詞產(chǎn)生的五個(gè)結(jié)合１、東方與西方的結(jié)合２、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合５、解放思想與實(shí)事求是的結(jié)合４、短期效益與長(zhǎng)期效益的結(jié)合印象●劉三姐３、理念與操作的結(jié)合用錯(cuò)誤反對(duì)錯(cuò)誤，結(jié)果還是錯(cuò)誤21謝謝觀賞2019-6-17二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施主題詞產(chǎn)生的五個(gè)結(jié)合１、東方課堂不只是教師的舞臺(tái),而是師生互動(dòng)的場(chǎng)所課堂不只是訓(xùn)練學(xué)生的營(yíng)地,而是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所課堂不只是傳授知識(shí)的書(shū)院,而是學(xué)生合作探究的場(chǎng)所課堂不只是教學(xué)行為模式化的車(chē)間,而是學(xué)與教智慧充分發(fā)展的場(chǎng)所二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施高水平的改革——繼承傳統(tǒng)的改革低水平的改革——推倒重來(lái)的改革22謝謝觀賞2019-6-17二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施高水平的改革——繼承傳統(tǒng)的改二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施改革重點(diǎn)：學(xué)生思維習(xí)慣，思維能力培養(yǎng)顯性思維隱性思維23謝謝觀賞2019-6-17二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施改革重點(diǎn)：學(xué)生思維習(xí)慣，思維二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施思維培養(yǎng)牽動(dòng)整個(gè)課堂改革思維是主體的學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)要有問(wèn)題要有情景教師要理解教材、理解學(xué)生思維必定有情感24謝謝觀賞2019-6-17二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施思維培養(yǎng)牽動(dòng)整個(gè)課堂改革思維二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施●精致化教學(xué)，精致化管理追求效益的最大化(四)我校課堂改革的基本策略●漸進(jìn)的和平演變●交集處為起點(diǎn)●動(dòng)員優(yōu)秀教師率先改革25謝謝觀賞2019-6-17二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施●精致化教學(xué)，精致化管理追求－－把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更多教師的行為☆是校長(zhǎng)促進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)的主要途徑和方法☆是校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教育思想領(lǐng)導(dǎo)的主要途徑和方法☆是校長(zhǎng)推進(jìn)學(xué)校教育改革的主要途徑和方法☆是校長(zhǎng)提升教師專(zhuān)業(yè)化的主要途徑和方法二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施(五)我校課堂改革的基本途徑和方法26謝謝觀賞2019-6-17－－把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更多教師的行為☆是校長(zhǎng)促進(jìn)優(yōu)化課堂教育改革在思維方式上的誤區(qū)１、尋找中國(guó)的問(wèn)題企圖用外國(guó)人的理論和方式來(lái)解決

教育與傳統(tǒng)、文化相聯(lián)系，此路不通２、坐而論道式的教育思想提煉

實(shí)踐是思想的源泉３、太多的應(yīng)該做什么的討論，能做的很少討論很少去做

教師只能在原來(lái)基礎(chǔ)上提高

改革是現(xiàn)實(shí)條件下能夠?qū)嵺`的行動(dòng)

忽視、貶低優(yōu)秀教師和教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施27謝謝觀賞2019-6-17教育改革在思維方式上的誤區(qū)１、尋找中國(guó)的問(wèn)題企圖用外國(guó)人的理學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論是前提研究理論者可能需要走一點(diǎn)極端研究實(shí)踐者可能需要走一點(diǎn)綜合六種基本的學(xué)習(xí)理論行為主義認(rèn)知人本主義社會(huì)學(xué)習(xí)多元智能建構(gòu)主義二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施28謝謝觀賞2019-6-17學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論是前提研究理論者可能需要走一點(diǎn)極端研①解釋實(shí)踐②預(yù)測(cè)實(shí)踐學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論的目的理論的功能使教師符合規(guī)律的做法系統(tǒng)化、自覺(jué)化二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施29謝謝觀賞2019-6-17①解釋實(shí)踐②預(yù)測(cè)實(shí)踐學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論的目的理論的功能使教師符合發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的途徑方法１、質(zhì)量分析中尋找２、同行中推薦３、學(xué)生家長(zhǎng)中調(diào)查４、校長(zhǎng)深入了解二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施30謝謝觀賞2019-6-17發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的途徑方法１、質(zhì)量分析中尋找２、同行中推薦３、學(xué)生家經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的途徑和方法◎經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本過(guò)程１、收集教育現(xiàn)象尤其是重復(fù)發(fā)生的２、概括有共同性的操作規(guī)律３、建立措施與效果的聯(lián)系４、運(yùn)用理論進(jìn)行合理的解釋二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施31謝謝觀賞2019-6-17經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的途徑和方法◎經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本過(guò)程１、收集教育現(xiàn)象尤其需要注意的幾個(gè)問(wèn)題１、總結(jié)可以有假設(shè)，收集事實(shí)不能帶觀點(diǎn)２、概括時(shí)以事實(shí)為依據(jù)重點(diǎn)在重復(fù)發(fā)生的事實(shí)３、提煉帶有規(guī)律的認(rèn)識(shí)堅(jiān)持逐層概括的原則４、學(xué)校概括的經(jīng)驗(yàn)更多的是操作層面的創(chuàng)造５、理論解釋切忌生搬硬套，大段抄襲６、盡量避免生造概念定義，必須建立或運(yùn)用的概念定義，應(yīng)作操作性的界定二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施32謝謝觀賞2019-6-17需要注意的幾個(gè)問(wèn)題１、總結(jié)可以有假設(shè)，收集事實(shí)不能帶觀點(diǎn)２、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本方法故事法比較法反溯法質(zhì)問(wèn)法篩選法二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施33謝謝觀賞2019-6-17經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本方法故事法比較法反溯法質(zhì)問(wèn)法篩選法二、新課改的經(jīng)驗(yàn)積淀傳播的本質(zhì)是學(xué)校文化建設(shè)，現(xiàn)在存在三大問(wèn)題△學(xué)校文化核心——教學(xué)文化△教學(xué)文化核心——優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)△優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀傳播的途徑——六種方法１、師傅帶徒弟２、教研備課活動(dòng)３、優(yōu)秀教案的收集４、優(yōu)秀課堂的實(shí)錄５、評(píng)優(yōu)課觀摩討論６、優(yōu)秀論文、著作收集推廣經(jīng)驗(yàn)的途徑和方法二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施34謝謝觀賞2019-6-17經(jīng)驗(yàn)積淀傳播的本質(zhì)是學(xué)校文化建設(shè)，現(xiàn)在存在三大問(wèn)題△學(xué)校文化經(jīng)驗(yàn)推廣的現(xiàn)狀△積淀傳播的教育經(jīng)驗(yàn)是九牛一毛，更是大量經(jīng)驗(yàn)流失△青年教師成長(zhǎng)周期漫長(zhǎng)合格教師比例不斷下降△５０年一貫的評(píng)優(yōu)課導(dǎo)致優(yōu)秀教師課趨同，普通教師課低層次個(gè)性化△長(zhǎng)期以來(lái)人們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共同特點(diǎn)：斷時(shí)候激動(dòng)，回去沒(méi)有行動(dòng)△全世界教育研究成果很少被真正意義上推廣二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施35謝謝觀賞2019-6-17經(jīng)驗(yàn)推廣的現(xiàn)狀△積淀傳播的教育經(jīng)驗(yàn)是九牛一毛，更是大量經(jīng)驗(yàn)流教師成長(zhǎng)規(guī)律的思考：每一個(gè)教師成為優(yōu)秀教師不可能每一個(gè)教師成為合格教師是必須的優(yōu)秀教師是合格教師基礎(chǔ)上產(chǎn)生的合格教師更多受校長(zhǎng)學(xué)校的影響優(yōu)秀教師更多是個(gè)體的努力二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施36謝謝觀賞2019-6-17教師成長(zhǎng)規(guī)律的思考：每一個(gè)教師成為優(yōu)秀教師不可能每一個(gè)教師成●經(jīng)驗(yàn)推廣急需解決三個(gè)問(wèn)題：1、經(jīng)驗(yàn)是什么既是理念思想原則，又是過(guò)程方法細(xì)節(jié)2、經(jīng)驗(yàn)顯形是關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的雙重性決定了經(jīng)驗(yàn)可以顯形，限于各種條件雖然還很難百分之百顯形，但提高經(jīng)驗(yàn)顯形化程度是經(jīng)驗(yàn)推廣的關(guān)鍵二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施37謝謝觀賞2019-6-17●經(jīng)驗(yàn)推廣急需解決三個(gè)問(wèn)題：1、經(jīng)驗(yàn)是什么既是理念思想原則，３、怎樣使經(jīng)驗(yàn)顯形由于經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程方法細(xì)節(jié)浩瀚無(wú)邊人們信奉經(jīng)驗(yàn)只可意會(huì)不可言傳封建社會(huì)師徒傳承是中國(guó)人的創(chuàng)造工業(yè)社會(huì)流水線(xiàn)是西方人的創(chuàng)造日本人的面包機(jī)、美國(guó)人的麥當(dāng)勞使廚藝產(chǎn)生革命這一切革新的本質(zhì)就是使經(jīng)驗(yàn)顯性、隱性知識(shí)顯形化二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施38謝謝觀賞2019-6-17３、怎樣使經(jīng)驗(yàn)顯形由于經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程方法細(xì)節(jié)浩瀚無(wú)邊人們信奉經(jīng)驗(yàn)借助以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)積淀傳播經(jīng)驗(yàn)其特點(diǎn)如下：１、無(wú)限大的容量２、提取選擇方便３、表現(xiàn)手法多樣４、易于保存５、便于修改６、在基本模型的基礎(chǔ)上可以無(wú)限變型使規(guī)范化與個(gè)性化的統(tǒng)一信息時(shí)代經(jīng)驗(yàn)積淀傳播的思考二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施39謝謝觀賞2019-6-17借助以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)積淀傳播經(jīng)驗(yàn)其特點(diǎn)如下：１、無(wú)限借助信息化手段創(chuàng)造學(xué)科的教與學(xué)電子平臺(tái)積淀傳播優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)組織優(yōu)秀教師編寫(xiě)劇本，計(jì)算機(jī)教師編寫(xiě)程序全體教師使用、討論修改、擴(kuò)大試點(diǎn)學(xué)校二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施40謝謝觀賞2019-6-17借助信息化手段創(chuàng)造學(xué)科的教與學(xué)電子平臺(tái)積淀傳播優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)組使用效果２、教學(xué)質(zhì)量大面積大幅度提高１、青年教師在規(guī)范化教學(xué)方面迅速成長(zhǎng)３、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與新課改理念整合有了操作點(diǎn)４、為更多個(gè)性化版本的產(chǎn)生搭建了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)

老子日：道生一，一生二，二生三，三生無(wú)數(shù)，萬(wàn)物以陰輔陽(yáng)，道法自然青年教師得以站在巨人的肩上發(fā)展二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施41謝謝觀賞2019-6-17使用效果２、教學(xué)質(zhì)量大面積大幅度提高１、青年教師在規(guī)范化教學(xué)

任何經(jīng)驗(yàn)推廣都涉及教師的自我革命，教師的各種情緒都是實(shí)施改革的表現(xiàn)，校長(zhǎng)要理解教師敢于激勵(lì)，漸進(jìn)的溫柔的和平演變（靜悄悄的革命）是最好的方法。

尋找教師經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀教師的共同點(diǎn)是建立價(jià)值認(rèn)同推進(jìn)改革最佳的突破口

先簡(jiǎn)單模仿，再理解性模仿，最后革新創(chuàng)造，是一般教師推廣優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的基本過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)推廣有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題選擇最好的教師率先改革是打破僵局的有效策略二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施

在繼承六種傳統(tǒng)方式基礎(chǔ)上，通過(guò)建立學(xué)科教與學(xué)的電子平臺(tái)，使優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)積淀傳播的效益最大化42謝謝觀賞2019-6-17任何經(jīng)驗(yàn)推廣都涉及教師的自我革命，教師的各種情緒都是實(shí)施成功教育學(xué)科教與學(xué)電子平臺(tái)案例數(shù)學(xué)圓的周長(zhǎng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣通分不斷從學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)作為新知識(shí)的基礎(chǔ)，探索知識(shí)的工具英語(yǔ)What

job

do

you

want

to

do？語(yǔ)文語(yǔ)文案例二、新課改的認(rèn)識(shí)及課堂改革的實(shí)施43謝謝觀賞2019-6-17成功教育學(xué)科教與學(xué)電子平臺(tái)案例數(shù)學(xué)圓的周長(zhǎng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為結(jié)束語(yǔ)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)推廣是學(xué)校文化建設(shè)的基本內(nèi)核學(xué)校文化的核心是教學(xué)文化教學(xué)文化的核心是優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)課堂改革教育改革很可能就是使優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更多教師的行為44謝謝觀賞2019-6-17結(jié)束語(yǔ)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)推廣是學(xué)校文化建設(shè)的基本內(nèi)核學(xué)校文化的謝謝45謝謝觀賞2019-6-17謝謝45謝謝觀賞2019-6-17

語(yǔ)文教學(xué)改革，首先問(wèn)題是否找準(zhǔn)，其次建議是否可行。主要問(wèn)題是語(yǔ)文教師大多看教參去講課文，對(duì)多數(shù)課文未讀懂，自己并未經(jīng)歷一個(gè)從不懂到懂的過(guò)程，因此很難引領(lǐng)孩子去讀懂文章，語(yǔ)文教師講得太多，講的往往是學(xué)生已懂的；學(xué)生不懂的不講，因?yàn)榻處熞膊欢?；常常領(lǐng)著孩子沒(méi)有搞清本義去胡亂引申，造成學(xué)生離開(kāi)課文套概念。

我們的改革很簡(jiǎn)單，不是討論如何上課，而是從語(yǔ)文教師讀懂課文入手。

語(yǔ)文46謝謝觀賞2019-6-17語(yǔ)文教學(xué)改革，首先問(wèn)題是否找準(zhǔn)，其次建議是語(yǔ)所謂讀懂課文主要有四條標(biāo)準(zhǔn)：

1、與同類(lèi)文章相比，本篇課文有什么特點(diǎn)。

2、自己讀出一條或幾條能把課文串起來(lái)的線(xiàn)索。

3、找到突破口，設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

4、在讀懂文章本意的基礎(chǔ)上討論引申義

語(yǔ)文47謝謝觀賞2019-6-17所謂讀懂課文主要有四條標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文47謝謝觀賞2019-6-1例1木蘭辭

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，“木蘭不用尚書(shū)郎，愿借明駝千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！?/p>

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？語(yǔ)文48謝謝觀賞2019-6-17例1木蘭辭語(yǔ)文48謝謝觀賞2019-6-17一、找文章的特點(diǎn)

木蘭辭可用三句話(huà)可概括其特點(diǎn)：

1．基本沒(méi)有寫(xiě)打仗；

2．寫(xiě)出了一位英雄；

3．還是個(gè)女的。

語(yǔ)文49謝謝觀賞2019-6-17語(yǔ)文49謝謝觀賞2019-6-17二、設(shè)計(jì)問(wèn)題關(guān)于金庸如何寫(xiě)英雄的三個(gè)小問(wèn)題1、金庸武打小說(shuō)看過(guò)沒(méi)有；2、你知道有哪幾個(gè)英雄；3、你從哪里看出他們是英雄，學(xué)生討論一定熱烈，最后學(xué)生一定概括為，金庸是在打的過(guò)程中塑造英雄的。關(guān)于木蘭辭寫(xiě)英雄的兩個(gè)小問(wèn)題1、木蘭辭也是寫(xiě)英雄的文章，你們看了文章，木蘭是不是英雄；2、有沒(méi)有寫(xiě)打仗；你們從哪里看出木蘭是英雄；學(xué)生一定認(rèn)為木蘭是英雄，但文章基本沒(méi)有寫(xiě)打仗，請(qǐng)學(xué)生閱讀后告訴大家，從哪里看出木蘭是英雄，學(xué)生必須認(rèn)真的看文章。所以這篇文章教師是不大需要講的

語(yǔ)文50謝謝觀賞2019-6-17二、設(shè)計(jì)問(wèn)題語(yǔ)文50謝謝觀賞2019-6-17例2尋隱者不遇賈島

松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

我們聽(tīng)過(guò)一位小學(xué)骨干教師上課，整堂課氣氛很活躍，學(xué)生問(wèn)了許多問(wèn)題，學(xué)生相互之間也作了許多解答，很能體現(xiàn)學(xué)生為本的理念。其中討論時(shí)間最長(zhǎng)的是，尋者問(wèn)了幾次，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為3次或4次，你們從哪里讀出問(wèn)了幾次，學(xué)生們最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，認(rèn)為可從童子回答的內(nèi)容中加以判斷，這個(gè)問(wèn)題并不是不能討論，一定要討論，可引導(dǎo)學(xué)生討論，假如寫(xiě)詩(shī)的人一問(wèn)一答的寫(xiě)，那么詩(shī)的意境就沒(méi)有了，詩(shī)的最大特點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔，它能給人無(wú)窮的遐想和思考。語(yǔ)文51謝謝觀賞2019-6-17例2尋隱者不遇

但我們覺(jué)得教師未讀懂這首詩(shī)，其實(shí)讀懂這首詩(shī)的突破口就是要破題，該詩(shī)寫(xiě)了一件什么事1、尋隱者2、結(jié)果怎么樣，不遇3、從哪里看出不遇4、不遇更說(shuō)明隱者是隱者5、隱者隱在哪里假如把這個(gè)特點(diǎn)讀懂了，自然就很容易設(shè)計(jì)問(wèn)題了，或者很容易從學(xué)生問(wèn)題中生成引領(lǐng)學(xué)生讀懂文章的問(wèn)題了。語(yǔ)文老師以為老師不講，學(xué)生就不懂，其實(shí)未必。教師教學(xué)生閱讀方法、寫(xiě)作方法的方法往往是不對(duì)的。向?qū)W生介紹方法是有益的，但方法是教不會(huì)的。

●

方法是主體實(shí)踐的結(jié)果●方法是主體悟的結(jié)果

●方法具有個(gè)體性語(yǔ)文52謝謝觀賞2019-6-17但我們覺(jué)得教師未讀懂這首詩(shī)，其實(shí)讀懂這首詩(shī)的語(yǔ)文例3

原文（孫）權(quán)以公孫淵稱(chēng)藩、遣張彌、許晏至遼東，拜淵為燕王。（張）昭諫曰：“淵背魏懼討，遠(yuǎn)來(lái)求援，非本志也。若淵改圖，欲自明與魏，兩使不反，不亦笑于天下？”權(quán)與相反覆，昭意彌切。

譯文孫權(quán)因?yàn)楣珜O淵派人前來(lái)稱(chēng)藩，就派張彌、許晏前往遼東任命公孫淵為燕王，張昭勸諫說(shuō)：“公孫淵被判魏國(guó)，害怕受到征討，才遠(yuǎn)道前來(lái)求援，這并非他的本意。如果公孫淵改變意圖，想向魏國(guó)表明心跡，我們