第頁共頁中班古詩《詠柳》教學反思(精選3篇)中班古詩詠柳教學反思篇一;中班語言古詩：春曉教學設計和課后反思優(yōu)秀教案一、活動目的：1、欣賞理解古詩，感受故事的意境美和語言美，學習有感情地朗讀。2、能用自己的語言大膽地表達對春天風光的感受。二、活動準備1、材料準備：畫有古詩中的景象的圖片一幅，配樂。2、經(jīng)歷準備：幼兒有觀察過春天美景的經(jīng)歷，主要回憶春鳥啼鳴、春風春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。三、指導要點1、活動重點：欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美，有感情地朗讀。2、活動難點：理解古詩詩意，并學慣用自己的語言表述。3、指導要點：通過圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。四、活動過程1、出示教學掛圖〔或多媒體課件〕，引導幼兒觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)歷，自由表達對春天風光的感受。提問：春天里有哪些美麗的風光？春天里你感覺怎么樣？請把你看到的風光用好聽的話說一說。〔引導幼兒回憶：春天的花、樹、風雨，鳥的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的答復提升幼兒的語言表達經(jīng)歷，豐富相關詞語，如小鳥在“啾啾”地唱歌；夜晚刮風下雨啦；有一棵棵開滿花的樹；許多花瓣落下來等?！承〗Y(jié)：春天是個美麗的季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡覺可舒適了，早晨都不想醒來。2、老師示范朗讀，引導幼兒初步欣賞、理解古詩內(nèi)容。師：古時候有個詩人名叫孟浩然，他特別喜歡春天里的風光，還寫了一首詩歌，名字叫《春曉》，就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢？我們一起來學習這首詩歌。老師示范朗讀古詩后，提問：詩歌里講了什么？說說哪些地方你聽懂了，哪些地方?jīng)]聽懂。3、老師再次示范朗讀，以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。第一句：春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢？〔春：指春天；眠：指睡眠；不覺：指不知覺；曉：指早晨?！承〗Y(jié)：“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺，不知不覺天亮了”。第二句：處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢？〔處處：指到處；聞：指聽到；啼：鳥叫聲?！承〗Y(jié)：到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。第三、四句：早晨醒來，詩人看到滿地的落花，他會想到什么呢？“夜來風雨聲，花落知多少”是什么意思？小結(jié)：詩人看到滿地落花，就是在想“也里傳來刮風下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢！”4、老師配樂朗讀古詩，引導幼兒感受故事的意境美和語言美。老師模擬古人，以抑揚頓挫的聲音朗讀詩歌，表達出對春天風光的喜悅之情。提問：聽了這首詩，你有什么感覺？5、幼兒學習朗讀古詩?！?〕在老師的帶著下跟讀古詩。〔2〕配樂學習朗讀古詩。6、延伸活動。請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗讀古詩。五、評價要素1、能否感受古詩《春曉》的意境美，并喜歡朗讀。2、能否大膽表達對古詩的理解。六、活動建議請家長在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青，進一步感受、體驗春天。附：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？相關熱詞搜索：;中班古詩詠柳教學反思篇二語文教學要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據(jù)低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課始運用課件，通過讓學生在優(yōu)美的樂曲中欣賞柳樹的圖片，激發(fā)學生學習的興趣。在教學過程中，本著培養(yǎng)學生的學習才能，教給學生學習的方法這一點，引導學生采取自主探究的學習方式，通過各種有效的方法逐字逐句理解詩句的意思，從而明白整首詩的意思，以便進一步體會詩人的感情。當匯報交流時，他們大多只是按照詩句的順序，僵硬地連起來，整句詩的意思聽上去很別扭。古詩的語言倒置現(xiàn)象較多，有時要先解釋最后的詞句。孩子們較少接觸，我強調(diào)詩句的意思可以用自己的話來表達，但要說通順。最后，局部的'孩子能用自己的話說得出來了。當然還有一局部不會說的。這對于三年級的學生來說還是有一定的難度。這需要一個過程。在這一點上我的目的想讓他們理解學習的古詩方法，“授之以魚不如授之以漁”當他們掌握了方法，我們的古詩教學會更輕松。在教學“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀時”時，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象，“二月的春風還—————”目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我想會有很多很多精彩紛呈的各異思維展現(xiàn)出來，但是也許是換班講課的原因，學生的答復也僅僅是課件圖片上的幾個，思維并沒有完全發(fā)散開來，在這一點，老師處理比擬倉促，可以進一步引導，讓他們放飛想象的翅膀。在本課教學中，識字是隨文進展，對“裁”“剪”兩個比擬易錯字做了書寫指導學習，我充分發(fā)揮主體意識，讓學生自己觀察字的構(gòu)造，從中培養(yǎng)學生的識字才能。整節(jié)課下來，感覺作為老師在古詩教學中還是沒有完全放開，沒有完全投入教學中去影響學生感染學生，因此對詩的意境體會的不夠到位，感情朗讀沒有到達最預期效果。中班古詩詠柳教學反思篇三1兩首詩一個主題，與其說是在教學兩首古詩，不如說是讓學生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美詩文中，從而感悟春的勃勃活力，春的萬紫千紅。教的時候既要注意區(qū)別，又要注意聯(lián)絡，前者為點，后者為面，點面結(jié)合構(gòu)成了美麗的春天。2《詠柳》從剪，裁入手，學習完后自然剪出《春日》，過渡自然。兩首古詩的分開教學看似獨立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)絡，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊根底。課末，將兩首古詩再次整和，進展比照參讀。使學生領會到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》那么如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處比照的本質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學生對春的感悟和熱情得以升華，此時，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氣氛到達高潮。3讓學生學詩畫畫是最正確選擇。引入朱自清的散文《春》，使古今詩文得以整合。兩首教學有所不同?！对伭肥亲寣W生感受到柳樹的.色彩美和形態(tài)美并用自己的話將一、二兩句詩寫下來。《春日》那么是任選一個景物展開想像說詳細感受景物美。還感受語言美、空間美、詩人情操美等。兩首古詩品位語言美時，《詠柳》抓住了詩眼“裁”，品位“裁”的精妙。4文學是語言的藝術(shù)，文學作品以詩歌的語言最為精煉，感情最為豐富。而“每一首詩都離不開意念、意象和意境這三個層面”〔感〕。古人云“三分詩，七分讀?！崩蠋熞龑W生把握好這三個“意”，品讀好這三個“意”。就一定要培養(yǎng)學生誦讀的習慣，讀出語調(diào)、讀出感情、讀出韻味，讓他們在反復吟誦中浮現(xiàn)出詩的意蘊。讀詩，假設要解得其中真意，就需仔細玩味，抓住每一個字、每一句話去體會，這是一個體味詩意的過程，更是一個煉字的過程，一個學習語言、積累語言的過程。這是讀詩的關鍵，也是進入詩境、體會詩情的關鍵。例如《詠柳》前兩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。我們