..標(biāo)題：英語(yǔ)生本課堂如何用好"八分鐘〞學(xué)科：初中英語(yǔ)單位：省XX縣盤(pán)溪中學(xué)：麗霞詳細(xì)地址：省XX縣舒洪鎮(zhèn)盤(pán)溪中學(xué)聯(lián)系手機(jī)：：321407英語(yǔ)生本課堂如何用好"八分鐘〞省XX縣盤(pán)溪中學(xué)麗霞摘要："生本課堂〞建構(gòu)新型的教、學(xué)關(guān)系，以學(xué)定教，先學(xué)后教。在總共45分鐘的課堂，要求教師精講，盡可能多地留出時(shí)間給學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科"教師精講〞應(yīng)該借助"生本課堂〞自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)，利用好導(dǎo)學(xué)案的"導(dǎo)學(xué)作用〞，積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，高效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：生本課堂課堂效率教師精講一、生本課堂"八分鐘〞理念的提出首次認(rèn)識(shí)"八分鐘課堂〞是在昆銅中學(xué)學(xué)習(xí)他們的課改成果的時(shí)候，"八分鐘課堂〞也就是一堂課45分鐘教師講解的時(shí)間總量不超過(guò)八分鐘。我校自2013年開(kāi)場(chǎng)全面進(jìn)展課堂改革，課改初期，我們自上而下大量學(xué)習(xí)課改取得出色成績(jī)的先行者們的經(jīng)歷。不管是杜郎口中學(xué)的"三三六〞自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式、洋思中學(xué)的"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練〞、昌樂(lè)二中的"271高效課堂〞，還是昆銅中學(xué)的"六步三查、以學(xué)定教〞模式，都有一個(gè)中心思想，那就是尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，先學(xué)后教，以學(xué)定教。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和論證，我校結(jié)合實(shí)際對(duì)昆銅中學(xué)的"八分鐘課堂〞進(jìn)展了有自身特色化的傳承。我校并不死板規(guī)定一節(jié)課教師講授必須在八分鐘以，教師可以根據(jù)教學(xué)容和課型，對(duì)教師講解和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整。因此，在我校，這個(gè)"八分鐘〞已經(jīng)變成了一種"教師精講，學(xué)生多練〞的理念，是我們追求完美課堂的一個(gè)標(biāo)志，鼓勵(lì)著教師們不要忘記課堂的主人是誰(shuí)，鼓勵(lì)我們時(shí)刻不斷探究高效課堂的形成之路。二、"精講多練〞也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求英語(yǔ)課程的主要目的是"為學(xué)生開(kāi)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打根底，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。〞2011年版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)機(jī)很少，上英語(yǔ)課時(shí)由教師創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展交流是占很大比重的一塊。甚至可以說(shuō)，對(duì)于我們大局部寄宿的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂是練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力的唯一氣氛。生本課堂十分強(qiáng)調(diào)"學(xué)生主體〞的地位，要求教師少說(shuō)、精說(shuō)，教師說(shuō)的時(shí)間變少，一方面是把更多的時(shí)間留給了學(xué)生去練習(xí)；另一方面也難免減少了教師示、指導(dǎo)、糾音的時(shí)機(jī)。因此，"少說(shuō)精說(shuō)〞并不是減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而是對(duì)教師的課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。如何利用生本課堂的優(yōu)勢(shì)精講精練與傳統(tǒng)課堂相比，生本課堂在合作學(xué)習(xí)探究和分層次教學(xué)方面是有優(yōu)勢(shì)的，也更注重每一個(gè)個(gè)體的開(kāi)展。首先，生本課堂"組異質(zhì)，組間同質(zhì)〞的小組建立，為合作學(xué)習(xí)提供硬件支持；其次，"六步三查〞教學(xué)模式讓學(xué)生從"學(xué)會(huì)〞到"會(huì)學(xué)〞。在教學(xué)過(guò)程中，教師的精講，學(xué)生的多練也得發(fā)揮這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)才能更好得打成?！惨弧?、用好導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案的功能是指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)展自學(xué)和預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)效果的好差，直接影響課堂的效率。用好導(dǎo)學(xué)案，不僅能節(jié)約課堂時(shí)間，還是提高課堂效果的法寶。"六步三查〞的第一步就是課前自學(xué)——培養(yǎng)自學(xué)能力。教師提前一天下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展自學(xué)，并完成上面的練習(xí)，第二天早上交到科任教師處，經(jīng)教師批改后于課前下發(fā)。各小組學(xué)科組長(zhǎng)交替檢查，根據(jù)完成情況對(duì)各小組進(jìn)展打分，并將分?jǐn)?shù)公布在黑板上的"課評(píng)表〞預(yù)習(xí)欄。導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的二度創(chuàng)作，它將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案合二為一，是學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)航、課堂交流的劇本、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)、學(xué)情調(diào)查的工具。其容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、情景導(dǎo)入、自學(xué)與交流、文本拓展、課堂小結(jié)、當(dāng)堂反響等，不同學(xué)科還各具特色。[1]教師將自己的備課思路在導(dǎo)學(xué)案上表達(dá)，學(xué)生通過(guò)完成導(dǎo)學(xué)案就能知道自己將要學(xué)什么，以什么樣的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何去評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。教師的很多講解都可以濃縮到導(dǎo)學(xué)案上，既可節(jié)約課堂時(shí)間，又能白紙黑字幫助學(xué)生理解。比方英語(yǔ)課堂每個(gè)單元的語(yǔ)法局部，教師往往要花費(fèi)大量時(shí)間講解，然而效果還不好。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，不僅可以把語(yǔ)法規(guī)那么用書(shū)面的方式講解，而且還可以出一些習(xí)題，馬上就能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?！捕?、積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的lemmaId=7521121&ss_c=ssc.citiao.link"認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，在"干〞中學(xué)，"用〞中學(xué)，表達(dá)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念的一種教學(xué)法。該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言工程，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以到達(dá)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。[2]任務(wù)型教學(xué)法與生本課堂的教育理念不謀而合。學(xué)生們可以通過(guò)完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)來(lái)挑戰(zhàn)自我，在完成任務(wù)的過(guò)程中，生本課堂的合作探究模式能提供最正確的平臺(tái)。例如，人教版英語(yǔ)七下unit3Howdoyougettoschool"SectionA局部教學(xué)的重點(diǎn)在于能用英語(yǔ)描述自己或他人的上學(xué)之路，難點(diǎn)在于"換乘〞概念的提出和運(yùn)用。我們可以通過(guò)設(shè)置幾個(gè)任務(wù)來(lái)攻克重難點(diǎn)。Task1.Pleasedrawapicturethathowyougettoschool.任務(wù)一，請(qǐng)畫(huà)一幅你從家里到學(xué)校的線(xiàn)路圖。這個(gè)任務(wù)每個(gè)人都可以很好地完成，因?yàn)樗褪菑纳钪衼?lái)的，而且不涉及什么英語(yǔ)知識(shí)，正是因?yàn)樗暮?jiǎn)單和貼近生活，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)他們產(chǎn)生完成任務(wù)的興趣。Task2.Pleasewritesomewordsorphrasesabouttransportationunderthepicture.Youcanwriteasmoreasyoucan.任務(wù)二，請(qǐng)?jiān)谀憔€(xiàn)路圖的下方寫(xiě)上一些與交通有關(guān)的詞或短語(yǔ)，多多益善。這個(gè)任務(wù)為接下來(lái)的語(yǔ)篇輸出做了準(zhǔn)備。而且這種半命題式題目，類(lèi)似頭腦風(fēng)暴，可以很好地激活學(xué)生的記憶。Task3.Nowpleasetellyourgroupmembershowyougettoschool.Thenwritedownhowyourfriendgettoschool.(First,…;Then,…;Next,…)現(xiàn)在請(qǐng)告訴你的組員你是怎么來(lái)上學(xué)的，然后記下對(duì)方是怎么上學(xué)的。括號(hào)中提供一些表示先后順序的連詞。根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)水平，必要的話(huà)還可以舉一個(gè)例子供模仿用。這個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是輸出〔output〕的過(guò)程，也是輸入〔input〕的過(guò)程，因?yàn)樗麄儾粌H要說(shuō)出自己的情況，還要聽(tīng)別人說(shuō)并記錄。以上三個(gè)這任務(wù)，都可以在"六步三查〞的"小展示〞中完成，因?yàn)槿蝿?wù)的設(shè)計(jì)從淺入深，層層遞進(jìn)，而且學(xué)生對(duì)同學(xué)的上學(xué)方式也會(huì)感興趣，會(huì)認(rèn)真去交流。接下去就是第四個(gè)任務(wù)，也是"六步〞中的大展示的容了。Task4.pleasetellallyourclassmatethathowyouandyourfriendgettoschool.請(qǐng)?jiān)谌嗤瑢W(xué)面前說(shuō)說(shuō)你和你的朋友分別是怎么上學(xué)的。任務(wù)型教學(xué)法與生本課堂模式不僅不矛盾，反而是相輔相成，能有效提高教學(xué)效率的一個(gè)組合?！踩?、高效創(chuàng)設(shè)情境正如布魯姆所說(shuō)："成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有時(shí)機(jī)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。〞在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生會(huì)探索,會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。所謂的"創(chuàng)設(shè)情境〞就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情景，例如通過(guò)演示實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、身體語(yǔ)言、圖片，放錄像或播放錄音等形式對(duì)新材料進(jìn)展生動(dòng)形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起一樣的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間能激發(fā)學(xué)生的情感。我們要著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)課堂活動(dòng)交際化、多樣化的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣；在交際實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表達(dá)"動(dòng)中學(xué)，用中學(xué)，樂(lè)中學(xué)〞的語(yǔ)言教學(xué)格局，這是我們著眼于英語(yǔ)教學(xué)改革的總體目標(biāo)。[3]如果說(shuō)一堂課教師只能講八分鐘左右，那么我們花在創(chuàng)設(shè)情境上又能有多少時(shí)間呢？因此如何快速準(zhǔn)確地創(chuàng)設(shè)情境是"八分鐘"成敗的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的根本方法，主要有實(shí)物演示情景，生活呈現(xiàn)情景，畫(huà)面呈現(xiàn)情景，課外語(yǔ)言描述情景，表演體會(huì)情景。[4]1.真實(shí)性原那么。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能貼近生活，如果能直接從生活中來(lái)，再用回到生活中去，也就到達(dá)了"學(xué)以致用〞的目標(biāo)了。例如人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七下Unit4Don’teatinclass.重點(diǎn)講的是校規(guī)和家規(guī)，在第一課時(shí)我想快速創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對(duì)校規(guī)進(jìn)展的討論，就用幻燈片展示了一照片，照片拍的是班上一個(gè)同學(xué)坐在教室里吃零食。學(xué)生們看到自己同學(xué)的照片出現(xiàn)的幻燈片上，第一個(gè)反響就是驚訝，哈哈大笑，所有同學(xué)的注意力馬上就都吸引過(guò)來(lái)了。此時(shí)我馬上問(wèn)：Whoishe"他是誰(shuí)？Whatdoeshedo"他在干什么？Canheeatintheclass"他能在教室里吃東西嗎？Canyoueatintheclass"你能在教室里吃東西嗎？Whatelsecan’tyoudo"你還不被允許做什么？……在一分鐘我就將學(xué)生帶入到討論校規(guī)的語(yǔ)境中去了。2.直觀性原那么。利用教室里觸手可及的一切物品，可以省略很多不必要的話(huà)語(yǔ)。比方在學(xué)習(xí)名詞單復(fù)數(shù)時(shí)，可以利用教室中最常見(jiàn)的物品——書(shū)。教師拿起一本書(shū)，問(wèn)：Whatisthis"答：It’sabook.教師拿起兩本書(shū)，問(wèn)：Whatarethese"答：Theyarebooks.然后教師板書(shū)book和books，讓學(xué)生用It’sa…和Theyare…利用手頭資源進(jìn)展造句，學(xué)生很容易就理解了名詞的單復(fù)數(shù)概念。3.豐富性原那么。在網(wǎng)絡(luò)普及、信息高速傳播的今天，教學(xué)資源十分豐富，只要有心去找，與每一個(gè)單元主題的相關(guān)的歌曲和視頻我們都能找到。在上課鈴聲響前的兩三分鐘，播放一首相關(guān)的英文歌或者一段短片，既為接下來(lái)的課堂做了鋪墊，又能吸引學(xué)生的注意。創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，針對(duì)不同的容選擇適合的方法才能提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。四、總結(jié)影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。課改下的"生本課堂〞讓我們樹(shù)立正確的教師觀、學(xué)生觀和課程觀。我們要利用好"生本課堂〞的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的學(xué)科和課型，"以學(xué)定教〞，分配好教學(xué)時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。參考文獻(xiàn)：[1]吳賢忠.中學(xué)課堂"六步三查〞教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐研究[EB/OL].url=IVJiblCL8Au__Ffkn2x_7WdvFtdAqKWn3ABY4PMkniTg4QuUNUI6O-Y_eoEhjxUOw9hSGcYXChVZgcLZOvGUEK4f1I-B_RYB7RPqurZssEi"wenku.baidu./link"url=IVJiblCL8Au__Ffkn2x_7WdvFtdAqKWn3ABY4PMkniTg4QuUNUI6O-Y_eoEhjxUOw9hSGcYXChVZgcLZOvGUEK4f1I-B_RYB7RPqurZssEi[2]永紅．任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)研究：認(rèn)