風(fēng)力地貌及其堆積物6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。風(fēng)力地貌及其堆積物風(fēng)力地貌及其堆積物6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第八章風(fēng)力地貌及共堆積物風(fēng)力作用:干旱、降雨量少而慕中、植被稀少地表松散物質(zhì)露地區(qū)20Des4080世界荒饃分布圖近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、金融行業(yè)、證券股票走熱，財(cái)經(jīng)類院校成為熱門，學(xué)生報(bào)考自愿也偏重選擇財(cái)經(jīng)的會計(jì)學(xué)、金融學(xué)，證券財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，同時財(cái)經(jīng)類院校也為社會培養(yǎng)了眾多財(cái)經(jīng)類的專業(yè)人才，市場需求也不斷增加，呈現(xiàn)一片大好局面。但同時我們也應(yīng)該看到大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校都重財(cái)管類專業(yè)忽視或者不重視工科的專業(yè)發(fā)展，表面看專業(yè)特色鮮明，實(shí)際卻是“單腿走路”。按著科學(xué)發(fā)展規(guī)律來看，是不科學(xué)、不健康的，只有共同重視，共同發(fā)展，學(xué)科之間交叉[1]學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容成為學(xué)生的大腦助手才能更佳適應(yīng)未來人才的需求。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能與方法，接受從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)和研究能力的基本訓(xùn)練等。大多數(shù)財(cái)經(jīng)類大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)并沒有很好的將計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)有效融合、升華，而是和其他工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法、方式如出一轍，沒有有效地將財(cái)經(jīng)知識和計(jì)算機(jī)結(jié)合運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)與工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生相比沒有市場競爭力，大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校也呈現(xiàn)財(cái)管相關(guān)專業(yè)就業(yè)率高，偏工科專業(yè)就業(yè)不理想的情況?；A(chǔ)上述原因，以財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革為先導(dǎo)，提出以計(jì)算機(jī)專業(yè)知識輔助財(cái)經(jīng)類專業(yè)交叉融合培養(yǎng)模式建設(shè)教學(xué)培養(yǎng)方案，并逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)特色以適應(yīng)未來復(fù)合型人才的需求。1財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的課程改革通過我們對金融市場進(jìn)行抽樣調(diào)研，對國內(nèi)幾家大的銀行、證券公司進(jìn)行走訪得知目前網(wǎng)絡(luò)安全、高級網(wǎng)絡(luò)維護(hù)是金融市場特別注重的，這是因?yàn)榻┠陙砭W(wǎng)上的電子銀行系統(tǒng)和證券管理信息系統(tǒng)通常借助通訊衛(wèi)星、微波電路、電纜光纖、DDN專線等公用通信線路進(jìn)行組網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸。從技術(shù)角度講，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，包括電纜、光纖、微波和衛(wèi)星等都有可能被竊聽。而依靠盜取個人電子銀行賬號、密碼以及境內(nèi)外黑客利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一缺陷，實(shí)施對金融計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[2]的攻擊：或制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒等破壞性程序；或利用各種技術(shù)手段侵入網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，遠(yuǎn)程偷閱、調(diào)用或修改數(shù)據(jù)信息；或利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行卡、證犯罪等。金融計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪極具破壞性，可給金融業(yè)造成巨大經(jīng)濟(jì)損失。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時代下的金融行業(yè)需要大量的網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的高級人才。所以我們將專業(yè)方向偏重與web網(wǎng)絡(luò)方向結(jié)合，新增開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)信息安全》、《高級網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及程序設(shè)計(jì)》《UNIX/AIX操作系統(tǒng)》《INFOXMIX》等相關(guān)課程，刪掉數(shù)據(jù)庫課程《SQL數(shù)據(jù)庫編程》，增加高級網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程《ORACLE數(shù)據(jù)庫》，其適用Linux、Solaris、Windows、AIX和HP-UXItanium等操作系統(tǒng)；新增《Javaweb程序設(shè)計(jì)》、《J2EE架構(gòu)與程序設(shè)計(jì)》目前最適合網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和維護(hù)的程序設(shè)計(jì)語言，刪掉除了《計(jì)算機(jī)組成原理》和《操作系統(tǒng)》以外所有與計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程，并且適當(dāng)開設(shè)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用的金融，管理類相關(guān)課程。這樣使得專業(yè)方向更有針對性、方向性、目標(biāo)性。2財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)改革（1）加大對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備投入改善教學(xué)條件，增加實(shí)踐教學(xué)課時增加學(xué)生動手能力，建立模擬銀行證券公司的機(jī)房，實(shí)際操作模擬防范網(wǎng)絡(luò)攻擊：如防范盜取儲戶存款；防范虛設(shè)賬戶；防范轉(zhuǎn)移資金；防范篡改銀行計(jì)算機(jī)的原始賬務(wù)記錄，防范擴(kuò)大資金余額，防范虛沖存款，防范盜取資金；防范竊取計(jì)算機(jī)密鑰、口令等機(jī)密信息。（2）與銀行證?公司等大型企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，走入企業(yè)深入了解銀行證?里面計(jì)算機(jī)專業(yè)方向相關(guān)都在做什么，需要掌握哪些知識，實(shí)習(xí)期間實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生和社會的結(jié)合點(diǎn)更加密切，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求無需外錄，畢業(yè)直接上崗。3財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的教材改革大多數(shù)非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教材基本沿用工科院校教材，獨(dú)立編寫教材的基本很少，這種情況取決于學(xué)校教師力量薄弱，老教師基本職稱都已是教授，大多不在編寫教材，年輕的新教師沒有能力編寫，學(xué)生水平參差不齊，差距大，理解教材里的專業(yè)術(shù)語能力不一樣，教學(xué)效果不理想。實(shí)踐教學(xué)證明難以理解的專業(yè)術(shù)語用簡單易懂的白話教學(xué)學(xué)生更容易理解，教學(xué)效果好，老師將實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)編寫成教材比沿用它人教材效果更佳。老教師教授帶領(lǐng)年輕教師把各個學(xué)校優(yōu)秀教材匯總篩選取其精華去其糟粕，再把教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，重新編寫適合財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生的教材是教材改革的根本之道。4教學(xué)理念與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革為了強(qiáng)化專業(yè)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識與能力，可以經(jīng)常組織教師集體向銀行證券公司的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員學(xué)習(xí)深造專業(yè)知識并充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平，了解企業(yè)對人才的需求特點(diǎn)和強(qiáng)化校企合作意識；平時加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)交流，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力與素質(zhì)。同時也可以把專家請到學(xué)校來做專題報(bào)告，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣、樹立良好的價值觀，老師和專家之間更緊密的進(jìn)行技術(shù)之間的交流。5教學(xué)效果通過上述具有學(xué)科交叉性質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程涵蓋知識的實(shí)際運(yùn)用有了一定體會；這個過程使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與其他財(cái)經(jīng)類院校優(yōu)勢專業(yè)如會計(jì)、金融、統(tǒng)計(jì)有了交集，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，而且提高學(xué)生分析能力和運(yùn)用知識的實(shí)際操作能力，為其將來參加工作培養(yǎng)了必要的專業(yè)素質(zhì)。6結(jié)束語我們以財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革為先導(dǎo)，將課程、教材、實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合本校自由特點(diǎn)進(jìn)行大膽深入的取舍，教學(xué)內(nèi)容更好的融合了計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)管理等多學(xué)科實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉應(yīng)用，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色。市場決定經(jīng)濟(jì)走勢；市場決定大學(xué)培養(yǎng)人才方向；市場需求是學(xué)校跟隨社會發(fā)展、推陳出新的根本動力，是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)用復(fù)合型人才本質(zhì)驅(qū)動力。跟隨市場需求的教學(xué)改革也是大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校工科類專業(yè)發(fā)展的根本思路。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種良好的教學(xué)方式，它因?yàn)樽陨硭哂械姆N種教學(xué)特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感、道德信念、道德行為，即知、情、意、行的統(tǒng)一。下面，我就首先對情境教學(xué)在初中思品教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的意義進(jìn)行簡單陳述，然后對情境教學(xué)的具體創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行個人觀點(diǎn)的詳細(xì)闡述。一、情境教學(xué)在初中思品教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的意義1.有助于學(xué)生形成感性認(rèn)識，并促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識的發(fā)展德國一位著名學(xué)者曾說過這樣一句話：“將15克鹽放在你面前，無論如何，你都難以下咽。但是，如果將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。”而情境教學(xué)方法與這句話所體現(xiàn)的道理一樣，將知識融入生動形象的情境中，更能顯示出其生機(jī)和活力，更能被學(xué)生理解和吸收。情境教學(xué)可以將教材中的知識點(diǎn)以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，能夠有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，使抽象、理性的教材內(nèi)容變得形象、實(shí)際、感性，這樣有助于學(xué)生對思品教材上的知識形成感性認(rèn)識，并促進(jìn)學(xué)生理性知識的發(fā)展。2.有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生注意力集中于課堂教學(xué)孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話說明了學(xué)習(xí)興趣的重要性。而學(xué)習(xí)情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳水平時，學(xué)生對知識的理解和吸收則會達(dá)到最佳程度。而情境教學(xué)方法具有生動性教學(xué)特征，即能將知識的豐富性和生動性充分展現(xiàn)出來，從而在輕松歡快的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生展開對知識的學(xué)習(xí)探索，如此，學(xué)生將會對思品知識的思考和發(fā)現(xiàn)過程視為快樂的過程，而不覺得是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和強(qiáng)迫，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，將注意力完全集中于課堂教學(xué)，進(jìn)而更好地發(fā)揮情境的價值和作用。3.有助于將德育任務(wù)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)同的道德要求，達(dá)到思品教學(xué)的終極目標(biāo)初中思品課程的教學(xué)目的并非只是讓學(xué)生掌握一些空洞的理論知識，而是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對這些道德認(rèn)知產(chǎn)生認(rèn)同，并將其內(nèi)化為自身行為，使自身具有高尚的道德品質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的思品教學(xué)，教師采取的重視道德知識灌輸、忽視情感體驗(yàn)的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，沒有做到知行合一。而情境教學(xué)方法則可以使學(xué)生置身于與教材內(nèi)容情感相適應(yīng)的情景氛圍中，能夠加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠真正明理、悟德，進(jìn)而將所習(xí)得的道德認(rèn)知內(nèi)化為自己所認(rèn)同的道德要求和道德行為，最終達(dá)到思品教學(xué)的終極目標(biāo)。二、情境教學(xué)在初中思品教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)策略1.利用形象生動故事，創(chuàng)設(shè)語言式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣青少年學(xué)生愛聽故事。將故事與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法機(jī)械單一、內(nèi)容枯燥乏味、教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得疲倦的教學(xué)局面。所以，作為初中思品教師，我們可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，適時插入形象生動的故事，以此來創(chuàng)設(shè)一種語言式教學(xué)情境，使思品課堂變?yōu)樾问蕉鄻?、?nèi)容豐富的課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深刻理解和吸收思品知識奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《誠信是金》這部分內(nèi)容時，結(jié)合本部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，我給學(xué)生講述了“曾子殺豬”的故事：曾子的妻子打算到集市上去買東西，他們的兒子哭著懇求母親帶自己一起去，于是，曾子妻子對兒子說：“你在家等著，等我回來，殺豬給你吃。”兒子答應(yīng)了。等曾子妻子回來后，發(fā)現(xiàn)曾子在磨刀，他的妻子連忙問道：“你不是真的要?dú)⒇i吧？我是跟小孩子說著玩的?！痹诱f：“我們大人決不可跟孩子說著玩，現(xiàn)在你騙他，他會照著你的樣子說，我們就不可能把孩子教好。”磨好刀之后，曾子就把豬殺了。這樣，通過給學(xué)生講述形象生動的故事，創(chuàng)設(shè)了一種語言式教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白了誠信的基本含義，懂得誠信的重要性，使學(xué)生感悟到在生活中要對人誠信。2.借助現(xiàn)代媒體手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情現(xiàn)如今，隨著新課程教育改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代媒體手段走進(jìn)了各學(xué)科的教學(xué)課堂。它由于自身所具有的直觀性、受控性、交互性等優(yōu)勢受到了廣大學(xué)科教師的青睞和喜愛。將現(xiàn)代媒體首先運(yùn)用到思品教學(xué)中，可以將書本上空洞的道德理論認(rèn)知以一幅幅圖文并茂、動靜結(jié)合的生動畫面呈現(xiàn)出來，這樣，在形、音、色結(jié)合的直觀式教學(xué)情境中，能迅速吸引學(xué)生注意力，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《世界文化之旅》這部分內(nèi)容時，因?yàn)樗饕榻B的是各國不同的文化以及如何在不同文化中交流溝通，僅靠教材上文字、圖片的描述和教師口頭語言的講解，很難讓學(xué)生真正感知世界文化的豐富多彩和直觀生動，于是，我就利用現(xiàn)代媒體手段，制作了有關(guān)本課內(nèi)容Flash課件，課件中內(nèi)容是各國形形色色、生動形象的動態(tài)畫面，如中國傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等等）、朝鮮新年、泰國新年、世界各國優(yōu)美景色（中國長城、澳大利亞的悉尼歌劇院、法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔等等）、各國服飾（中國的旗袍、韓國的傳統(tǒng)韓服）、各國舞蹈（法國的芭蕾舞、中國的孔雀舞）……這些內(nèi)容以圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，極大地吸引了學(xué)生注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)本課知識，有利于促進(jìn)學(xué)生對世界文化多樣性和豐富性的深層次理解和吸收。3.巧妙設(shè)置課堂疑問，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的探究動機(jī)對于學(xué)生而言，向?qū)W生提出問題，可以有效激發(fā)學(xué)生思維的積極性和探索求知的主動性。在課堂教學(xué)中，如果教師可以抓住時機(jī)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，那么教學(xué)過程就會變?yōu)槌錆M疑問的過程，學(xué)生思考問題的積極性和求知欲能被充分激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生全心全意地投入到知識學(xué)習(xí)活動中。例如，在學(xué)習(xí)《我知我家》這部分內(nèi)容時，一上課，我對學(xué)生說道：“同學(xué)們，我們每個人都有自己的家，但是，大家對自己的家了解多少呢？下面，老師就抽選幾名學(xué)生，談?wù)勀銈儗ψ约杭业牧私??！比缓?，我開始以點(diǎn)名的方式，要求學(xué)生回答如下問題：你的家庭住址是什么？你爸爸媽媽的出生年月日是什么？屬相是什么？他們是在哪一年結(jié)的婚？對于這幾個問題，學(xué)生對于前兩個問題還能應(yīng)答自如，而對于后面的問題卻很少有學(xué)生回答出來，見狀，我對學(xué)生說道：“下面大家打開課本第一課的第一題框來閱讀其中內(nèi)容，并思考下列問題：根據(jù)教材內(nèi)容，你能說說家是什么嗎？家庭是由什么合成的親屬生活組織？家庭關(guān)系的確立包括幾種情形？你們家屬于哪一種？過去三世同堂、四世同堂的家庭叫什么？今天，爸爸媽媽和你的家庭叫什么？除了這些，你還知道其他的家庭嗎？在你的家庭成員中，你最佩服誰？原因是什么？”這樣，通過提出這幾個問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種問題式教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的探究動機(jī)，而且，這幾個問題將教材中的知識點(diǎn)都貫穿了起來，學(xué)生在進(jìn)行閱讀與思考的同時，能更好地了解和熟悉自己的家，激發(fā)學(xué)生我愛我家的情感。4.利用課堂實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，深化學(xué)生的理解認(rèn)識古人曾言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話告訴我們，從書本上得來的知識，是比較膚淺和不完善的，要想透徹認(rèn)識事物，必須親自實(shí)踐。傳統(tǒng)初中思品教學(xué)中，教師多是作為主體，向?qū)W生機(jī)械死板地講解教材上的各種知識點(diǎn)，只單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了書本上空洞的道德理論認(rèn)知，卻沒有將其真正內(nèi)化為自身行為，更沒有借此來提升自身的道德品質(zhì)。鑒于此，在課堂教學(xué)中，我們除了在教學(xué)過程中向?qū)W生講解書本中所羅列的道德知識點(diǎn)，還應(yīng)積極開展課堂實(shí)踐活動來創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，使學(xué)生有機(jī)會和平臺去應(yīng)用所學(xué)知識，如此，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到思品課程學(xué)習(xí)的愉悅和樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生對課堂實(shí)踐活動的參與，還能深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解認(rèn)識，從而幫助學(xué)生將所學(xué)思品知識真正內(nèi)化為學(xué)生自身行為，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《自覺維護(hù)正義》這部分內(nèi)容時，八年級學(xué)生，雖然具有正義和非正義行為的辨別能力，但是在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中，卻缺乏自覺維護(hù)正義的意識與責(zé)任感，當(dāng)發(fā)生了一些非正義的事情時，他們往往會缺乏應(yīng)對的能力，所以，在初步完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生感悟體驗(yàn)的實(shí)踐活動，即給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：中學(xué)生王雨坐公交車去上學(xué)，行駛途中，忽然看見一個小偷將手伸向了一位乘客的口袋，而這位乘客毫無察覺，這時，王雨開始犯難，究竟是視而不見，還是出面制止……然后，在班里選擇幾名學(xué)生，讓他們分別扮演王雨、小偷、乘客、司機(jī)的角色，讓他們自由發(fā)揮，將故事情景模擬出來。對于這一情景活動，學(xué)生表演了兩種情形：眼睜睜看著小偷得手，事后，乘客十分著急地說這錢是給家里老人治病的，王雨追悔莫及……；王雨勇敢地制止了小偷，小偷被大家制服，司機(jī)將公交車開向了警察局……這樣，通過開展課堂實(shí)踐活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，學(xué)生通過表演，進(jìn)一步認(rèn)識到了縱容非法行為是錯誤的，從而深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，提升學(xué)生道德品質(zhì)。總之，在初中思品教學(xué)中，我們要積極探究各種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑和策略，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感、道德信念、道德行為，即知、情、意、行的統(tǒng)一。風(fēng)力地貌及其堆積物6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。風(fēng)力地貌及其堆1第八章風(fēng)力地貌及共堆積物第八章風(fēng)力地貌2風(fēng)力作用:干旱、降雨量少而慕中、植被稀少地表松散物質(zhì)露地區(qū)20Des4080世界荒饃分布圖風(fēng)力作用:干旱、降雨量少而慕中、植被稀少3中國是世界上干早和沙漠地區(qū)分布錄廣的國家之風(fēng)成地貌分布呈孤帶形,縱橫于西北、華北北部和東北西部,南S°(北寬約600km,東西長4000km,總面積達(dá)11.8萬km2。中國是世界上干4青蕆高原的隆起,把中國和原蘇聯(lián)中亞部分的沙漠推到緯度較北的地方北美洲A洲南美洲澳洲單□沙世界沙漠分布圖青蕆高原的隆起,把中國和原蘇聯(lián)中5、風(fēng)沙作用含沙的氣流稱風(fēng)沙流、風(fēng)沙作用6風(fēng)沙作用特點(diǎn)(1)多發(fā)生于植被稀少、地表物質(zhì)琉松燕發(fā)量遠(yuǎn)大于降雨量的干早地區(qū)。(2)風(fēng)的地質(zhì)作用是一種純機(jī)械性作用,即侵蝕、搬運(yùn)、沉積灼以機(jī)械方式進(jìn)行。(3)風(fēng)是氣體介質(zhì),多無圄定的流動路線,風(fēng)速和風(fēng)向變化大等。風(fēng)沙作用特點(diǎn)7風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件8風(fēng)蝕作用:風(fēng)以其自身力量和所挾帶的沙石對地表巖石、松散物的破壞作用。包括:吹蝕作用和磨蝕作用風(fēng)向風(fēng)蝕作用:風(fēng)以其自身力量和所挾9風(fēng)蝕地貌圖風(fēng)蝕地貌圖10風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件11風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件12風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件13風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件14風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件15風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件16風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件17風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件18風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件19風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件20風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件21風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件22風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件23風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件24風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件25風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件26風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件27風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件28風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件29風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件30風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件31風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件32風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件33風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件34風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件35風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件36風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件37風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件38風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件39風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件40風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件41風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件42風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件43風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件44風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件45風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件46風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件47風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件48風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件49風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件50風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件51風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件52風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件53風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件54風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件55風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件56風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件57風(fēng)力地貌及其堆積物98張課件