教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1.師：同學(xué)們,游樂場(chǎng)里,除了有飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏外,還有很多游樂項(xiàng)目。我們一起去看看吧?。ǔ鍪镜?8頁情境圖）你看到了哪些游樂項(xiàng)目？生：有高空纜車,有摩天輪;有觀光電梯,有大鐘;有旋轉(zhuǎn)小飛機(jī);有滑滑梯,還有小火車、、、、、、、師:這些游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？（生:不同）你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎？2、學(xué)生嘗試分類。師：你能說說是怎么分類的嗎？生1：我把滑梯、觀光電梯、高空纜車、小火車分成一類。生2：我把摩天輪、鐘擺、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)分成一類。設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生喜聞樂見的游樂國情境中,既鞏固復(fù)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的動(dòng)方式的不同,對(duì)各種游樂項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)現(xiàn)象。3、教師小結(jié)、師:在游樂園里，像滑滑梯、觀光梯、高空纜車、小火車這些物體都是沿著直線移動(dòng)，這樣的現(xiàn)象叫做平移;而摩天輪、鐘擺、旋轉(zhuǎn)飛機(jī),這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng),這樣的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。（齊讀課題二、探索交流，解決問題.認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。師:平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。在生活中，你⑴觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。師:，觀光電梯是沿著豎直方向做直線運(yùn)動(dòng)的;高空纜車是沿著水平方向做直線運(yùn)動(dòng)的。這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？生:這些物體都是沿直線運(yùn)動(dòng)的,物體本身的方向不發(fā)生變化⑵認(rèn)識(shí)平移。像纜車、觀光電梯、推拉門這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，無論是水平方向的運(yùn)動(dòng)，還是豎直方向的運(yùn)動(dòng),物體本身的方向不發(fā)生變化,我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為平移。只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。⑶學(xué)生找一找生活中的平移現(xiàn)象,教師小結(jié)師:是呀,生活中的平移現(xiàn)象很多,如電梯的升降、滑滑梯上小朋友的移動(dòng)……都是平移,當(dāng)物體或圖形沿著直線運(yùn)動(dòng),而本身的方向不發(fā)生改變,這種現(xiàn)象就叫做平移。.判斷平移后的圖形。⑴親身體驗(yàn)平移現(xiàn)象。師:你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？（生:想）讓學(xué)生全體起立，向左平移2步，向右平移2步。學(xué)生做動(dòng)作體驗(yàn)。師:真棒!請(qǐng)坐。你能用你桌上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎?學(xué)生用文具作平移。生:我把文具盒沿著課桌的這條邊,從這一端移到另一端,這個(gè)過程就是平移。、、、、、設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生做一個(gè)表示平移的動(dòng)作,實(shí)際上是把學(xué)生放到主體地位上,讓他們用獨(dú)創(chuàng)的形體語言來表示這種運(yùn)動(dòng)方式的特征,從中獲得積極的體驗(yàn),充分感知這種運(yùn)動(dòng)方式通過操作、判斷和發(fā)現(xiàn)生活中的平移的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解概念。⑶教學(xué)例2師:如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上,我們又該怎么做呢?接下來我們就一起來移一移（出示例2）哪幾座小房子可以通過平移相互重合?①要知道哪幾座小房子可以通過平移相互重合,先要根據(jù)平移的特征去判斷,平移時(shí)可以一次平移,也可以兩次平移。②先觀察,再判斷給每座小房子統(tǒng)一編號(hào)后,學(xué)生先觀察，再交流。小房子通過平移不能相互重合?為什么?生：圖③與圖⑦，圖⑤與圖④重合;③學(xué)生再選擇自己喜歡的小房子說說它們經(jīng)過怎樣平移可以互相重合。④追問：圖③和圖⑥能相互重合嗎？圖②和圖⑦能相互重合嗎？為什么呀？學(xué)生思考后回答:好像不行,一個(gè)比這些房子大了一點(diǎn),一個(gè)小了一點(diǎn);是的,就是平移到起也不能重合 ⑶教師小結(jié):是的,判斷哪些圖形通過平移可以相互重合,關(guān)鍵是要根據(jù)平移的特征來判斷,一是運(yùn)動(dòng)的路線是一條直線,可以是水平方向的,也可以是豎直方向的，還可以是傾斜方向的;二是物體的形狀、大小和方向都不改變。.認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。師:你們真是聰明的孩子,不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象,是什么呀？（生:旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）（出示例3）（1）觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。師:請(qǐng)同學(xué)們看教材第31頁例3,認(rèn)真觀察這些物體,它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?學(xué)生觀察后交流:摩天輪繞著它中心的軸轉(zhuǎn)動(dòng);旋轉(zhuǎn)飛機(jī)是繞它中心的軸轉(zhuǎn)動(dòng)的;飛機(jī)的螺旋槳也是繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的。師:這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流討論后小結(jié):這些物體都是繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)的。⑵認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。師:像摩天輪、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、飛機(jī)的螺旋槳這些物體都是繞著某個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng),我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。想一想,物體在旋轉(zhuǎn)時(shí)，大小和形狀有沒有發(fā)生變化?位置和方向呢?生:在旋轉(zhuǎn)時(shí),大小和形狀沒有變化，但它們位置和方向有了變化。、生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象也有很多,如汽車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)、吊扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、汽車方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)。當(dāng)物體或圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng),我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)有這樣的特征:旋轉(zhuǎn)時(shí),物體或圖形的形狀和大小都不改變;只是本身的方向和位置發(fā)生了改變。(4)、親身體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象師:像鐘面的指針、指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng),這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。下面我們一起來體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧!起立,一起來左轉(zhuǎn)2圈,右轉(zhuǎn)2圈學(xué)生按照指定動(dòng)作體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)師:旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？學(xué)生用文具等物品作旋轉(zhuǎn)的體驗(yàn),教師巡視。設(shè)計(jì)意圖;在對(duì)物體運(yùn)動(dòng)分類的基礎(chǔ)上，通過從“手勢(shì)比劃”到“語言描述，，再到“歸納概最后“聯(lián)系生活，，等層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生初步理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。⑸、感受異同師：剛才我們了解了這兩種現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)以小組為單位完成學(xué)習(xí)單?，F(xiàn)象變不變平移指名回答三i固練再次感受平移與旋轉(zhuǎn)的特征。習(xí) 現(xiàn)在就讓我們一起運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)完成下面的練習(xí)1.兩只蝴蝶、兩只小烏龜 歐. 、為什么不能呢？下面的哪些圖形可以通過平移相互重合？先讓學(xué)生觀察、自己判斷,再全班交流,說說自己是怎樣想的。四、總結(jié)提升今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你覺得自己學(xué)得怎么樣？教師總結(jié):確實(shí),平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來了很多方便,也與我們的生活緊密相連。例如美術(shù)家,利用平移和旋轉(zhuǎn)畫出了美麗的圖案