生活和生產(chǎn)中的流程（第1課時(shí)）海南師范大學(xué)附屬中學(xué)

林明博

一、教學(xué)目標(biāo)分析1、

了解流程的含義2、

通過(guò)對(duì)海南環(huán)島七天游的案例分析，讓學(xué)生對(duì)時(shí)序、環(huán)節(jié)更容易理解。3、

掌握流程的表達(dá)。二、教學(xué)內(nèi)容分析（一）內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的第二單元《生活和生產(chǎn)中的流程》的第一節(jié)課，是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，其中對(duì)時(shí)序、環(huán)節(jié)、流程概念的理解，是為后面學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化作好鋪墊。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解流程、時(shí)序、環(huán)節(jié)的含義和流程的表達(dá)。

難點(diǎn)：對(duì)時(shí)序、環(huán)節(jié)的理解。三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析由于教學(xué)設(shè)備的的缺乏，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是按課文內(nèi)容直接講授，是枯燥無(wú)味的，不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生可能更加消極。要想改變這種現(xiàn)象，必須創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、教學(xué)策略

引入海南環(huán)島七天游，然后引出流程的模糊概念，讓學(xué)生對(duì)流程有初步的認(rèn)識(shí)。老師來(lái)講解、引導(dǎo)，學(xué)生自主思考、討論，師生互動(dòng)，學(xué)生好象在旅游中度過(guò)，既輕松，又愉快。再緊緊抓住時(shí)間這個(gè)核心來(lái)分析旅游的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)時(shí)序和環(huán)節(jié)更好的理解。這樣學(xué)生即可以享受生活，又能夠掌握知識(shí)，也拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。五、教學(xué)過(guò)程（一）引入新課老師：人們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦锌偸且乙恍r(shí)間自我放松，調(diào)節(jié)身體這樣的方式很多，我們主要以海南環(huán)島七天游為例。旅游線路是：從?？诔霭l(fā)，路途經(jīng)過(guò)瓊海、萬(wàn)寧、陵水、三亞、樂東、昌江，最后是儋州。當(dāng)按以上的旅游線路在七天之內(nèi)游覽結(jié)束。我們可以用什么樣的名稱來(lái)概括這個(gè)過(guò)程呢？然后開門見山地引出：旅游整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)流程。這一節(jié)課主要就是認(rèn)識(shí)流程。（二）新課教學(xué)版書：1、認(rèn)識(shí)流程老師：海南環(huán)島七天游的線路是怎樣表示呢？學(xué)生回答：版書：旅游線路是：海口―瓊海―萬(wàn)寧―陵水―三亞―樂東―昌江―儋州老師提示：這個(gè)旅游線路第一天在?？?，第二天在瓊海，第三天在萬(wàn)寧、陵水，第四、五天在三亞，、第六天在昌江、第七天在儋州。這樣安排是按什么順序進(jìn)行的？學(xué)生回答：老師：這樣的安排是根據(jù)旅游線路，按照一定的時(shí)間順序進(jìn)行的，這里涉及到一個(gè)概念，就是時(shí)序。版書：時(shí)序老師：時(shí)序就是按照一定的時(shí)間順序進(jìn)行的。老師：但是旅游時(shí)間比較充足的話，比如1個(gè)月游，那么可以先游海口，然后到三亞，再到瓊海、萬(wàn)寧、陵水、昌江、儋州。這樣可不可以？學(xué)生回答：可以老師提示：從這兩條不同的線路可以說(shuō)明旅游路線是可以顛倒的，但一般海南環(huán)島七天游的線路是不可能顛倒，為什么？學(xué)生思考、討論回答：老師：這個(gè)跟時(shí)間的長(zhǎng)短有直接的關(guān)系，短時(shí)間內(nèi)你是不能增加旅游的路程?？偠灾?，旅游線路中的市縣之間的時(shí)序有時(shí)是可以顛倒的，有時(shí)是不可以顛倒的。版書：

老師：在旅游中，當(dāng)導(dǎo)游介紹一些景點(diǎn)時(shí)，我們有時(shí)候有必要做記錄，可是拿筆時(shí)打開包一看，原來(lái)好好的兩支四色的圓珠筆，不知道怎么回事，已經(jīng)完全被拆卸出來(lái)，為了記錄一些有用的材料，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)幫助我把這兩支筆組裝好，其余的同學(xué)注意觀察。在組裝過(guò)程中，可能第一次有的同學(xué)組裝不正確，但很快就發(fā)現(xiàn)問題，重新裝好。老師提問：為什么會(huì)出現(xiàn)組裝不好的現(xiàn)象，原因在什么哪里？學(xué)生：組裝過(guò)程的步驟不對(duì)，應(yīng)該先……后……。老師歸納：我們剛說(shuō)過(guò)有些時(shí)序的過(guò)程之間是可以顛倒的，有些時(shí)序的過(guò)程之間是不可以顛倒的，這筆的組裝過(guò)程每個(gè)步驟也不是隨意顛倒的。老師提問：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)時(shí)序不可顛倒的事例還有哪些，并說(shuō)明理由。（讓學(xué)生思考、討論，然后叫若干個(gè)學(xué)生回答，假設(shè)回答不出來(lái)，可以再舉個(gè)別例子引導(dǎo)他們。例如：財(cái)主叫工人蓋樓房，只要蓋第三層，不要蓋第一層的故事；看電視的操作時(shí)序等）學(xué)生回答：有些講課文中的例子，有些講生活中遇到的例子。老師提醒：同學(xué)們，我不太清楚在海口這個(gè)地方的旅游景點(diǎn)，你們能幫我嗎？學(xué)生回答：假日海灘、五公祠、火山口、熱帶野生動(dòng)物園……。老師：瓊海、萬(wàn)寧、陵水、三亞、昌江、儋州呢？學(xué)生：爭(zhēng)先恐后地一一回答。老師提示：你們都知道旅游線路上各個(gè)市縣都有若干個(gè)景點(diǎn)，這些市縣的所有旅游景點(diǎn)的游覽在整個(gè)旅游過(guò)程中可以看作一個(gè)環(huán)節(jié)。版書：環(huán)節(jié)老師提示：環(huán)節(jié)是相對(duì)的概念，依據(jù)問題性質(zhì)的不同和不同人的理解，環(huán)節(jié)的劃分可能會(huì)有所不同。環(huán)節(jié)中又包含若干可以分解的、目標(biāo)更具體的事項(xiàng)。例如：我們?cè)谡麄€(gè)海南環(huán)島七天游中，可以對(duì)某個(gè)市縣的所有旅覽過(guò)程看作一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以把某個(gè)景點(diǎn)的游覽稱為一個(gè)環(huán)節(jié)，組裝四色圓珠筆整個(gè)過(guò)程也可以稱為一個(gè)環(huán)節(jié)。老師提問：前面說(shuō)過(guò)按旅游線路游覽完就是一個(gè)流程，我們對(duì)整個(gè)旅游過(guò)程涉及到一些細(xì)節(jié)也詳細(xì)分析，現(xiàn)在想一想流程的概念應(yīng)該怎樣描述呢？學(xué)生回答：老師提示：一次旅游可不可以看成一項(xiàng)活動(dòng)啊？它是怎么進(jìn)行的？學(xué)生回答：老師版書總結(jié)：流程是一項(xiàng)活動(dòng)或一系列連續(xù)有規(guī)律的事項(xiàng)或行為進(jìn)行的程序。簡(jiǎn)單地理解流程就是為了一定的目的去做事的順序。老師提示：同學(xué)們對(duì)流程已經(jīng)有一定的理解，現(xiàn)在能不能隨便說(shuō)出一些流程的例子？學(xué)生回答：老師：大家都知道流程了，但是用什么來(lái)表達(dá)流程才簡(jiǎn)單明了呢？學(xué)生思考回答：老師：為了使流程的描述清晰可見，我們一般采用流程圖來(lái)表達(dá)流程。版書：流程的表達(dá)老師提示：我們來(lái)看一看旅游線路圖：?？讪D瓊海―萬(wàn)寧―陵水―三亞―樂東―昌江―儋州這樣的表達(dá)是比較簡(jiǎn)單的，不過(guò)不是我們流程圖的表達(dá)方式，只要稍微改動(dòng)一點(diǎn)就可以。如下圖：老師：這就是流程表達(dá)方式中的一種，叫方框圖表達(dá)。把它畫出來(lái)難不難？學(xué)生回答：很容易老師提醒：這個(gè)流程圖中的各市縣是表示什么意思？學(xué)生回答：旅游過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師提醒：回顧一下《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的內(nèi)容，有哪些知識(shí)點(diǎn)可以用流程圖來(lái)表達(dá)？學(xué)生思考回答：老師：有些同學(xué)已經(jīng)想起來(lái)，有些還沒有想到。如產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程、設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)步驟如模型制作或原型制作也可看做一個(gè)流程、金屬材料的工藝加工過(guò)程等都可以用流程圖來(lái)表達(dá)，不過(guò)這些留在課后完成。老師提問：除了方框圖表達(dá)之外，還有哪些？學(xué)生思考、討論回答：老師歸納：依據(jù)流程的性質(zhì)以及人們的表達(dá)習(xí)慣，流程圖還有文字表達(dá)、表格表達(dá)、圖示表達(dá)、程序流程圖表達(dá)、比賽程序的結(jié)構(gòu)圖等方式，有些場(chǎng)合還可用模型表達(dá)、動(dòng)畫演示等。思考題：用適當(dāng)?shù)牧鞒瘫磉_(dá)方式，描述你所理解的下列活動(dòng)的流程。郵寄一封信件給遠(yuǎn)方的朋友，信件從寄出到對(duì)方收到的過(guò)程。老師：叫一位學(xué)生在黑板上畫出流程的方框圖，其他學(xué)生觀察、思考，最后大家來(lái)評(píng)價(jià)。老師提醒：同學(xué)們，到這里整個(gè)旅程結(jié)束了，回想在旅游過(guò)程中你們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？學(xué)生總結(jié)：老師版書：六、教學(xué)反思在教學(xué)中引用海南環(huán)島七天游貫穿整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們特別感興趣，自始自終都表現(xiàn)出良好的課堂氣氛，以往是很少有這種現(xiàn)象。從上課的開始到下課，絕大多數(shù)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，有些學(xué)生去過(guò)旅游的或