《感激》教學(xué)反思郴州市東風(fēng)完小曾佳《感激》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一課，課文講述了一個(gè)感人至深的故事，文章結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言樸素，情節(jié)波折，讓人感受到了一種濃濃的愛意。由于是從長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)歸來(lái)的匯報(bào)課，所以這節(jié)課的大體框架我遵循了原來(lái)設(shè)計(jì)者的意圖，沒有做太大的改動(dòng)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是簡(jiǎn)單、樸實(shí)、扎實(shí)，我想，學(xué)的最高境界即是如此。就本班學(xué)生而言，我認(rèn)為能夠達(dá)到我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“擾、撞、豫、勉、窘、癌、癥、饒、諒、祈”10個(gè)生字；2、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容；3、通過(guò)人物的心理活動(dòng)感悟“我”對(duì)格林夫人的感激。我將教學(xué)梳理成四大塊：直接導(dǎo)入；粗讀課文，掃清字詞障礙，了解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；精讀課文，感悟“我”的“感激”之情；拓展延伸。這節(jié)課預(yù)計(jì)分兩個(gè)課時(shí)上完，我上的是第一課時(shí)，一節(jié)課下來(lái)，可謂“有喜有憂”?？偟谜f(shuō)來(lái)這堂課上對(duì)于學(xué)生字詞的教學(xué)落實(shí)得比較好，五年級(jí)學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力，所以我把學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)交給了他們自己。如讓學(xué)生用自己喜歡的方法記字音，看字形，教師檢測(cè)時(shí)也力求面向各層面的學(xué)生，采用了開火車的形式讀詞，讀完帶拼音的詞語(yǔ)再讀去掉拼音的詞語(yǔ)，由易到難，逐步推進(jìn)，再抽查了三個(gè)生詞進(jìn)行聽寫，并由學(xué)生自己對(duì)照訂正，此時(shí)再由學(xué)生自己介紹識(shí)記生字的好方法，即交流了學(xué)法，又加深了學(xué)生對(duì)易錯(cuò)字的印象，我認(rèn)為這樣做比在聽寫前交流給人的印象更深刻一些。這一系列讀、記、寫，真正把學(xué)生字落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“以學(xué)為主”的教學(xué)理念。其次，“讀”也是本課中的一個(gè)亮點(diǎn)，能牢牢把握學(xué)段的特點(diǎn)，注重讀書形式的多樣性，如快速讀、瀏覽、默讀、個(gè)別讀、齊讀，讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，讀中領(lǐng)悟。另外，由于我事先對(duì)時(shí)間的預(yù)測(cè)不夠，造成了當(dāng)課快講完時(shí)，時(shí)間還剩7、8分鐘的局面，于是我臨時(shí)加了一個(gè)小練筆，把拓展練習(xí)的小詩(shī)抄寫下來(lái)并填寫完整?，F(xiàn)在想來(lái)這個(gè)小練筆加得是恰到好處，使學(xué)生在除了聽、說(shuō)、讀、想幾個(gè)方面得到了練習(xí)之外又得到了寫的訓(xùn)練。本節(jié)課還有幾個(gè)不盡如人意的地方。在概括文章的大意時(shí)我只叫了一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)應(yīng)該多叫幾個(gè)，以達(dá)到關(guān)注每一個(gè)層次的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的情況。另外，這節(jié)課的課堂氣氛較沉悶，由于有許多老師來(lái)聽課，學(xué)生很緊張，始終不敢回答問題，我想老師平時(shí)對(duì)學(xué)生膽量的訓(xùn)練，以及教師適時(shí)靈活機(jī)智地活躍課堂氣氛這些方面是很欠缺的。在教學(xué)生字一節(jié)時(shí)也還可以給學(xué)生更多的時(shí)間去識(shí)記生詞，交流識(shí)記生字的好方法。縱觀整個(gè)課堂，老師還是不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，如學(xué)習(xí)作者感激格林夫人時(shí)的語(yǔ)段，是我提問學(xué)生“很窘”是什么意思，沒有讓學(xué)生自己去思索提問?；叵氡敬魏鲜≠愓n的主題是“以學(xué)為主”，如何實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這需要我們從根本上改變自己的教學(xué)觀念，需要我