《我不是最弱小的》述課稿尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：大家好!今天我要述的這節(jié)課是人教版小學語文二年級下冊第二單元以愛為主題的一篇精讀課文，題目是《我不是最弱小的》。一設(shè)計理念《我不是最弱小的》這篇課文，文章中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學中，應(yīng)讓學生領(lǐng)悟文本精煉的語言、深邃的思想，使學生受到情感的熏陶，力求凸顯學生閱讀的獨特體驗，體現(xiàn)學生對文本的個性化閱讀來進行的教學設(shè)計。【教材分析】本課情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以母親和哥哥自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在母親和哥哥的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個載體，使文章處處洋溢著融融的愛意。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊含了深刻的道理，既滲透了“不甘于做弱小”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深思，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。學情分析二年級的學生雖然閱讀能力不是很強，但是他們也有了自己的想法，自己的感受，有一定的口語表達能力，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡被老師表揚。基于對教材的理解和對二年級兒童認知水平的了解，確定本課的三維目標為：1、 知識目標：學會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，2、 能力目標：理解課文內(nèi)容，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。3、 情感目標：有不甘為弱者，保護弱小者的意識。教學重、難點：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“每個人都要保護比自己弱小的人，”要自覺保護弱小者。教學方法《語文課程標準》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟?！白x”是語文學習最有效的方法。根據(jù)《語文課程標準》精神和課文的特點，遵循學生的閱讀規(guī)律，本課教學采用圖文結(jié)合、以讀生情、以情促讀的教學方法，讓學生在讀中感悟、品味、體驗。學法讓學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學中，主要是讓學生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說，寫多種學習方式相結(jié)合，在老師的指導下主動地富有個性地學習。教具：多媒體課件教學過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：激情導入，揭題質(zhì)疑 預習檢查 咬文嚼

字，品讀感悟 情感升華（一）激情導入，揭題質(zhì)疑教學這篇文章時，首先要讓學生知道“弱小”的含義，因為“我不是最小的”這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上，因此，我采取設(shè)疑導入的方法設(shè)置了以下三個問題？板書課題，理解“弱”的意思，想想與“弱小”相反的詞是什么？你能舉出一對強大和弱小的事物來嗎？同學們，現(xiàn)在你們是二年級的學生了，但是在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的，可是，五歲的的薩沙卻自豪的對媽媽說：“我不是最弱小的”，這是為什么呢？相信你們學了課文，就會明白了?！竞玫拈_頭是成功的一半，質(zhì)疑導入，能激發(fā)學生的好奇心，促進學生的積極思維，提高學習自覺性?！浚ǘ╊A習檢查鞏固生字檢查生字的掌握情況先出示帶拼音的生字（指名讀、學生領(lǐng)讀、齊讀）再出示不帶拼音的詞語（個別讀，開火車讀）看，這些生字寶寶又跑到新的句子里了，你還能認出他們嗎？誰來挑戰(zhàn)一下？（學生練讀后，指名讀句子）過渡：大家的生字詞掌握的非常好?，F(xiàn)在讓我們把這些生字送回課文，跟它們一起走進這個感人的故事。［低年級識字教學適合語境識字，即讓字回到文之中，盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達到多識字，提高識字效果。我在指導認讀生字時，讀完課文中的生字、詞語后，又變換語言環(huán)境，把生字放到新句子中認讀，進一步鞏固識字］（三）咬文嚼字，品讀感悟圖文結(jié)合，感受野薔薇的“美”與“纖弱”。1、感受野薔薇的“美”。（1） 自由讀課文，找出描寫野薔薇美的句子。（2） 交流。分析野薔薇的美。（3） 帶著喜愛之情讀句子。（多媒體課件：能夠更好地引導學生抓住：“一叢，粉紅色，芳香撲鼻”這幾個詞語來理解句子意思，通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，顏色鮮艷，惹人喜愛。）過渡：當大家正沉浸在這美好的景色中時，突然雷聲大作，下起了傾盆大雨。這朵搖曳著身姿的野薔薇，又變得怎么樣了呢？2、感受野薔薇的“嬌嫩”和“弱小”。（1） 自由讀課文，找出描寫野薔薇纖弱的句子。（2） 課件出示相關(guān)畫面：雨中的野薔薇，并讀句子?！菊n件出示相關(guān)句子及畫面，這樣更能直觀形象地讓學生抓住“大雨、低垂”等詞體會花兒已被大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力的無助，在這種對比中，激起學生對薔薇花的憐愛之情?！浚?） 帶著感情讀句子，讀出野薔薇的弱小與嬌嫩。（4） 看著雨中的野薔薇，你最想做的一件事情是什么呢？［我認為親身的朗讀實踐，已經(jīng)奠定了學生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，此時展開想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，則更容易引導他們走進教材，走近薩沙。］過渡：傾盆大雨中，不僅有嬌嫩的薔薇花，還有薩沙的家人，此時，只有一件雨衣，他們是怎么做的呢？?感受薩沙家人的“幸?！?。1、 從課文中，找出句子讀一讀。2、 質(zhì)疑：他們?yōu)槭裁窗堰@僅有的一件雨衣讓來讓去呢？交流感悟。3、小結(jié)：薩沙的家人都懂得一個道理，那就是。他們用實際行動向薩沙傳遞了一個信念，那就是。過渡：一家人表面?zhèn)鬟f雨衣，實際是在傳遞著一一關(guān)愛?？墒悄陜H5歲地薩沙卻不明白，所以他不解地問 ?抓重點句，，深悟情思出示對話，學生自讀感悟?qū)υ捴兴磉_的感情理解媽媽的話：△“我們應(yīng)該保護比自己弱小的。要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的?！弊寣W生結(jié)合上下文，在朗讀中體驗到媽媽和哥哥對薩沙的影響是多么深刻，他們的言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙，這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。在學生理解了媽媽的話后，教師問：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，在雨衣的傳遞過程中跳過了一個人，那就是：爸爸，猜想爸爸會怎么做?引導學生結(jié)合課文插圖說說爸爸的微笑說明了什么？這個問題有助于學生更深地理解一家人自覺保護弱小的品質(zhì)。理解薩沙的話：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的了嗎？”（課件出示）重點引導學生體驗薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住薩沙的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。薩沙的行動讀一讀，薩沙的做法。事實證明薩沙不是最弱小的。［課件出示課文句子及圖片：引導學生畫出表示人物動作的詞語“走、掀、蓋”從而體會薩沙用實際行動保護了薔薇，引導學生體會薩沙的自豪、自強和自信］（四）總結(jié)全文，情感升華1、分角色朗讀薩沙和媽媽的對話，體會他心情的變化（教師引導學生從薩沙的三句問話中，體會到他心情的變化：有不理解，不服氣到證明自己是勇敢的。引導學生從對話中再次明白了媽媽不是最弱小的，所以她有能力去保護孩子，愛孩子；托利亞不是最弱小的，所以他有能力去保護弟弟；薩沙不是最弱小的，所以他有能力去保護野薔薇，同學們，被愛是幸福的，而愛別人，把愛給與比自己弱小的人，更是快樂的，難怪薩沙會自豪地說他不是最弱小的，讓我們一起來讀課題。）【學生是閱讀的主體，整個閱讀過程需要他們自己去經(jīng)歷，去體驗。在這一教學環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體課件展示相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，將教學的重點圈定于薩沙與媽媽的對話之中，通過反復閱讀，通過精細討論，體悟出薩沙三次說話的不同心境。從句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子?！?師小結(jié)：（1） 薩沙用自己的行動保護了比自己弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的。那么你保護過比你們更弱小的嗎？課件出示句式：（1） 當我看到一只蝴蝶跌落雨水里，我會……（2） 當我看到一個小妹妹不小心滑倒在地，我會……（3） 當我看到災(zāi)區(qū)人民流下傷心的眼淚，我也想……學生先按句式說話，把想到的句子說給小組同學聽，再選最棒的句子全班交流，最后照樣子，練習說一說（當我看到……）（2） 我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”［設(shè)計思路：語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，