1/1《雪》評(píng)課稿劉潤(rùn)霞《雪》的評(píng)課稿

好的散文就是一首詩。《雪》是一首動(dòng)人的詠雪詩，是一幅奇妙多姿的雪景圖，達(dá)到了詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)境界。它是魯迅《野草》集里的佳作，也是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇。這篇美麗的散文，是魯迅先生19xx年元月創(chuàng)作的。以生花妙筆，描繪了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景，表現(xiàn)了對(duì)明媚春天的無限憧憬，對(duì)美妙事物的緬懷，以及對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)奮勇抗?fàn)幍木?。這篇散文，膾炙人口，感人肺腑，主要表現(xiàn)在作品中深刻的思想和美麗的感情，漂亮的想象和新奇的意境，精練而富于美感的語言，三者有機(jī)地結(jié)合，形成了劇烈的藝術(shù)感染力。不論是對(duì)江南的雪、雪野，還是對(duì)天真爛漫的孩子們；也不論對(duì)明艷剔透的雪羅漢，還是對(duì)朔方的如粉、如沙的雪花，都是以飽蘸感情的筆觸，予以形象的描繪，借雪景來抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，憑借形象來寄寓自己深刻的思想，所以才有感人心魄的藝術(shù)力氣。但是，由于魯迅先生的生活時(shí)代背景距離同學(xué)較遠(yuǎn)，加之他的文學(xué)語言風(fēng)格特點(diǎn)，同學(xué)感覺比較生澀，因此閱讀有肯定的困難。如何引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，正確深刻地理解課文內(nèi)涵，老師得下一番真功夫。今日在張彥國老師的課堂上，我們看到的是老師教得瀟灑，同學(xué)學(xué)得開心，正如課文所呈現(xiàn)的雪景那樣，課堂上呈現(xiàn)出一派勃勃生氣，給人以深刻的全新的感受。詳細(xì)來說，本節(jié)課有以下幾大亮點(diǎn)：

一、理念新

張老師的課以文本為依托，著力于同學(xué)語文素養(yǎng)的培育，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展。開課時(shí)，她以親切的微笑和激情的話語激發(fā)同學(xué)的自信念；在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都充分調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究的樂觀性，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。如書讓同學(xué)自己讀，問題讓同學(xué)自己提，難點(diǎn)讓同學(xué)自己議，評(píng)價(jià)讓同學(xué)自己說，情感讓同學(xué)自己悟……整節(jié)課，在張老師的鼓舞和指導(dǎo)下，全體同學(xué)心情飽滿，興致高漲，思維活躍，效果極佳。

二、目標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效或高效，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)重要因素。我認(rèn)為張老師這節(jié)課所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是特別精確?????到位的。依據(jù)課文特點(diǎn)，張老師引導(dǎo)同學(xué)抓住課文重點(diǎn)詞句和段落，通過讀、思、議、悟、說、讀等教學(xué)方法，讓同學(xué)走進(jìn)雪景，感受雪趣，感悟雪情。例如，在指導(dǎo)同學(xué)閱讀23自然段時(shí)，張老師指導(dǎo)同學(xué)抓住“雪白明艷滋潤(rùn)閃閃地生光”等重點(diǎn)詞，深化體會(huì)雪羅漢的漂亮可愛。不僅要求同學(xué)說出自己的體會(huì)，還要求用繪聲繪色的朗讀來表達(dá)這種感受，以深化和升華同學(xué)的體驗(yàn)。

三、策略精

為提高教學(xué)效率，張老師站在同學(xué)學(xué)習(xí)的角度，細(xì)心設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)策略，真正做到以同學(xué)為主體，教為學(xué)服務(wù)。

1、朗讀指導(dǎo)法：運(yùn)用多種方法指導(dǎo)同學(xué)閱讀，如默讀、個(gè)人自由讀、指名同學(xué)讀，齊讀、男女生競(jìng)賽讀、老師示范讀、師

生合作讀、評(píng)讀、配樂感情讀等等，讓同學(xué)在多種讀書實(shí)踐活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2、思維訓(xùn)練法：在同學(xué)研讀文本的過程中，張老師并不滿意于同學(xué)獲得了現(xiàn)成的答案，而是引領(lǐng)同學(xué)的思維向縱深進(jìn)展，提出“你是怎樣知道的？從哪些地方看出來的”等問題，要求同學(xué)展現(xiàn)自己的思維過程，以利培育良好的思維品質(zhì)。還鼓舞同學(xué)對(duì)同一個(gè)問題充分綻開爭(zhēng)論：“還會(huì)有什么不同的感受？”以培育同學(xué)多角度，有創(chuàng)意地解讀文本的力量。

3、比較聯(lián)系法：《雪》這篇課文深刻的思想和真摯的感情，滲透在借助豐富的聯(lián)想和想象所制造的意境之中。依據(jù)文本的這一特點(diǎn)，張老師指導(dǎo)同學(xué)抓住描繪江南和朔方兩幅雪景圖，張開想象的翅膀，由“朔方的雪花”聯(lián)想到“暖國的雨”，由“雨”聯(lián)想到“江南的雪”，由“雪”聯(lián)想到山茶、梅花盛開的“雪野”，由“雪野”聯(lián)想到孩子們塑雪羅漢的動(dòng)人情景；通過不同層次的讀，思，議，悟，讓同學(xué)走進(jìn)文本，親近文本，使自己的情感與產(chǎn)生共鳴,感受筆下所描繪的雄渾壯美的意境，從而更劇烈地感到美的享受和藝術(shù)的滿意。這節(jié)課張老師還運(yùn)用了許多有效的教學(xué)策略，這里不一一列舉。

四、過程清

縱觀張老師的這節(jié)課，給人以清清晰楚，明明白白，輕輕松松的感受。真正體現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，輕輕松松教語文，扎扎

實(shí)實(shí)學(xué)語文的新課改理念。這其實(shí)得益于張老師深厚的教學(xué)基本功和充分的課前預(yù)備。整節(jié)課的教學(xué)流程非常流暢、清楚，每個(gè)