精品文檔-下載后可編輯小學生勞動責任心培養(yǎng)三部曲開學初,我連續(xù)一周觀察孩子們的值日衛(wèi)生情況,發(fā)現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象:班里干活的孩子總是“錯誤百出”,而不干活的同學卻趾高氣揚,百般有理。仔細觀察才發(fā)現(xiàn)并不是干活的學生真的錯誤不斷,而是那些不主動干活的學生自覺地充當起了“監(jiān)督者”、“評論家”的角色,對別人的勞動指手劃腳地進行批評,讓我這個旁觀者看來都覺得是“干得越多,錯的越多”。我馬上想到這種現(xiàn)象不能持續(xù)下去,否則不僅會挫傷勞動者的積極性,還會助長不良風氣,甚至影響同學們之間的團結,成為他們人際交往中的障礙。

一、以身示范,學會感謝。

記得有一首詩這樣寫道:“把一個信念播種下去,收獲的將是一個行動;把一個行動播種下去,收獲的將是一個責任;把一個責任播種下去,收獲的將是一種性格……”由此可見,勞動責任心的培養(yǎng)就是在建構學生健康的品格,而養(yǎng)成勞動的責任心必須從提高認識入手。

學生之所以會對別人的勞動任意指責,不斷挑剔,與他們都是獨生子女,在家里被家長百般呵護是分不開的。他們覺得別人干活是應該的,即便是老師也是如此。

針對小學生樂于模仿,又具有較強向師性的特點,我以自己的行動來默默地告訴學生應該學會感謝他人的付出和勞動,希望對學生起到潛移默化的影響。當值日生擦干凈黑板時,我會說聲“謝謝”;當小組長幫我收齊了本子交給我時,我也會真情地說聲“謝謝”;當課代表發(fā)完作業(yè)本時,我還是會對他說聲“謝謝”……慢慢地,很多學生都發(fā)現(xiàn)了我的這個習慣。周三下午的品社課上,坐在第一排的軻軻忍不住天真地問我:“徐老師,您為什么老愛說‘謝謝’兩字?”我立刻抓住這個機會告訴全班學生應該學會感謝別人,無論別人是掃地、擦黑板還是做其他事,實際上都是在為大家服務,我們都應該感謝他。

漸漸地,當班里有同學為班級飲水機裝上一桶水時,很多同學都會在旁邊輕輕地說一聲“謝謝”;當同學把衛(wèi)生角的紙簍洗得一塵不染時,別的同學也會當面對她說一聲“謝謝”;當同學從家里搬來一個大紙箱作為班級的廢品回收箱時,同學也會情不自禁地當面對她說一聲“謝謝”……此時,不用我多說,他們已經明白:并不是同學們都理所當然地應該為自己服務,我們應該學會感謝。

但我認為僅僅知道說一聲“謝謝”,還是遠遠不夠的,更應該落實到行動中去,這樣才會形成勞動的責任心。葉圣陶老先生曾說過:“什么是教育?簡單一句話就是培養(yǎng)責任心”。

二、換位思考,學會珍惜。

對別人的感謝除了用語言表達外,更重要的是應該學會珍惜他人的勞動。古人云:“一粥一飯,當思來之不易;半絲半縷,恒念物力維艱?！本褪窃诟嬖V我們要珍惜他人的勞動成果。

在物質生活高度發(fā)達的今天,勤儉節(jié)約早已不再被人們掛在嘴邊,相應的,珍惜勞動成果就更少地被人們所提及。讓學生知道珍惜勞動成果是美德,是十分必要的。這學期我們學了古詩《江上漁者》,通過吃魚者的“但愛鱸魚美”和捕魚者“出沒風波里”的對比,學生們明白了勞動者的辛苦和不勞者的坐享其成。借此讓學生們“對號入座”看一看自己是哪種人?很多學生都慚愧地低下了頭,他們下意識地明白珍惜勞動成果是美德。

班中有時偶爾會出現(xiàn)這種情況:同學剛剛掃完地,就有人又把紙屑扔到地上;同學剛擦完玻璃,就有人在上面按下手印;同學剛清理好紙簍,就有人把它踢翻……學生覺得這些是小事,其實這正是不尊重他人勞動的表現(xiàn)。只不過每個學生都從自己的角度出發(fā),而沒有設身處地的為他人著想。要想解決這個問題,換位思考是最好的辦法。于是我讓每個學生都說說自己勞動后的感受,最希望和最不希望別人的言行是什么?同學們七嘴八舌地說勞動很累,也很辛苦,最希望看到教室干干凈凈,聽到同學說“謝謝”,最討厭的就是有人隨便亂扔紙屑,讓自己白白辛苦。這時不用我多解釋,很多學生都已經明白我為什么會提這樣的問題了。他們也意識到珍惜別人的勞動就是在尊重自己和他人。

三、家校合力,實踐提升。

如今學生家庭條件都比較優(yōu)越,他們備受父母,特別是祖父母的寵愛。家長們樂于包辦代替,而學生們也理所當然的享受一切。為了學校教育的成果不付之東流,更為了讓勞動的責任感能成為學生們內在的積極、穩(wěn)定的一種意志力,我非常重視家庭教育的影響。在平時教育工作中,我每周下發(fā)家校聯(lián)系冊,與家長形成平等互助的教育合力,使家庭教育成為學校教育的輔教育力量。

首先,我在期初家長會上,專題介紹勞動的重要性。當家長們聽到“在家常常做家務勞動的兒童,心理問題較少,學習的自覺性和責任感較強,到了中年以后往往特別能干,工作成就大,生活也很美滿……”時都很吃驚。此時我再向家長介紹每周孩子應學會的勞動技能,家長們紛紛記下了各項要求。相信他們回家后會為孩子創(chuàng)造一種環(huán)境和條件,對孩子進行早期勞動訓練,讓孩子擁有一雙勤勞的手,使其終身受益。

其次,勞動也需要一定的技能,干什么活都有一定的方法。我要求父母教給孩子一些勞動的程序,勞動的操作要領、方法及勞動的技巧。例如,父母要求孩子做飯,就應該告訴孩子用電飯煲煮飯的程序,放多少水,煮多長時間等。父母要孩子洗衣服,就要教孩子洗衣服的技能,如教孩子先將臟衣服按顏色分為深色、淺色、白色幾類;教孩子看衣服的標簽,把要干洗和特殊處理的衣服挑出來,再告訴他該怎么操作洗衣機、測量洗衣粉、事先處理污垢等。父母以身示范,教會孩子勞動的程序,孩子們掌握了勞動的技能后,不僅參加了每天20～40分鐘的勞動,還通過實踐寫出了一篇篇美文。

通過家校反饋及實地家訪,我發(fā)現(xiàn)班中95%的孩子已經掌握了一定的家務技能。于是我試著讓孩子們舉行“今天我當家”的綜合實踐活動。請父母放手,讓孩子在雙休日當一回家長,由他們決定買什么菜、采購哪些東西等,同時父母也應接受他的支配。孩子們自己買菜,第一次了解了各種蔬菜與肉類的價格區(qū)別。同時也了解了家庭的日用開銷,知道父母掙錢的不易。由于孩子對家庭生活有了更深刻的實踐體會,