2023年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以關(guān)心我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的關(guān)心很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

大家好!

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我供應(yīng)了這樣一個(gè)與大家學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)，下面我將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法匯報(bào)給大家，望大家能予以批判指正，提出珍貴意見(jiàn)。

初四的孩子，全部的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力。想到：寒風(fēng)讓人裹緊衣服，暖陽(yáng)讓人自己脫下衣服。當(dāng)外力無(wú)法轉(zhuǎn)變他的時(shí)候，就先讓他的內(nèi)心變得松軟，暖和是會(huì)讓人主動(dòng)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。于是，我在課堂上講完學(xué)問(wèn)點(diǎn)支配同學(xué)：“大家開(kāi)頭鞏固，將學(xué)問(wèn)點(diǎn)背下來(lái)?！弊疃嘁幻?，我便開(kāi)頭了大規(guī)模的表?yè)P(yáng)：“周芳冰動(dòng)作真麻利，姜喜燕聲音真嘹亮，楊路平一邊背一邊動(dòng)筆寫(xiě)的這個(gè)習(xí)慣可真好……”就這樣，被表?yè)P(yáng)的孩子背得更仔細(xì)了，沒(méi)被表?yè)P(yáng)的孩子借鑒我表?yè)P(yáng)過(guò)的優(yōu)點(diǎn)，也行動(dòng)起來(lái);原來(lái)無(wú)精打采的孩子也樂(lè)觀地鞏固把握中。我在孩子們背的過(guò)程中，只要發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)差的孩子有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就立刻大力表?yè)P(yáng)，他聽(tīng)了之后必定做得更好。漸漸地，我看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，同學(xué)學(xué)得越來(lái)越開(kāi)心，我的心情也越來(lái)越好。

中考語(yǔ)文中加大了古詩(shī)文背誦積累的分值，這要求不僅要記得堅(jiān)固而且要寫(xiě)得準(zhǔn)。每節(jié)課結(jié)束時(shí)我都布置下節(jié)課要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容。上課后先進(jìn)行考試，每節(jié)課10道題，每道題10分，錯(cuò)1個(gè)字本題0分。試卷讓同學(xué)相互批閱，同學(xué)每次批閱不同人的試卷，感悟不一樣的書(shū)寫(xiě)，對(duì)比屏幕上的答案批閱后寫(xiě)上分?jǐn)?shù)，還給本人，取消屏幕上的答案，同學(xué)獨(dú)立改正。

我強(qiáng)調(diào)：(1)自己發(fā)覺(jué)沒(méi)有批出的錯(cuò)誤，用不同顏色的筆改錯(cuò)后不再扣分，需要有老師的簽名;(2)老師下課后進(jìn)行二次批閱時(shí)，一旦發(fā)覺(jué)沒(méi)批改出的錯(cuò)誤將給批閱人雙倍扣分，(3)沒(méi)有修改對(duì)的錯(cuò)誤，給該生雙倍扣分。一率判0分。這樣同學(xué)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，批改的和被批改的，都漸漸關(guān)注了細(xì)節(jié)。

同時(shí)為了動(dòng)態(tài)管理細(xì)心批閱的小測(cè)成果，我讓同學(xué)畫(huà)了一個(gè)坐標(biāo)軸，粘在桌子上，x軸是一個(gè)月的在校日期，y軸上是10到100的數(shù)值，每天的測(cè)試成果用紅點(diǎn)做好標(biāo)記，并寫(xiě)上分?jǐn)?shù)，將每天的紅點(diǎn)連成折線(xiàn)，每周每月的檢測(cè)成果就會(huì)一目了然，課間大家也常常會(huì)曬一下自己的統(tǒng)計(jì)表，想知道競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的成果，只要到對(duì)方的桌子上看一下，便清清晰楚。同學(xué)相互比較，看到自己的成果不如別人，便靜靜地用功了，等到自己再曬表的時(shí)候，就有了底氣。

我常常會(huì)在講課結(jié)束，同學(xué)鞏固的時(shí)候，隨時(shí)了解每個(gè)同學(xué)近期的狀況，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。并定期將同學(xué)的成果飛信給家長(zhǎng)，也引導(dǎo)家長(zhǎng)用什么方法關(guān)心孩子學(xué)好語(yǔ)文，這樣家長(zhǎng)也變成了我的助手，慢慢形成良性的循環(huán)。凡事只要專(zhuān)心，便會(huì)漸入佳境，進(jìn)展的前景就是無(wú)限光明。

在訓(xùn)練引導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中，我讓自己做一個(gè)有心人，存儲(chǔ)檔案，并且將檔案不斷展現(xiàn)給同學(xué)成為我的掌中寶。

我每天每節(jié)課都有一張檔案紙，上面有三類(lèi)簽名，一是當(dāng)堂學(xué)問(wèn)點(diǎn)背記優(yōu)秀和沒(méi)有背上來(lái)的同學(xué)簽名;二是作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)和進(jìn)步大的同學(xué)簽名;三是課堂搶答好的同學(xué)簽名。

我是這樣操作的。對(duì)同學(xué)的作業(yè)我堅(jiān)決做到逢做必批，逢批必留檔案。課堂合理支配時(shí)間，我批作業(yè)全是課堂上的面批，講完學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，讓全班同學(xué)鞏固，我批完一排就開(kāi)頭提問(wèn)，沒(méi)背上來(lái)的同學(xué)自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問(wèn)沒(méi)背上來(lái)的同學(xué)，然后是他的個(gè)人簽名。然后背下一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我開(kāi)頭面批下一排的同學(xué)，在批閱的過(guò)程中，一批書(shū)寫(xiě)仔細(xì)程度，二批答案的共性化，三批問(wèn)題的`圈畫(huà)。由于抄襲的答案都有相像性，所以，我一看就明白，只要是抄襲，就是沒(méi)完成作業(yè)。

優(yōu)秀的同學(xué)在檔案中寫(xiě)：日期，作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，然后是他的個(gè)人簽名。寫(xiě)得稍好點(diǎn)的成果比較差的同學(xué)，我也給他個(gè)優(yōu)秀，由于是同學(xué)的個(gè)人簽名，他心里的美，可以從他的臉上看出來(lái)。講題時(shí)，我對(duì)共性化，但精確?????的答案大加欣賞，這樣，同學(xué)抄襲的現(xiàn)象越來(lái)越少。初四的同學(xué)，上課回答問(wèn)題的少了，我提出問(wèn)題后只要是能搶答到的，我都會(huì)讓同學(xué)自己簽名存到檔案中。所以，只要是我提問(wèn)，每個(gè)問(wèn)題都會(huì)有至少2個(gè)的搶答同學(xué)。檔案每天連同成果一塊用飛信匯報(bào)給家長(zhǎng)，所以，孩子們都非?？粗刈约旱臋n案。一月一統(tǒng)計(jì)，一總結(jié)，一通報(bào)。

初四中考閱讀理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我用課堂有限的時(shí)間講清答題思路和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，練習(xí)提升是關(guān)鍵。我支配同學(xué)每周做三個(gè)閱讀理解題，增加同學(xué)的語(yǔ)感、培育同學(xué)的思維方式?？墒乾F(xiàn)在想找答案，百度一敲全搞定，這樣的作業(yè)毫無(wú)價(jià)值，也不能提高同學(xué)的力量。我告知同學(xué)：勝利是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。所以不要可怕做題中消失的錯(cuò)誤，我們要做的是開(kāi)頭消失了許多錯(cuò)誤，通過(guò)做題目，漸漸削減錯(cuò)誤。

怕吃苦的人吃苦一輩子，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成果優(yōu)秀，語(yǔ)文偏科的同學(xué)，一個(gè)是由于作業(yè)完成不好，一個(gè)是由于測(cè)試成果不突出，所以我們做了一個(gè)商定，以一個(gè)月為期限，只要測(cè)試成果不是滿(mǎn)分，檔案中就是0分，假如是滿(mǎn)分就是真正的滿(mǎn)分。

這倆孩子對(duì)每次考試真是用上了全力，爭(zhēng)取次次滿(mǎn)分，只要有一次是90分，我便給他改成0分，他們告知我：“老師，下一次，肯定肯定是滿(mǎn)分。”回去不用督促，自己用功去了。接下來(lái)立刻要進(jìn)行階段測(cè)試了，我們又商定，假如成果在105分以上，這項(xiàng)規(guī)定便從今取消，不用問(wèn)，他倆又自己努力去了。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)隨筆。

走近同學(xué)，確定優(yōu)點(diǎn)，巧用方法，方能換來(lái)學(xué)習(xí)熱忱;走近同學(xué)，反思自我，調(diào)整教法，也能換來(lái)教學(xué)成就!

三班級(jí)作文教學(xué)是學(xué)校作文教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn)。同學(xué)剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低班級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，許多同學(xué)便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。為了更好地進(jìn)行作文教學(xué)，本學(xué)期我做了以下的嘗試：踏踏實(shí)實(shí)地立足于教材，吃透教材，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵，突破形式的約束，制造性地使用教材，圍繞教材穩(wěn)打穩(wěn)扎地開(kāi)展習(xí)作教學(xué)。

三班級(jí)同學(xué)處于作文的起步階段，我們應(yīng)首先教他們把握肯定的寫(xiě)作方法。習(xí)作方法從哪里來(lái)?試驗(yàn)教材留意內(nèi)容的整合，每個(gè)單元都以專(zhuān)題的形式消失，每個(gè)單元的習(xí)作也是緊扣專(zhuān)題設(shè)計(jì)的。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點(diǎn)，立足教材，扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們肯定要讓同學(xué)有收獲：課文寫(xiě)了些什么?為什么要這樣寫(xiě)?是怎樣寫(xiě)的?以上問(wèn)題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在，更是習(xí)作教學(xué)的根本前提。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，只有學(xué)習(xí)課文的時(shí)候讓同學(xué)在這三個(gè)方面有明確的熟悉，到他們自己寫(xiě)作文的時(shí)候，心里才會(huì)有一筆清晰的賬：“我為什么要寫(xiě)這樣一篇文章?怎樣寫(xiě)才能更好地表情達(dá)意?”

因此，進(jìn)入三班級(jí)以后，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫(xiě)作特色做文章，細(xì)心設(shè)計(jì)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)理解、體會(huì)文章精妙的表達(dá)方法。不僅注意課堂小練筆，更留意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起，引導(dǎo)同學(xué)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫(xiě)作方法。比如這一學(xué)期其次組課文講的都是名人故事，習(xí)作要求寫(xiě)熟識(shí)的人的一件事。同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí)重點(diǎn)了解了文中大事的過(guò)程，知道為什么寫(xiě)那件事，是怎樣把事情寫(xiě)清晰的，習(xí)作時(shí)他們才知道要寫(xiě)值得寫(xiě)的事，把事情想清晰了再動(dòng)筆寫(xiě)。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，許多老師在教學(xué)中忌諱講解語(yǔ)言、文學(xué)及寫(xiě)作方法等方面的學(xué)問(wèn)，避“超標(biāo)”的嫌疑，覺(jué)得只要課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有的，我們都不應(yīng)當(dāng)講。但實(shí)踐證明，在合適的時(shí)機(jī)，許多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，不術(shù)語(yǔ)化，同學(xué)是完全接受得了的。從實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)看，這些學(xué)問(wèn)也是同學(xué)必需漸漸把握的。語(yǔ)文教材里的課文都是專(zhuān)家細(xì)心選編的經(jīng)典篇章，如同一座散發(fā)著光線(xiàn)的巨大寶藏，有很多好的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)，我們完全可以不避嫌疑，充分利用這一珍貴資源，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行理解、分析、歸納，并用來(lái)關(guān)心自己寫(xiě)好作文。

“不依法規(guī)，不成方圓?！绷?xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”，同學(xué)把握了肯定的習(xí)作方法，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)游刃有余。

試驗(yàn)教材在習(xí)作編排上，為了讓同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，在內(nèi)容上的限制很少，習(xí)作內(nèi)容寬泛。但同時(shí)帶來(lái)一個(gè)弊端：三班級(jí)同學(xué)剛剛學(xué)寫(xiě)作文，習(xí)作方法把握得少，取舍力量有限，他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的狀況下通過(guò)一次練習(xí)就達(dá)到單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。鑒于這種實(shí)際狀況，我突破教材，對(duì)一些單元的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫(xiě)，到習(xí)得方法之后“自由”地寫(xiě)。

第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。課余生活太豐富了，究竟寫(xiě)什么?該怎么寫(xiě)呢?剛開(kāi)頭我認(rèn)為同學(xué)確定許多東西可寫(xiě)，于是讓孩子們自由發(fā)揮，自己喜愛(ài)什么課余生活就寫(xiě)什么，同學(xué)開(kāi)頭寫(xiě)作時(shí)，我作了一翻指導(dǎo)后就讓同學(xué)自由寫(xiě)，有一位同學(xué)寫(xiě)了非常鐘，才寫(xiě)了幾個(gè)字：我的課余生活是釣魚(yú)，一有空我就會(huì)和爸爸一起去釣魚(yú)。我巡察了一周回來(lái)再看他的時(shí)候，他也還是那幾個(gè)字。

我覺(jué)得奇怪???，假如是自己經(jīng)受過(guò)的確定有話(huà)可寫(xiě)，沒(méi)可能非常鐘過(guò)去了，也還是那幾個(gè)字。于是，我低聲問(wèn)他：“你釣過(guò)魚(yú)嗎?”他說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)有釣過(guò)魚(yú)，你寫(xiě)釣魚(yú)干什么?”除了他，還有幾個(gè)同學(xué)都是憑空想像來(lái)寫(xiě)的，都是寫(xiě)些自己沒(méi)有經(jīng)受過(guò)的事情。

我想到這個(gè)“自由”有點(diǎn)不行取，于是我重新做了調(diào)整，縮小習(xí)作范圍，要求同學(xué)統(tǒng)一以“好玩的課間活動(dòng)”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己課間活動(dòng)時(shí)最喜愛(ài)的嬉戲，關(guān)心同學(xué)找到了他們最熟識(shí)、最感愛(ài)好的事。這一下同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，知道該怎么寫(xiě)了。作文評(píng)改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動(dòng)，以“勞動(dòng)”為主題寫(xiě)一篇作文。在同學(xué)嫻熟地把握了方法之后，再來(lái)進(jìn)行第三次作文：課余時(shí)間我們除了做嬉戲、參與勞動(dòng)，還有哪些喜愛(ài)的活動(dòng)或印象深刻的事?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

習(xí)作內(nèi)容從“不自由”走向“自由”，不僅讓同學(xué)更快地學(xué)會(huì)了表達(dá)，而且為同學(xué)供應(yīng)了多次練筆的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練，能夠更好地達(dá)到習(xí)作教學(xué)上的學(xué)段目標(biāo)。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)隨筆。

又如在教學(xué)第五組習(xí)作“生活中的傳統(tǒng)文化”時(shí)，我發(fā)覺(jué)這一專(zhuān)題對(duì)三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)難度較大。假如讓同學(xué)自由地打算習(xí)作內(nèi)容，同學(xué)雖然能夠選擇自己感愛(ài)好的內(nèi)容寫(xiě)，但受年齡及閱歷的限制，根本無(wú)從下筆，結(jié)果作文變成了摘抄資料，失去了習(xí)作的價(jià)值。

因此我把習(xí)作內(nèi)容縮小到微小的范圍，讓同學(xué)寫(xiě)自己親身經(jīng)受過(guò)的傳統(tǒng)節(jié)日，如：中秋節(jié)、春節(jié)，這兩個(gè)節(jié)日，同學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較熟識(shí)的，而且中秋過(guò)剛過(guò)了不久。在這種狀況下，習(xí)作內(nèi)容雖然變得不自由了，但由于降低了習(xí)作難度，同學(xué)寫(xiě)起來(lái)更加得心應(yīng)手，他們也由此發(fā)覺(jué)傳統(tǒng)文化就在身邊，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳播的!

生活是習(xí)作的源泉，習(xí)作素材從生活中來(lái)。在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓舞同學(xué)走進(jìn)生活，親身實(shí)踐，在生活中學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，積累豐富鮮活的習(xí)作素材，培育一顆細(xì)膩、善感的心。在教學(xué)第六組習(xí)作“風(fēng)景美麗的地方”時(shí)，我讓同學(xué)和自己的父母利用周六、日的時(shí)間走進(jìn)我們漂亮的家鄉(xiāng)，走進(jìn)大自然，觀賞大自然的美景。

許多同學(xué)都親自去看了增城廣場(chǎng)、增城公園、派潭的白水仙瀑、正果的湖心島……把自己所看到的、感受到的真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，雖然談不上什么文采，但讓讀者看了，有種親臨其境的感覺(jué)，這就是收獲。又如在教學(xué)第四組的觀看日記時(shí)，我讓同學(xué)自己利用課余時(shí)間先走進(jìn)生活，觀看自己想觀看的、感愛(ài)好的東西。

有的同學(xué)利用回老家探望爺爺、奶奶的機(jī)會(huì)，去親近大自然，觀看了蝸牛;有的同學(xué)觀看了小螞蟻;有的觀看了自己喜愛(ài)吃的水果……有個(gè)同學(xué)這樣描寫(xiě)自己觀看到的小螞蟻：小螞蟻真好玩，小小的身體也分成了三部分，頭上還有兩根好玩的“胡子”。大部分同學(xué)都把自己觀看到的東西寫(xiě)詳細(xì)。

在教想象作文時(shí)，不少老師愛(ài)向同學(xué)強(qiáng)調(diào)“合理地想象”。什么叫合理的想象?三班級(jí)學(xué)校生的想象是很豐富甚至是離奇的。當(dāng)然這“離奇”是站在成人的角度來(lái)看的，對(duì)于孩子而言，只要是他們想得到，一切想象都是合理的。所以我們千萬(wàn)不能以“合理地想象”為枷鎖，禁錮同學(xué)的思維，折斷同學(xué)想象的翅膀。

三班級(jí)教材中有不少想象性作文，如第七組的“編寫(xiě)童話(huà)故事”在教學(xué)中，我鼓舞同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰(shuí)的想象最奇怪，誰(shuí)的想象作文寫(xiě)得最好玩、最吸引人。老師的激勵(lì)打開(kāi)了同學(xué)思想的大門(mén)，想象王國(guó)變得更加絢麗，異彩紛呈。不像以前那樣，總是寫(xiě)什么龜兔賽跑呀、比本事一些舊的童話(huà)，這次有的同學(xué)寫(xiě)小豬生病了，小兔子過(guò)生日等新的內(nèi)容的童話(huà)。

訓(xùn)練同學(xué)獲得力量不是一朝一夕所能湊效的，所以老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以同學(xué)為主體，扎扎實(shí)實(shí)的的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高同學(xué)的寫(xiě)作力量。

今日語(yǔ)文課上的教學(xué)內(nèi)容是練習(xí)2的口語(yǔ)交際——采訪(fǎng)。同學(xué)可能在電視上看到過(guò)采訪(fǎng)，但自己應(yīng)當(dāng)沒(méi)有經(jīng)受和實(shí)踐過(guò)。我先讓同學(xué)讀題目，提取有效信息。同學(xué)知道了采訪(fǎng)的四個(gè)留意點(diǎn)：

1.要有明確的目的

2.要確定好采訪(fǎng)對(duì)象，列好采訪(fǎng)提綱

3.提問(wèn)要有禮貌，要得體

4.要把采訪(fǎng)的內(nèi)容登記來(lái)

在支配同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)采訪(fǎng)之前，我臨時(shí)想到自己昨天出去聽(tīng)課后接受的采訪(fǎng)，于是把過(guò)程描述出來(lái)跟同學(xué)共享。同學(xué)很是歡迎，目光灼灼地盯著我，擺出聽(tīng)故事(看好戲)的樣子。我先說(shuō)，有一位領(lǐng)導(dǎo)通知我，要我接受一個(gè)采訪(fǎng)。同學(xué)立即“哦”了一聲，插嘴說(shuō)“這是確定采訪(fǎng)對(duì)象”。我接著說(shuō)自己不知道說(shuō)什么，而領(lǐng)導(dǎo)叫我任憑說(shuō)。同學(xué)困惑了，這是沒(méi)有采訪(fǎng)提綱啊!然后采訪(fǎng)就開(kāi)頭了，一個(gè)工作人員舉著話(huà)筒對(duì)著我，另一個(gè)工作人員扛著攝像機(jī)對(duì)著我。同學(xué)明白，這是要把采訪(fǎng)的內(nèi)容登記來(lái)。然后差點(diǎn)就沒(méi)有然后了，我說(shuō)我們?nèi)舜笱鄣尚⊙鄣乜粗?，誰(shuí)也不開(kāi)口。同學(xué)笑了，知道還是沒(méi)有列好采訪(fǎng)提綱的問(wèn)題。我當(dāng)心翼翼地問(wèn)他們，你們是要問(wèn)我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個(gè)問(wèn)題：“就說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)課的感想吧!”我于是從上午聽(tīng)的課開(kāi)頭說(shuō)起，才說(shuō)了一句“我今日上午聽(tīng)了三節(jié)課……”攝像工作人員打斷我：“直接說(shuō)聽(tīng)了下午的課的感想吧!”對(duì)此，同學(xué)直接叫起來(lái)：“沒(méi)禮貌!”上午上課的是我們鄉(xiāng)村學(xué)校的一般老師，而下午上課的是專(zhuān)家，原來(lái)他們采訪(fǎng)的目的是想了解專(zhuān)家的訓(xùn)練思想和理念的傳達(dá)狀況。同學(xué)對(duì)比采訪(fǎng)的四個(gè)留意點(diǎn)，對(duì)我接受采訪(fǎng)的過(guò)程品頭論足，很是感愛(ài)好。雖然由于插了這么一曲，使課堂現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)的時(shí)間縮短了，但我覺(jué)得同學(xué)的收獲并沒(méi)有縮短。同學(xué)對(duì)采訪(fǎng)的熟悉更直接，更生動(dòng)。

教學(xué)練習(xí)1的口語(yǔ)交際——介紹我國(guó)的一個(gè)民族，我也是這樣做的。我先示范介紹，不讀參考書(shū)和《課課通》上的資料，而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關(guān)苗族的學(xué)問(wèn)共享給同學(xué)：講了苗族人是蚩尤的后代，所以他們不稱(chēng)自己是“炎黃子孫”;講了他們?cè)鯓託g迎來(lái)賓，除了敬獻(xiàn)美酒和歌舞，還需要客人的對(duì)唱;講了他們?cè)鯓舆^(guò)自己的節(jié)日，講了苗族女子美麗豐富的銀飾和神奇可怕的養(yǎng)蠱放蠱的傳奇。再配上當(dāng)時(shí)所拍的圖片，同學(xué)聽(tīng)得津津有味，贊美不已，對(duì)苗族留下了深刻的印象。輪到同學(xué)自己介紹某個(gè)民族時(shí)，也不由自主地用到了自己旅游中的見(jiàn)聞，介紹得多姿多彩，共性鮮亮。

老師將自己的閱歷當(dāng)做獨(dú)特的教學(xué)資源來(lái)使用，我覺(jué)得更有情趣，更能吸引同學(xué)，也能生成更好的教學(xué)效果。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

時(shí)間匆忙，站上講臺(tái)的日子已經(jīng)三個(gè)年頭多了。在這幾年年里，我經(jīng)受了初上講臺(tái)的青澀，到漸漸過(guò)渡的適應(yīng)，如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人老師了。在這期間中，積累了很多閱歷和學(xué)到了學(xué)問(wèn)讓我感慨頗多。

在教學(xué)的最開(kāi)頭遇到的最直接的問(wèn)題就是，似乎語(yǔ)文課堂就是教學(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)的課文、枯燥乏味沒(méi)好玩味，但是隨著在課堂上的摸索思索我發(fā)覺(jué)，其實(shí)語(yǔ)文課的趣味不僅僅是需要說(shuō)教式的闡述來(lái)表現(xiàn)，而更應(yīng)當(dāng)將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓孩子們主動(dòng)地探究查找語(yǔ)文的趣味，在學(xué)習(xí)中寓教于樂(lè)，而這些效果能否達(dá)到全看老師的功力和預(yù)備。

課堂教學(xué)的不斷摸索，有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我漸漸的明白了它的重要意義：提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)。我們知道“人的思想是從想問(wèn)題開(kāi)頭的”，恰到好處值得思索的問(wèn)題，可以激發(fā)同學(xué)進(jìn)行探究的愛(ài)好，由于對(duì)于未知的愛(ài)好和渴望可以更加樂(lè)觀的鼓舞同學(xué)進(jìn)行動(dòng)腦思索。所以在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為老師應(yīng)當(dāng)避開(kāi)問(wèn)是非的回答題，比如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這類(lèi)不帶思索性的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，雖然有了課堂互動(dòng)，但是沒(méi)有方法真正的引導(dǎo)孩子跟上你的'思路。在提問(wèn)時(shí)可以提出帶有示意性詞語(yǔ)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅不能引起同學(xué)的探究愛(ài)好，還會(huì)產(chǎn)生連續(xù)探究學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題有了啟發(fā)性，不僅孩子可以更跟的緊，課程汲取效果也會(huì)好。

同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，老師自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的是低班級(jí)語(yǔ)文，但是作為最基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)，考驗(yàn)的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。對(duì)于文學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)問(wèn)的充分了解，對(duì)于最簡(jiǎn)潔的字詞的來(lái)龍去脈只言片語(yǔ)的積累。更多的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)沉淀和積累，才可以把這門(mén)簡(jiǎn)潔但是重要的學(xué)科語(yǔ)文課講好、講得生動(dòng)好玩深化淺出。假如所學(xué)的東西對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的愛(ài)好，那么確定是很難真正把它學(xué)好的，只有讓他們喜愛(ài)上語(yǔ)文，對(duì)這個(gè)每天都運(yùn)用的學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好，才能漸漸對(duì)于語(yǔ)文有全面的了解，有全新的熟悉，這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。

通過(guò)這幾年語(yǔ)文教學(xué)，我在教學(xué)的閱歷上有了積累，也學(xué)習(xí)到的許多技能和學(xué)問(wèn)。漸漸的，我心中的目標(biāo)也漸漸清楚：就是要把語(yǔ)文教學(xué)做得更好，更加精彩。我會(huì)不斷努力，保持著這份對(duì)于教書(shū)育人的熱忱，專(zhuān)心地預(yù)備教學(xué)內(nèi)容和，更真誠(chéng)地和孩子們的溝通，樂(lè)觀地向前輩學(xué)習(xí)閱歷力量。我盼望和我的同學(xué)們一起培育對(duì)于語(yǔ)文的喜愛(ài)，一同成長(zhǎng)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我通過(guò)先讓同學(xué)自讀，然后自己范讀，讓同學(xué)三聽(tīng)其聲，一聽(tīng)字音，小聲跟讀；二聽(tīng)節(jié)奏，筆畫(huà)斜線(xiàn)；三聽(tīng)韻味，哪個(gè)詞短促，哪個(gè)音稍長(zhǎng)；讓同學(xué)在讀中把握詩(shī)的韻律。充分體現(xiàn)了課堂以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的理念。課下，我認(rèn)真回想，效果特別好。同學(xué)聽(tīng)后先自己練習(xí)，我又指名讀，唯一的圓滿(mǎn)是課堂上沒(méi)能檢驗(yàn)全體同學(xué)。正如王教授所說(shuō)，我可以通過(guò)小組檢查或同桌相互讀，來(lái)更好完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先補(bǔ)充了詩(shī)的背景學(xué)問(wèn)資料，同學(xué)邊聽(tīng)邊觀賞了圖片，關(guān)心同學(xué)理解詩(shī)句的意思。接著我充分放手讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索字詞的意思和詩(shī)句的意思，并在書(shū)上留下思索的痕跡。遇到難懂的字詞可以和小組同學(xué)或老師商議?。然后全班進(jìn)行溝通，同學(xué)學(xué)懂的我沒(méi)有再講，如“聞?wù)f、日升、不畏”等，溝通后我重點(diǎn)講了“尋”、“千尋”的意思，讓同學(xué)體會(huì)夸張的用法。字詞障礙掃除后，同學(xué)大膽溝通詩(shī)句的意思。課堂上充分體現(xiàn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究，先學(xué)后教的教學(xué)理念。最終讓同學(xué)閉眼想象詩(shī)的意境，老師實(shí)行引讀的方法（即老師說(shuō)意思，同學(xué)依據(jù)意思的內(nèi)容對(duì)出相應(yīng)的詩(shī)句），加深同學(xué)的理解。

課下回想，的確還有不足，“浮云”是個(gè)典故，課堂上沒(méi)能給同學(xué)點(diǎn)到；夸張的寫(xiě)法同學(xué)總結(jié)出來(lái)后，也沒(méi)能進(jìn)行拓展，讓同學(xué)再想想夸張的詩(shī)句；詩(shī)句意思也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在小組內(nèi)或同桌相互再說(shuō)一說(shuō)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)通過(guò)品讀，談出自己的體會(huì)和想法，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理“站得高，看得遠(yuǎn)”。而且同學(xué)對(duì)這兩句的.誦讀很到位，讀出了詩(shī)人的豪情壯志，年少氣盛。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地帶同學(xué)一起博覽天下，了解吟誦這兩句詩(shī)的資料。并讓同學(xué)回憶還有哪些詩(shī)句也說(shuō)的是這個(gè)道理，之后又讓同學(xué)談了自己學(xué)完詩(shī)后的感想和收獲，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)我的激勵(lì)，課堂上孩子們嘗試用最短的時(shí)間進(jìn)行了背誦，由于讀出了韻味，悟出了詩(shī)情，同學(xué)很快完成了背誦任務(wù)。

那節(jié)課，我終生難忘，不僅僅是由于有了王教授精彩的點(diǎn)評(píng)，更是由于它讓我在古詩(shī)教學(xué)的方法上有了大膽地探究，使原本枯燥無(wú)味的古詩(shī)教學(xué)變得絢麗多彩。我們的古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以誦讀為主線(xiàn)，以情境教學(xué)為手段，抓好“讀（節(jié)奏）——品（韻味）——悟（詩(shī)情）——誦（古詩(shī)）”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，古詩(shī)課堂才能布滿(mǎn)詩(shī)意，古詩(shī)教學(xué)的藝術(shù)才可以魅力無(wú)限。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

這次聽(tīng)課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

從這次聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注意對(duì)話(huà)課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)分，閱讀課文和對(duì)話(huà)課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能精確?????理解和把握語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是難以培育同學(xué)獵取信息的力量的。有的老師教對(duì)話(huà)課文時(shí)，體現(xiàn)不出對(duì)話(huà)教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對(duì)話(huà)課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書(shū)對(duì)話(huà)，等于是在朗讀課文。

對(duì)話(huà)課重在聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)了以后，用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)話(huà)內(nèi)容，注意學(xué)習(xí)進(jìn)展的規(guī)律和同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入學(xué)問(wèn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，注意其實(shí)效性，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培育同學(xué)的閱讀理解力量，不能把聽(tīng)力作為重點(diǎn)，其中，閱讀速度的培育很關(guān)鍵，要嚴(yán)格掌握時(shí)間。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。而我本人在教學(xué)中的注意就有時(shí)犯錯(cuò)誤，通過(guò)這次觀摩我明白了如何去改進(jìn)。我想自己在今后的教學(xué)中，會(huì)越來(lái)越好。

輕松的.課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注意同學(xué)情感的關(guān)鍵。假如一名老師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說(shuō)他的同學(xué)在享受課程，她自己也在享受課程。我在這方面會(huì)連續(xù)努力。

老師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，會(huì)激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。由于同學(xué)的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動(dòng)很好，不肯定適合全部的同學(xué)，這就要求不僅要備課還要備同學(xué)。每一個(gè)同學(xué)都能聽(tīng)懂老師的指令、不同層次的同學(xué)都敢于開(kāi)口敢于溝通、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學(xué)中，會(huì)會(huì)更上一層樓?？傊瑢W(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大，這次的學(xué)習(xí)讓我打開(kāi)眼界，山外有山，人外有人，虛心使人進(jìn)步，每次學(xué)習(xí)之后，開(kāi)頭自己新的嘗試，新的實(shí)踐，相信自己肯定會(huì)有所建樹(shù)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

新課程改革是為了滿(mǎn)意當(dāng)前訓(xùn)練形式進(jìn)展的需要，也是結(jié)合著學(xué)校生不同年齡段的特點(diǎn)而進(jìn)行的。又一輪新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的熟悉，在教學(xué)方法上也知道了自己的不足。知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練教學(xué)要使同學(xué)在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上有利于學(xué)習(xí)方式的形成。

針對(duì)學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文課標(biāo)的學(xué)習(xí)我有以下體會(huì)：

在我們的課本中每一課都有我們要會(huì)認(rèn)的、會(huì)寫(xiě)的生字。假如在一節(jié)課的教學(xué)中只用單一的方法，或者這節(jié)課只講生字，同學(xué)會(huì)感到非常的厭倦。這就要結(jié)合著我們的課標(biāo)來(lái)說(shuō)了，在課文中識(shí)字，在一句話(huà)中識(shí)字，或者結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)這個(gè)字他在哪兒見(jiàn)過(guò)，在哪學(xué)過(guò)，這樣可以加深同學(xué)學(xué)習(xí)的印象，也可以把同學(xué)的學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其融入到良好的課堂學(xué)習(xí)中。

因此在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況敏捷調(diào)整課程內(nèi)容，以求同學(xué)能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使同學(xué)始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但老師自己也必需對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，經(jīng)常鼓舞同學(xué)各抒已見(jiàn)，使同學(xué)們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采納一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，收到了顯著的教學(xué)效果。上課時(shí)，常常讓同學(xué)自主想問(wèn)題，自己解答，并且讓他們分組爭(zhēng)論溝通，做到人人參加，人人思索。所以我們應(yīng)當(dāng)讓孩子們多讀、多思索。

學(xué)校階段的閱讀是特別重要的，在二班級(jí)這個(gè)階段，孩子們雖然沒(méi)有接觸到作文的寫(xiě)作，但是在一班級(jí)和二班級(jí)我們已經(jīng)進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，有的孩子老師給只要略微一點(diǎn)撥，就知道應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)，怎么說(shuō)，可有的孩子，就聽(tīng)老師說(shuō)的去寫(xiě)，明顯寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有那些讀書(shū)多的孩子寫(xiě)的好，所以語(yǔ)文的閱讀從低班級(jí)抓起，也是特別重要的。一個(gè)人學(xué)問(wèn)的獵取主要靠的是閱讀，想寫(xiě)出好的話(huà)，就教給同學(xué)正確的閱讀方法。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培育同學(xué)閱讀的樂(lè)趣;二要培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培育起閱讀的愛(ài)好，很大程度上取決于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。低班級(jí)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是：培育同學(xué)喜愛(ài)上語(yǔ)文課，感受到閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在嬉戲中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使同學(xué)品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣才能增加愛(ài)好。

在本冊(cè)教材中，有很多積累的學(xué)問(wèn)，比如：各種詞語(yǔ)。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式等，同學(xué)已經(jīng)接觸了已經(jīng)學(xué)了，就讓他們學(xué)會(huì)積累，在積累中增加自己的學(xué)問(wèn)。

有些課文學(xué)習(xí)起來(lái)，同學(xué)感到特別的枯燥，這是我們可以結(jié)合者學(xué)習(xí)的需要借助班班通進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)觀賞一些好玩的圖片，或者是他們沒(méi)有接觸到過(guò)的學(xué)問(wèn)吸引他們的愛(ài)好。比如：如《最大的“書(shū)”》這是一篇科普說(shuō)明文，枯燥無(wú)味，怎樣引發(fā)同學(xué)對(duì)自然科學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，產(chǎn)生討論，探究的欲望呢?這是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，借用課件把簡(jiǎn)單的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了，讓他們知道這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的、奇妙的，孩子們也能通過(guò)讀表現(xiàn)出。

以上是我學(xué)習(xí)本冊(cè)語(yǔ)文課標(biāo)的一些體會(huì)，或許還有許多自己沒(méi)有注意到的，但給我最深刻的地方是：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要反復(fù)的寫(xiě)、閱讀、積累和聽(tīng)的練習(xí)，另外在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上，要給同學(xué)獨(dú)立的空間，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)問(wèn)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

xx年7月5日，我參與了xx市學(xué)校語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽(tīng)了兩節(jié)作文課以及聽(tīng)了張xx校長(zhǎng)關(guān)于“開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)”專(zhuān)題講座，耳目一新，受益匪淺。

張xx校長(zhǎng)說(shuō)：習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，愛(ài)好是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！伴_(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內(nèi)容”、“開(kāi)放的表達(dá)”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的學(xué)校習(xí)作教學(xué)模式。張xx校長(zhǎng)說(shuō)：“開(kāi)放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開(kāi)拓?！痹诹?xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注意課前指導(dǎo)。常常讓同學(xué)把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，同學(xué)都樂(lè)于習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)。就是張xx校長(zhǎng)所說(shuō)的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰(shuí)說(shuō)同學(xué)表達(dá)無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”

這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深化淺出，給我們語(yǔ)文老師供應(yīng)了珍貴的習(xí)作教學(xué)閱歷，避開(kāi)我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避開(kāi)我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、依據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓同學(xué)茫然不知所云。

2、留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的.主要內(nèi)容，使同學(xué)輕松把握有關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、要生動(dòng)、有感染力。布滿(mǎn)顏色的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，能感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)同學(xué)要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給同學(xué)帶來(lái)心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱忱的樂(lè)觀狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛(ài)惜同學(xué)，樂(lè)觀主動(dòng)地制造條件，讓同學(xué)從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感受到了一位位布滿(mǎn)活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思索了?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們很多老師已經(jīng)開(kāi)頭理性地看待新課程改革，開(kāi)頭用批判與反思給予萬(wàn)州教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

記得在課程改革開(kāi)頭的時(shí)候，許多老師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”訓(xùn)練家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，同學(xué)就進(jìn)展什么.”

1、一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，能讓同學(xué)布滿(mǎn)熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“布滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂(lè)觀教學(xué)氣氛。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與同學(xué)一同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試?！凹とぁ?/p>