力的初中物理教案作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的力的初中物理教案，希望能夠幫助到大家。力的初中物理教案1復(fù)習(xí)目標(biāo)1.能說(shuō)出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會(huì)畫力的示意圖。2.能闡明彈力的概念，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，并知道其原理。3.知道重力概念、方向，能說(shuō)出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住復(fù)習(xí)過(guò)程一、知識(shí)梳理，基礎(chǔ)鞏固1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁(yè)"考點(diǎn)解讀"部分。(15分鐘)2.學(xué)生自學(xué)3.教師精講與點(diǎn)撥：(5分鐘)二、典型事例，抽取規(guī)律(25分鐘)例1:用手拍桌子，手會(huì)感覺(jué)到疼，這說(shuō)明物體間力的作 o練習(xí)1:在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是：()A.槳對(duì)水的推力B.水直接對(duì)船的推力C.人對(duì)船的推力D.水對(duì)槳的推力例2:一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是()D.物體受到向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變練習(xí)1:關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說(shuō)法中，不正確的是()C.彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的例3:物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成比.公式G=mg中g(shù)表示物體受到重力與之比，約等于N/kg.在要求不精確的情況下，可取g=10N/kg.甲、乙兩同學(xué)的.質(zhì)量之比是10:9,甲同學(xué)重為540N,乙同學(xué)重為N.練習(xí)1:重垂線是根據(jù)的原理制成的，瓦工常用它來(lái)檢查墻壁,木工常用它來(lái)檢查工作臺(tái)練習(xí)2:如果沒(méi)有重力，下列說(shuō)法中不正確的是()A.河水不再流動(dòng)，再也看不見(jiàn)大瀑布B.人一跳起來(lái)就離開(kāi)地球，再也回不來(lái)C.物體將失去質(zhì)量D.杯子里的水倒不進(jìn)口里面課后反思力的初中物理教案21.知識(shí)與技能(2)知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；(3)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。2.過(guò)程與方法經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。學(xué)生實(shí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量；用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。三、實(shí)驗(yàn)探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片；提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀察錄像，思考。引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。四、課堂小結(jié)通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。力的初中物理教案3教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：(1)知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象.(2)知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素.(3)能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.2.過(guò)程與方法：(1)通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力.(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法.(3)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力.(1)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識(shí).(2)通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神.案過(guò)程巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆(多組)安排1～2一、滑動(dòng)摩擦力(1)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力.(2)滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反.(3)物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫在物體重心.(1)各種猜想：(2)制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格：(3)數(shù)據(jù)分析：(4)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大.(1)播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停不蹬后滑行一段停下來(lái).一段后停下.)師：為什么最終都停了下來(lái)?(2)布置小活動(dòng).到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力.(4)師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎?(5)師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在?(鼓勵(lì)各種想(6)展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模(7)對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么?觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因.生：由于有摩擦.小活動(dòng)：用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì)其中的力，感覺(jué)阻礙作用.知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念.體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情生：與運(yùn)動(dòng)(相對(duì)運(yùn)動(dòng))方向相反.生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因.生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)?2.設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想(1)布置小活動(dòng).(2)師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù).(鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大(或越小).)在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù).(有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討.)小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大小.生：與接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易.生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖.生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái).生：與接觸面的大小有關(guān)，因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大.生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)該和速度有關(guān).滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱.……3.小組討論，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案(1)演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量.師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng).此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小.(強(qiáng)調(diào)要“勻速”,可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清楚有這樣的要求.)(2)師：請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想.要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì).(或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究.得出結(jié)論后再研究其它因素.)參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的.指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”.(3)請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案.在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”.最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)表格，舉例如下：實(shí)驗(yàn)操作(簡(jiǎn)單表述)滑動(dòng)摩擦力大小1木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)2木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)3木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)4木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)5木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法.小組討論，包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮.生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊橫放(或豎放)在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小，生：研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.實(shí)驗(yàn)，并作好記錄.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù).師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動(dòng)摩擦分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來(lái).粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大.力越大.滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān).滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān).滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān).師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)?滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)?對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎?能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考.7.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦(1)演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米(2)師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦.兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶.一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦.你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎?思考杯子和米的受力可能.了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例.生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤時(shí)手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié).……生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦.……8.實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦(1)播放視頻：磁懸浮列車.播放氣墊船圖片(2)布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆.總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大小.(3)展示圖片，請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的.圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤(rùn)滑油；軸承中的滾珠.(4)總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力.減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸.思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力.小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)體會(huì)受到的阻礙.對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了.生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車時(shí)通過(guò)增加剎車皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦.生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦.能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事課后作業(yè)相應(yīng)練習(xí)冊(cè)；小論文：假如生活中沒(méi)有摩擦力教學(xué)反饋(1)學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開(kāi)始意