林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.圍繞“火”這一細(xì)節(jié)，分析林沖從安分守己到徹底反抗的蛻變。.分析人物發(fā)生蛻變的原因，理解文章“官逼民反”的主題。.品讀文中與“火”有關(guān)的細(xì)節(jié)，提升細(xì)品文章的能力，同時(shí)感受《水滸傳》安排構(gòu)思之精妙，增強(qiáng)閱讀中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典名著的興趣?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課教授對(duì)象為高二學(xué)生。面對(duì)這篇長(zhǎng)文，學(xué)生可能存在以下問(wèn)題：第一，這篇小說(shuō)較長(zhǎng)，學(xué)生不易把握。第二，本文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，學(xué)生對(duì)前面發(fā)生的故事不了解，只讀本文的話，容易對(duì)林沖產(chǎn)生誤解，也體會(huì)不了他的蛻變。第三，學(xué)生欠缺細(xì)讀文本，從細(xì)節(jié)處把握人物的能力?！窘滩姆治觥恐袊?guó)傳統(tǒng)小說(shuō)喜歡通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)一個(gè)人的性格和心理。而《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，多處細(xì)節(jié)相互呼應(yīng)，構(gòu)思精妙，比如風(fēng)雪，除了推動(dòng)故事發(fā)展，其中有兩處“雪越來(lái)越緊了”，這種緊張的氣氛和人物的隨遇而安就構(gòu)成一種張力，揪著讀者的心。再比如里面的被、葫蘆等，文中也多處提及，最后林沖手刃仇敵，丟了被與葫蘆，也就暗示著他要與過(guò)去那種委曲求全的日子做徹底的告別。這些細(xì)節(jié)，不僅推動(dòng)情節(jié)，烘托氣氛，也展現(xiàn)人物，暗示主題，很值得品析。【教學(xué)設(shè)想】本堂課為本篇課文的第三課時(shí)。第一課時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生了解《水滸傳》，了解前面發(fā)生的與林沖相關(guān)的故事，然后梳理了文章情節(jié)。第二課時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析“風(fēng)雪”這一環(huán)境描寫(xiě)。這堂課將承接上文分析“風(fēng)雪”，進(jìn)一步品讀“火”這個(gè)細(xì)節(jié)?！盎稹笔俏恼乱粋€(gè)重要細(xì)節(jié)。文章最后陸虞侯火燒草料場(chǎng)，才會(huì)有林沖徹底的蛻變。但在之前，文中也多處提及火。金圣嘆點(diǎn)評(píng)《水滸傳》時(shí)，說(shuō)前面的火是“假火”，而火燒草料場(chǎng)之“火”為真火。本堂課就從這里出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析“真火”與“假火”之間的區(qū)別，體會(huì)林沖安守現(xiàn)狀的心理和小心謹(jǐn)慎的個(gè)性。本文除了“有形之火”，還有林沖“無(wú)形的怒火”，這把“怒火”同樣也貫穿文章主體部分。本堂課進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析兩次怒火起與滅的表現(xiàn)和原因，一方面感知林沖的蛻變，另一方面也借此理解文章“官逼民反”這一主題?！菊n型】小說(shuō)細(xì)節(jié)品讀課【課時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】一、導(dǎo)入：這篇文章在《水滸傳》中的完整回目是“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)”，“風(fēng)雪”這一細(xì)節(jié)推動(dòng)著故事的發(fā)展，但其實(shí)還有一個(gè)細(xì)節(jié)也推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展，是什么細(xì)節(jié)呢？1（學(xué)生回答）火，是一場(chǎng)火將故事推向高潮。二、分析“假火”與“真火”，為后面分析林沖形象和文章主旨張本（一）先請(qǐng)同學(xué)們找出文中與“火”有關(guān)的細(xì)節(jié)。（學(xué)生快速閱讀課文并勾畫(huà)，老師請(qǐng)學(xué)生回答）文中與“火”有關(guān)細(xì)節(jié)：①到那廳里，只見(jiàn)那老軍在里面向火。②只說(shuō)林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來(lái)。③向了一回火，覺(jué)得身上寒冷④把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了⑤放下花槍、葫蘆在雪里，恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)。搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種，都被雪水浸滅了。⑥正吃時(shí)，只聽(tīng)得外面必必剝剝地爆響。林沖跳起身來(lái)，就壁縫里看時(shí)，只見(jiàn)草料場(chǎng)里火起，刮刮雜雜燒著。當(dāng)時(shí)林沖便拿了花槍?zhuān)瑓s待開(kāi)門(mén)來(lái)救火……（二）分析真火.金圣嘆曾在“把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了”處做過(guò)這樣的夾批“寫(xiě)出精細(xì)，見(jiàn)非失火，前許多火字，都是假火，后重放出真正火字來(lái)。”文中的“火”還有真假之分。你認(rèn)為后面的哪一處放出真正的火字來(lái)？（用PPt展示出原文和金圣嘆的夾批，提問(wèn)請(qǐng)學(xué)生回答）明確：就整個(gè)情節(jié)進(jìn)展來(lái)看，“真火”應(yīng)該指的是陸虞侯所放的那場(chǎng)火。因?yàn)檫@場(chǎng)火才真正燒了草料場(chǎng)，真正想致林沖于死地，也才最后引發(fā)了林沖的轉(zhuǎn)變，從這章節(jié)的回目也可看出。.“真火”是誰(shuí)放的？為什么要“放”？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生回答上一個(gè)問(wèn)題時(shí)順勢(shì)問(wèn)，關(guān)鍵是明確放火之人和放火的原因）（板書(shū)：陸虞侯、有意陷害）明確：“真火”是陸虞侯所放，為了燒死林沖而有意為之。（三）分析假火.為什么金圣嘆會(huì)說(shuō)“前許多火字都是假火”？（學(xué)生可能說(shuō)到?jīng)]有引燃草料場(chǎng)，順勢(shì)就問(wèn)“御寒而生的火，為什么沒(méi)有失火？”）明確：因?yàn)檫@些火沒(méi)有引燃草料場(chǎng)，在之前就被林沖滅掉了。（有一處是雪滅的，但林沖也主動(dòng)去看了）.從林沖兩處主動(dòng)滅掉“假火”這一細(xì)節(jié)，可以看出人物怎樣的心理？（學(xué)生讀兩處滅“假火”的細(xì)節(jié)，思考并回答）明確：兩處滅“假火”，一處是“把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了”，另一處是“放下花槍、葫蘆在雪里，恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)?！眱商幎俭w現(xiàn)林沖渴望守住現(xiàn)狀的心理。草料場(chǎng)是重要的戰(zhàn)備物資存放處，我們從老軍離開(kāi)時(shí)慎重清點(diǎn)就可以看出它的重要。林沖是一個(gè)囚徒，一個(gè)罪犯，他擔(dān)心草料場(chǎng)被燒，然后會(huì)連累自己，打破自己目前穩(wěn)定下來(lái)的生活，因此要刻意滅掉。（板書(shū)：假火未燒草料場(chǎng)守住現(xiàn)狀）（四）小結(jié)：“真火”與“假火”表面上的區(qū)別是燒沒(méi)有燒草料場(chǎng)，實(shí)際的區(qū)別是一個(gè)是陸虞侯要害林沖而起的火，一個(gè)是林沖為守住現(xiàn)狀而小心滅掉的火，矛盾在“守”和“害”上。三、分析兩次“怒火”的起與滅文中的那把大火，不僅燒了草料場(chǎng)，還引發(fā)了文中另一種無(wú)形的火，林沖的“怒火”。林沖一共有兩次發(fā)怒，逐一進(jìn)行分析。（一）分析第一次“怒火”起與滅的表現(xiàn)和原因.第一次“怒火”為何而起？林沖有何表現(xiàn)？（學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)答）原因：聽(tīng)說(shuō)高俅派了陸虞侯再次來(lái)害他。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注誰(shuí)派的，是不是第一次）表現(xiàn)：“那潑賤賊敢來(lái)這里害我！休要撞著我，只叫他骨肉為泥”（請(qǐng)學(xué)生演讀），并買(mǎi)刀尋仇。（此處可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要買(mǎi)一把解腕尖刀”？首先，解腕尖刀短小，易于攜帶，再見(jiàn)其心思縝密；第二，解腕尖刀多用于肢解、割頭等，《水滸傳》中多次出現(xiàn)解腕尖刀，大多用于殺與自己有深仇之人，比如武松殺潘金蓮、西門(mén)慶，宋江殺閻婆惜，可見(jiàn)其林沖怒火之盛，與陸虞侯仇恨之深。）.第一次“怒火”平息沒(méi)有？從哪些細(xì)節(jié)看出來(lái)？（學(xué)生可以適度放開(kāi)回答。若學(xué)生有異議，認(rèn)為沒(méi)有平息，就引發(fā)學(xué)生討論，只要最后引向?qū)θ宋镄睦硇愿竦陌盐占纯?。）第一次怒火平息了，從這些細(xì)節(jié)可以看出：“林沖也自心下慢了”“卻不害我，到與我好差使，正不知何意？……”，心中雖然防備，卻依然還是不愿多想，接受了這份差事。若真是還想報(bào)仇，又怎會(huì)安心接受？C.也可以對(duì)應(yīng)分析他的武器。前面買(mǎi)刀尋仇，后面多次出現(xiàn)花槍?zhuān)际恰盎屘袅司坪J”，從這個(gè)動(dòng)作可以看出林沖不緊不慢的狀態(tài)。外出沽酒，動(dòng)作不緊不慢。若真是一心想著報(bào)仇？還想著要?dú)⒌絷懹莺?？又怎?huì)如此？（此處較難，老師可以通過(guò)前面的解腕尖刀引申過(guò)來(lái)請(qǐng)學(xué)生看林沖的武器，然后分析林沖的狀態(tài)）.第一次“怒火”是因何而滅？（學(xué)生討論交流討論后回答）（若學(xué)生說(shuō)原因是“找不到人”或“別人給了好差事”，肯定學(xué)生講到客觀原因，然后引導(dǎo)分析主觀因素）客觀上，是因?yàn)榱譀_尋不著人，而對(duì)方又遲遲沒(méi)有行動(dòng)。主觀上，首先因?yàn)榱譀_隱忍的個(gè)性，擔(dān)心引“火”上身，破壞看似安穩(wěn)的生活。更重要的是，他畏懼權(quán)勢(shì)。他為什么如此隱忍？根本原因是他知道這些官代表著制度，而他不愿意與這個(gè)制度徹底決裂。與他前面滅掉御寒的“假火”，心理如出一轍。.小結(jié)：第一次怒火，林沖聽(tīng)到陸虞侯要害他，固然憤怒，但最終他性格里面委曲求全、隱忍逃避的一面還是占了上風(fēng)。其實(shí)，這又何嘗不是一次“假火”，不僅沒(méi)有點(diǎn)爆林沖，并且和有形的假火一樣，都被林沖刻意滅掉，滅掉的原因都是他得過(guò)且過(guò)的心理和性格，他不愿打破既定生活，不愿意與這個(gè)制度徹底地決裂。從這個(gè)角度看，林沖其實(shí)是一個(gè)一直在“滅火”的人。東岳廟里辱嬌妻—一忍，白虎堂上設(shè)奸計(jì)—一還是忍，野豬林中謀性命—一依然忍，滄州城里害性命一一仍舊忍。小家庭如花美眷溫柔鄉(xiāng)住不成了，住在牢營(yíng)城的天王堂，天王堂住不成了，住在草料場(chǎng)；草料場(chǎng)住不成了，住在荒郊古廟。只要還有立錐之地，有片瓦遮身，林沖都會(huì)茍且，都會(huì)妥協(xié)，都會(huì)忍讓。小小山神廟的一角，一床破被子，一壺酒，兩片牛肉，就可以成為“豹頭環(huán)眼、燕頷虎須”的林教頭與這樣一個(gè)黑暗無(wú)道的世界妥協(xié)并委屈暫住的理由，讀后讓人不禁嘆惋心酸。（板書(shū)：第一次怒火委曲求全畏懼權(quán)勢(shì)）（二）分析第二次“怒火”起與滅的表現(xiàn)和原因.就是隱忍小心、委曲求全的人，他的怒火卻突然爆發(fā)了。已經(jīng)平息的怒火為何會(huì)再次爆發(fā)且如此強(qiáng)烈？明確：因?yàn)殛懹莺罘诺哪菆?chǎng)“真火”，徹底阻斷了林沖之路，文中有一句“便逃得性命時(shí)，燒了大軍草料場(chǎng)也得個(gè)死罪”，可見(jiàn)這一次陸虞侯等人并沒(méi)有打算放過(guò)林沖，這場(chǎng)真火，不僅燒了草料場(chǎng)，也燒毀了林沖所有的期待和幻想，燒斷了林沖的前路。（板書(shū)：真火陷害林沖斷其后路）.第二次怒火爆發(fā)，你認(rèn)為哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)林沖的憤怒？（通過(guò)朗讀、品讀，感知林沖心理和形象。）（此處可適度放開(kāi)，學(xué)生品讀不到位，老師再進(jìn)行引導(dǎo)，比如林沖殺陸虞侯，說(shuō)了一句“殺人可恕，情理難容”是什么意思？什么事情讓林沖覺(jué)得情理難容？從中體現(xiàn)林沖什么心理？）分析：可從林沖的動(dòng)作、語(yǔ)言及陸虞侯三人的反應(yīng)來(lái)分析。動(dòng)作—一干凈利落、下手狠辣（引導(dǎo)學(xué)生分析“搠”“拽”“踏住胸脯”等動(dòng)詞，可用換詞法）語(yǔ)言一一理直氣壯，無(wú)所顧忌（殺人可恕，情理難容一一殺人尚且可以饒恕，但你對(duì)我做的事是情理難容的，身為好友多次陷害我一個(gè)無(wú)辜之人，實(shí)在是不在情不在理。由此看出林沖殺人并非一時(shí)憤怒，而是理直氣壯）陸虞侯等人反應(yīng)一一都被喝住，嚇得走不動(dòng)了，可見(jiàn)林沖虎虎生風(fēng)，威風(fēng)凜凜.小結(jié)：皚皚白雪埋葬了他的全部希望，熊熊火焰也吞噬了他的所有隱忍。風(fēng)雪山神廟，終于使他完成了由安分守己的良民向大澤龍蛇的蛻變。正如蟠龍的一聲仰天長(zhǎng)嘯，曾經(jīng)的八十萬(wàn)禁軍林教頭已在凄迷的風(fēng)雪中消失，活下來(lái)的，是令整個(gè)江湖為之膽寒的豹子頭。從某種意義上說(shuō)，這才是一場(chǎng)無(wú)形的“真火”。（第二次怒火徹底反抗理直氣壯）四、抓住兩次怒火，分析文章主題一個(gè)一直滅火的人，最后怒火徹底爆發(fā)，完成蛻變，是誰(shuí)在逼他？（學(xué)生可能說(shuō)是陸虞侯，然后老師就問(wèn)陸虞侯背后是誰(shuí)？高俅又為什么可以這樣逼他？）明確：表面是陸虞侯，但陸虞侯背后是高俅。而高俅的背后是權(quán)勢(shì)，是當(dāng)時(shí)的制度?！端疂G傳》全書(shū)貫穿著“官逼民反”這個(gè)主題，而林沖又是其中特殊的一例。他本身也是官，他本來(lái)也是這個(gè)制度的代表，但即使如此，仍然被逼到走投無(wú)路，一個(gè)制度中的人，一個(gè)對(duì)這個(gè)世界，對(duì)這個(gè)制度依賴(lài)如此深的人，都會(huì)被它深深傷害，可