高校教師資格證-高等教育心理學(xué)-專(zhuān)題06-學(xué)習(xí)遷移及其促進(jìn)[單選題]1.認(rèn)為可以通過(guò)背誦古典語(yǔ)言（拉丁語(yǔ)，希臘語(yǔ)、古（江南博哥）漢語(yǔ)）和解答數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題來(lái)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的觀點(diǎn)屬于()。A.相同要素說(shuō)B.形式訓(xùn)練說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)參考答案：B參考解析：形式訓(xùn)練說(shuō)把訓(xùn)練和改進(jìn)“心靈”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要，重要的是所學(xué)對(duì)象的難度及其訓(xùn)練價(jià)值。它還認(rèn)為，學(xué)習(xí)要想取得最大的遷移效果，必須經(jīng)歷一個(gè)痛苦的過(guò)程。因此，難記的古典語(yǔ)言（如拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)）、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題，被認(rèn)為是訓(xùn)練官能的最好材料，而對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的英語(yǔ)、法語(yǔ)及其他實(shí)用知識(shí)的教學(xué)則不重視。[單選題]4.已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為學(xué)習(xí)的()。A.遷移B.動(dòng)機(jī)C.策略D.技巧參考答案：A參考解析：學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。因此，答案為A。[單選題]5.以下不是影響遷移的客觀因素的是()。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)參考答案：D參考解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學(xué)習(xí)者的分析與概括能力，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，學(xué)習(xí)情境的相似性，教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為D。[單選題]6.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為()。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)遷移與同組遷移參考答案：A參考解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。概括遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃分，遷移可以分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同進(jìn)行劃分，遷移可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。因此本題的正確答案為A。[單選題]7.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為()。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移參考答案：D參考解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱(chēng)橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。[單選題]8.()的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A.正遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.垂直遷移參考答案：B參考解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過(guò)程，其根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境的過(guò)程。垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此，答案為B。[單選題]9.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱(chēng)為()。A.正遷移B.橫向遷移C.負(fù)遷移D.縱向遷移參考答案：C參考解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。因此，答案為C。[單選題]10.由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為()。A.遷移B.變式C.定勢(shì)D.原型啟發(fā)參考答案：C參考解析：定勢(shì)通常指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)也稱(chēng)為心向。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)生于連續(xù)的活動(dòng)中，前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。因此，答案為C。[單選題]11.“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的是()。A.縱向遷移B.側(cè)向遷移C.特殊遷移D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)參考答案：B參考解析：處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響稱(chēng)為水平遷移也稱(chēng)橫向遷移、側(cè)向遷移?！芭e一反三”和“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的正是這種遷移。因此，答案為B。[單選題]12.由處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為()。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移參考答案：C參考解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱(chēng)橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此，答案為C。[單選題]13.產(chǎn)生式遷移理論證實(shí)了()。A.學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意識(shí)注意B.桑代克的共同的“S—R”成分可以導(dǎo)致遷移C.熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移D.策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移參考答案：C參考解析：產(chǎn)生式遷移理論則是針對(duì)認(rèn)知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。因此，答案為C。[單選題]14.在現(xiàn)代遷移理論中，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是()。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.安德森參考答案：C參考解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是根據(jù)奧蘇伯爾的同化論發(fā)展而來(lái)的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。廣義地說(shuō)，它是學(xué)生頭腦中全部?jī)?nèi)容和組織；狹義地說(shuō)，它是學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)觀念的內(nèi)容和組織。因此，答案為C。[單選題]15.哈洛用恒河猴作學(xué)習(xí)定勢(shì)實(shí)驗(yàn)。猴子通過(guò)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，遷移表現(xiàn)是()。A.通過(guò)多次嘗試，學(xué)會(huì)了辨別目的物B.通過(guò)嘗試學(xué)會(huì)了解決辨別問(wèn)題C.在后繼學(xué)習(xí)中，解決相似問(wèn)題速度提高D.通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累，解決新的不同類(lèi)型問(wèn)題的時(shí)間大大縮短參考答案：D參考解析：哈洛這個(gè)實(shí)驗(yàn)是證明學(xué)習(xí)定勢(shì)影響遷移的經(jīng)典例證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明猴子通過(guò)多次的練習(xí)，已經(jīng)形成了一種定勢(shì)：如果選出的物體受到獎(jiǎng)勵(lì)，下次再選它；如果未受到獎(jiǎng)勵(lì)，下次就選擇別的物體。依據(jù)這種定勢(shì)，猴子就可以有效地解決以后的類(lèi)似問(wèn)題。因此，答案為D。[單選題]16.在早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移的共同要素說(shuō)的是()。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.安德森參考答案：A參考解析：桑代克等人提出共同要素說(shuō)，認(rèn)為經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的某一官能并不能自動(dòng)地遷移到其他方面，只有當(dāng)兩種情境中有相同要素或共同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。因此，答案為A。[單選題]17.以下關(guān)于遷移的理解中，錯(cuò)誤的是()A.從一般平等四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，發(fā)球自下而上的垂直遷移B.在同化遷移中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，只得到某種充實(shí)C.處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是垂直遷移D.定勢(shì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙參考答案：C[單選題]18.桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是()。A.發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制B.最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究C.否定了普遍遷移的說(shuō)法D.用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說(shuō)參考答案：D[單選題]19.皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來(lái)看，這種觀念與()接近。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)C.產(chǎn)生式理論D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)參考答案：A參考解析：形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為心理的組成成分是各種官能。心理官能（指記憶、思維等一般心理能力）只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，而遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。這種說(shuō)法與皮亞杰的觀點(diǎn)相似。因此，答案為A。[單選題]20.下述所列的遷移說(shuō)中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的()。A.形式訓(xùn)練遷移說(shuō)B.同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化遷移說(shuō)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)參考答案：A參考解析：形式訓(xùn)練遷移說(shuō)認(rèn)為心理固有的官能只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。對(duì)官能的訓(xùn)練就如同對(duì)肌肉的訓(xùn)練一樣，注意、記憶等各種官能都可以通過(guò)多種不同形式的訓(xùn)練而得到增強(qiáng)，并自動(dòng)地遷移到其他活動(dòng)中去。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說(shuō)缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對(duì)。因此，答案為A。[問(wèn)答題]1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的作用。參考答案：學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移的作用體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。[問(wèn)答題]2.請(qǐng)列舉影響學(xué)習(xí)遷移的條件。參考答案：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響。影響學(xué)習(xí)遷移的條件主要有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)對(duì)象的共同因素（2）已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平（3）認(rèn)知技能與策略（4）定勢(shì)的作用除上述影響遷移的主要因素之外，諸如年齡、智力、態(tài)度以及教學(xué)指導(dǎo)等也在一定程度上影響著學(xué)習(xí)的遷移。在實(shí)際教學(xué)中要充分考慮上述主要因素的影響，促進(jìn)正遷移，提高教學(xué)的成效。[問(wèn)答題]3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的分類(lèi)。參考答案：學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象是多種多樣的。根據(jù)遷移的特點(diǎn)并結(jié)合教育實(shí)際，可以從以下幾方面進(jìn)行分類(lèi)：（1）正遷移與負(fù)遷移（2）縱向遷移與橫向遷移（3）順向遷移與逆向遷移（4）特殊遷移與普遍遷移[問(wèn)答題]4.試論述教育心理學(xué)各流派關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的理論觀點(diǎn)。參考答案：教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)遷移比較有影響的理論主要有以下幾個(gè)流派：（1）形式訓(xùn)練說(shuō)（2）相同要素說(shuō)（3）經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)（5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)（6）經(jīng)驗(yàn)整合說(shuō)[問(wèn)答題]5.簡(jiǎn)述怎樣有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。參考答案：教育系統(tǒng)中教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生接受及掌握經(jīng)驗(yàn)，以形成和發(fā)展學(xué)生的能力與品德。而遷移是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，也是檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)的可靠標(biāo)志。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該掌握和應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，以有效促進(jìn)遷移，提高教學(xué)成效。（1）精選教材要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。精選的標(biāo)準(zhǔn)就是遷移規(guī)律，即選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。所謂具有廣泛遷移價(jià)值，就是指掌握這些基本內(nèi)容后，在以后的學(xué)習(xí)或應(yīng)用中，許多與之相關(guān)的其他內(nèi)容無(wú)需重新教學(xué)或?qū)W習(xí)只需稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生即可掌握。這些基本內(nèi)容具有廣泛的適用性。精選教材要隨科學(xué)的發(fā)展而不斷變化和更新。雖然學(xué)科的基本概念、基本原理具有較高的穩(wěn)定性，但隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，原來(lái)作為學(xué)科基本內(nèi)容的教材可能會(huì)失去其原有的作用，所以，應(yīng)及時(shí)注意科學(xué)新成果的出現(xiàn)，以新的更重要的、遷移范圍更廣的原理、原則來(lái)代替。因此，在精選教材時(shí)，要注意其時(shí)代性，吐故納新，不斷取舍，使之既符合科學(xué)發(fā)展的水平，又具有廣泛的遷移價(jià)值。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容精選的教材只有通過(guò)合理的編排，才能充分發(fā)揮其遷移的效能，學(xué)習(xí)與教學(xué)才能省時(shí)省力。否則遷移效果小，甚至?xí)璧K遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來(lái)看，其標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化是一致的，其關(guān)鍵是建立教材內(nèi)容之間的上下、左右、縱橫交叉的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類(lèi)、整理與概括，可以將繁瑣、無(wú)序、孤立的信息轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)明、有序、相互聯(lián)系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。而有組織的合理的教材結(jié)構(gòu)又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深層次的加工與理解，有助于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通。（3）合理處理教學(xué)程序合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。教學(xué)程序可以從兩個(gè)方面考慮：一是宏觀方面，即對(duì)學(xué)習(xí)的先后順序的整體安排；二是微觀方面，即具體的每一節(jié)課的安排。無(wú)論是宏觀的整體的教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律，都應(yīng)該把各門(mén)學(xué)科中的具有最大遷移價(jià)值的基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)置于首要地位。處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的程序是非常必要的，否則教學(xué)效率受到影響，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到吃力，不易把握所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，這直接影響著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，同樣也影響到遷移。（4）教授學(xué)習(xí)方法許多研究和實(shí)際教學(xué)都證明，學(xué)生的遷移能力在很大程度上與學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。學(xué)生雖然擁有解決問(wèn)題所需的知識(shí)，但由于缺乏必要的學(xué)習(xí)方法，致使遷移受阻，表現(xiàn)在不能有效地利用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法可以說(shuō)是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的一些手段、措施，是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提條件。教授必要的學(xué)習(xí)方法，可以從根本上改善遷移能力，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)的效率。[問(wèn)答題]6.聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)踐，從教育心理學(xué)角度談?wù)勗鯓佑行У卮龠M(jìn)學(xué)習(xí)遷移。參考答案：學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象廣泛存在，不僅存在于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)之中，而且也存在于態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)遷移是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵：是知識(shí)、技能與道德規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。促進(jìn)學(xué)習(xí)更好的遷移可從以下幾方面考慮：（1）合理確立教學(xué)目標(biāo)（2）科學(xué)精選教學(xué)材料（3）合理編排教學(xué)內(nèi)容（4）有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序（5）教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[填空題]1.()是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象廣泛存在，不僅存在于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)之中，而且也存在于態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)中。參考答案：學(xué)習(xí)遷移[填空題]2.學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象是多種多樣，按照遷移的性質(zhì)，分為()和()。參考答案：正遷移，負(fù)遷移[填空題]3.學(xué)習(xí)遷移使習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以()、()，形成一種穩(wěn)定的整合的心理結(jié)構(gòu)，從而更好地調(diào)節(jié)人的行為，并能動(dòng)地作用于客觀世界。參考答案：概括化，系統(tǒng)化[填空題]4.學(xué)習(xí)遷移是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵，是使習(xí)得的知識(shí)、技能與道德規(guī)范向()與()轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。參考答案：能力，品德[填空題]5.形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是()。參考答案：官能心理學(xué)[填空題]6.訓(xùn)練和改進(jìn)“心靈”的各種官能是教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要，重要的是所學(xué)對(duì)象的()及其()。學(xué)習(xí)要想取得最大的遷移效果，必須經(jīng)歷二個(gè)痛苦的過(guò)程。參考答案：難度，訓(xùn)練價(jià)值[填空題]7.相同要素說(shuō)認(rèn)為：只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中具有相同的要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能。當(dāng)學(xué)習(xí)情境