核心素養(yǎng)指向的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)摘要：以單元式教學(xué)為基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是老師根據(jù)單元的整體式教學(xué)，對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行重新分類(lèi)、整理、歸納，使之能進(jìn)行特定的單元與板塊。而家庭作業(yè)是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，在教育大背景下，如何有效地進(jìn)行課后作業(yè)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在這種情況下，教師應(yīng)該積極探索以單元式整體式教學(xué)為基礎(chǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)，使單一的作業(yè)設(shè)計(jì)成為提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的重要手段。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；單元；作業(yè)；設(shè)計(jì)2021年7月，中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確指出要優(yōu)化教學(xué)方式，全面減壓作業(yè)總量。聚焦作業(yè)“減負(fù)”的真實(shí)困境，以單元為基本單位進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的“作業(yè)”為教師打開(kāi)了一條減負(fù)提質(zhì)的新思路。導(dǎo)向全面育人功能的單元作業(yè)設(shè)計(jì)必然關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，凸顯課內(nèi)外知識(shí)的系統(tǒng)性和延展性。作為英語(yǔ)教師，要審視“單元作業(yè)目標(biāo)意識(shí)建立隨意化”“單元與課時(shí)內(nèi)容碎片化”“單元作業(yè)與評(píng)價(jià)割裂化”等問(wèn)題，關(guān)注五育融合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力向縱深發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)具有“高結(jié)構(gòu)”“強(qiáng)關(guān)聯(lián)”和“共成長(zhǎng)”特質(zhì)的單元作業(yè)，是學(xué)生拓寬原有知識(shí)框架、形成能力、積淀素養(yǎng)的必經(jīng)之路。變頻設(shè)計(jì)是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)單元內(nèi)知識(shí)的解構(gòu)、重構(gòu)與再構(gòu)，改變作業(yè)頻率，革新學(xué)生的練習(xí)方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，從而調(diào)節(jié)學(xué)生作業(yè)負(fù)載，形成內(nèi)容上高度聚焦、數(shù)量上高度精簡(jiǎn)、結(jié)構(gòu)上高度凝練的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)。借此助力學(xué)校向單元作業(yè)設(shè)計(jì)精細(xì)化、作業(yè)生成校本化推進(jìn)，體現(xiàn)主題意義下的作業(yè)管理有效性。通過(guò)改變傳統(tǒng)的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)習(xí)得與運(yùn)用的單一路徑，拓寬設(shè)計(jì)方式，變革學(xué)習(xí)途徑，開(kāi)展單元知識(shí)的統(tǒng)整與規(guī)劃。一、以單元主題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)一個(gè)單元的主題起到了引導(dǎo)的作用，使單元中的各個(gè)部分相互聯(lián)系。因此，教師應(yīng)全面考慮單元各要素的內(nèi)涵，找到相關(guān)的聯(lián)系，并以此來(lái)確定單元作業(yè)的目的；要盡可能地體現(xiàn)單元教學(xué)的重點(diǎn)和重點(diǎn)，使整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)出漸進(jìn)、螺旋上升的態(tài)勢(shì)，使單元任務(wù)的任務(wù)涵蓋了整體的教學(xué)和時(shí)間；同時(shí)，也要綜合反映部分英語(yǔ)的核心概念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)到最佳的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。案例：此項(xiàng)家庭作業(yè)選自小學(xué)英語(yǔ)PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit4Weloveanimals，本單元重點(diǎn)能認(rèn)讀一些常見(jiàn)的動(dòng)物單詞，學(xué)會(huì)幾個(gè)常用的感嘆詞，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，并按照指令模仿動(dòng)物做出相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)習(xí)完本單元，學(xué)生可以圍繞“我的好朋友——?jiǎng)游铩边@一主題，選擇自己最喜愛(ài)的動(dòng)物，用個(gè)人角色扮演的方式來(lái)介紹自己的朋友。設(shè)計(jì)理念：有一部分小學(xué)生生性好動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)角色扮演類(lèi)的家庭作業(yè)，將本單元要掌握的單詞融入學(xué)生表演中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)角色扮演類(lèi)的作業(yè)，學(xué)生可以運(yùn)用肢體表達(dá)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既具有趣味性又具有創(chuàng)新性。以下是幾位同學(xué)依照案例3，教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)家庭作業(yè)的要求準(zhǔn)備的角色扮演道具，進(jìn)行的個(gè)人角色扮演作業(yè)案例分析：這種個(gè)人角色扮演類(lèi)的家庭作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)感興趣才會(huì)全身心地完成英語(yǔ)家庭作業(yè)。個(gè)人角色扮演類(lèi)作業(yè)可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演熱情。為了在老師和同學(xué)面前展示自己，學(xué)生會(huì)認(rèn)真的去掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。此外，為了更好的完成教師布置的此項(xiàng)家庭作業(yè)，學(xué)生將自己置身于某種情境中，通過(guò)豐富的肢體動(dòng)作去介紹自己的好朋友，有的同學(xué)分享自己與動(dòng)物朋友的趣事，有的同學(xué)表達(dá)自己為什么喜歡自己的動(dòng)物朋友，還有的同學(xué)模仿了自己的動(dòng)物朋友走路的姿勢(shì)。二、以單元主題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容基于單元整體教學(xué)所展開(kāi)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以單元主題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)整個(gè)單元作業(yè)的內(nèi)容。首先，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋本單元各個(gè)部分的內(nèi)容；其次，作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)邏輯性及關(guān)聯(lián)性；最后，整個(gè)作業(yè)要有情景感，能夠讓學(xué)生以英語(yǔ)學(xué)科的思維和視角去觀(guān)察整個(gè)作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)連接現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)人教版PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit2Myfavouriteseason時(shí)，基于整個(gè)單元的主題與中心，教師要明確單元作業(yè)的設(shè)計(jì)是考查學(xué)生在本單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等一系列活動(dòng)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，展開(kāi)多元化的語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面表達(dá)及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)完成相應(yīng)作業(yè)。針對(duì)本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。如上，教師以單元主題為引領(lǐng)來(lái)設(shè)計(jì)單元作業(yè)，涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的綜合性思維得到切實(shí)的發(fā)散與延展，讓他們的英語(yǔ)作業(yè)完成過(guò)程更高效，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的高效運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)成“雙減”政策背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。三、聚焦單元主題意義，多維度設(shè)計(jì)作業(yè)小學(xué)英語(yǔ)教材根據(jù)不同的單元主題分為不同的板塊，且每個(gè)單元的板塊內(nèi)容并不都是相同的，會(huì)根據(jù)單元主題做不同的變化，但是均涵蓋了閱讀、歌曲、繪本、對(duì)話(huà)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的板塊展開(kāi)多維度的作業(yè)設(shè)計(jì)，聚焦單元主題意義，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得多項(xiàng)能力的發(fā)展，進(jìn)而提高他們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。案例：此項(xiàng)家庭作業(yè)選自小學(xué)英語(yǔ)PEP教材五年級(jí)下冊(cè)UnitoneMyday。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)了一天中不同時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活起居情況以及周末活動(dòng)安排的表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用頻度副詞談?wù)撊粘Ｉ?。學(xué)習(xí)完本單元，教師讓學(xué)生繪制一個(gè)總結(jié)該單元重點(diǎn)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，并將自己所繪制的思維導(dǎo)圖在小組內(nèi)交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)理念：邏輯-數(shù)學(xué)智能是學(xué)生認(rèn)知能力的重要組成部分，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖類(lèi)的英語(yǔ)家庭作業(yè)能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生左右腦的機(jī)能，讓學(xué)生將頭腦中的思維更直觀(guān)的展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)圖形、文字將各級(jí)主題間的關(guān)系表示出來(lái)，更有利于歸納、記憶所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)邏輯與想象能力的平衡發(fā)展。此項(xiàng)家庭作業(yè)，教師要求學(xué)生繪制本單元知識(shí)的思維導(dǎo)圖，以此幫助學(xué)生更好地理解不同概念間的邏輯關(guān)系。在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生邏輯-數(shù)學(xué)智能的發(fā)展。下面是一位同學(xué)依據(jù)案例，教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)家庭作業(yè)要求，繪制的本單元的思維導(dǎo)圖。作業(yè)案例分析：該學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖，很好的歸納并總結(jié)的本單元所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。采取圖文并茂的方式將本單元所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞組、頻率副詞、句型、知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)突出，清晰美觀(guān)，可以一目了然的分清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間層次關(guān)系。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中充發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)主體地位。通過(guò)完成此類(lèi)家庭作業(yè)，學(xué)生可以從知識(shí)庫(kù)中提煉出重點(diǎn)內(nèi)容及相關(guān)內(nèi)容，既調(diào)動(dòng)了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也促進(jìn)了自身思維能力的提高。四、利用豐富的單元主題活動(dòng)，優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。在主題意義的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅能充分發(fā)揮自身的多項(xiàng)感官思維展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，還能進(jìn)行體驗(yàn)式、建構(gòu)式學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐再到遷移創(chuàng)新的有層次的、有邏輯的、有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，以這種更科學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一體化，在真正意義上凸顯單元整體教學(xué)的價(jià)值。例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)PEP人教版教材三年級(jí)上冊(cè)Unit4Weloveanimals后，教師在設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)時(shí)可先設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以星級(jí)評(píng)價(jià)的方式激活學(xué)生的反思意識(shí)。比如，如果學(xué)生完整地朗讀了整篇課文，教師就可以給他們一顆星；如果學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上還展開(kāi)了寫(xiě)作實(shí)踐，教師就要相應(yīng)地給學(xué)生三顆星。其次，針對(duì)不同學(xué)生在同一層面的作業(yè)完成情況，教師可以采用星級(jí)加口頭點(diǎn)評(píng)或者書(shū)面簡(jiǎn)評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此加強(qiáng)師生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，教師在讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲時(shí)，可以在給出兩顆星的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的歌曲創(chuàng)編展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)。最后，對(duì)于綜合性作業(yè)，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)該動(dòng)物生活的條件、所處的地理位置、生活特征等展開(kāi)描述。而對(duì)整個(gè)作業(yè)的完成形式是不加以限制的，學(xué)生可以多種形式進(jìn)行。比如，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了海報(bào)，有的學(xué)生撰寫(xiě)了詩(shī)歌，有的學(xué)生拍攝了vlog等。教師要對(duì)這種多元化的綜合作業(yè)展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)。教師可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四種方式，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師參與整個(gè)作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成一個(gè)以大觀(guān)念為統(tǒng)攝的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合發(fā)展，讓他們能夠?qū)ψ晕摇?duì)他人、對(duì)社會(huì)形成新的認(rèn)知和情感判斷，凸顯學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)效。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該凸顯單元整體教學(xué)的目標(biāo)，讓知識(shí)得以整體化展現(xiàn)，讓學(xué)生的知識(shí)體系更加系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容之間的相互串聯(lián)，逐層優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)完成形式，凸顯單元作業(yè)的價(jià)值與效能，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。[參考文獻(xiàn)][1]王青.基于單元整體教學(xué)目標(biāo)一體化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生英語(yǔ),2022(18):33-34.[2]