人教版五年級上說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：早上好！我說課的內(nèi)容是人教版四年級第一組的第三篇課文《走遍天下書為侶》，下面我從教材的內(nèi)容和特點、教學(xué)目標的確定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計、板書設(shè)計等方面作簡要的說明。一、說教材內(nèi)容和特點本組課文是以?我愛閱讀?為專題進行編排的，本專題是要讓我們體會讀書的樂趣，同時培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。《走遍天下書為侶》是英國作家尤安〃艾肯的作品。課文中作者以獨自環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)作為開篇，引出作者?走遍天下書為侶?的觀點。在樸實的文字中，我們體會到作者?與書為侶?的讀書情結(jié)；品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識的驚喜和快樂；同時分享了作者讀書的方法。教材編排這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會作者 ?以書為侶?的情感；二是讓我們在閱讀的過程中體會作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復(fù)讀書的方法；三是讓我們受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣。二、說教學(xué)目標根據(jù)教材的內(nèi)容和三維目標，特制定以下教學(xué)目標：1、知識與技能目標：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。2、過程與方法目標：通過朗讀、合作探究、個性研討等方法理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會到?與書為侶?的樂趣。4、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。5、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會作者反復(fù)讀書的方法，受到的啟示。三、說教法立足校本資源、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，特采用以下教法：1、朗讀法。古人曰：?口而誦，心而惟。?說的是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己有。這話說出了朗讀的重要性。在教學(xué)中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀、快速朗讀等方式，使無聲的語言成為有感情的音符，讓文字煥發(fā)出生命的活力，從而理解文本的內(nèi)容，體會作者?與書為侶?的情感，并以此共鳴。2、合作探究法教學(xué)從本質(zhì)上說是一種?溝通?與?合作?的活動。教學(xué)活動中的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)活動就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進行的。在教學(xué)中，我采用合作探究法，讓學(xué)生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學(xué)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的教學(xué)氛圍。3、 提問法霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，?享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活?。而這樣有活力的課堂，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在教學(xué)中，針對文本，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，鮮明自己的個性觀點，尊重學(xué)生個性差異，讓學(xué)生的個性張揚。四、 說學(xué)法教與學(xué)是相鋪相成的，本人根據(jù)五年級學(xué)生的知識水平面和情感體驗情況，特采用以下學(xué)法：1、 朗讀法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者?與書為侶?的情感和反復(fù)讀書的方法。2、談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生的個性思維，倡導(dǎo)個性交流，重視學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)自主閱讀的能力。五、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的活動。在這個對話過程中，選擇什么樣的話題，從什么地方開始對話，就是教學(xué)的切入點。好的切入點，可2以讓課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。所以我在導(dǎo)入這塊進行了這樣的設(shè)計：由生字?娛?導(dǎo)入課題（1） 教師小卡片出示?娛?，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出?娛樂?一詞，然后讓學(xué)生明確?娛樂?一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。（2） 接著教師創(chuàng)設(shè)漫談話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談?wù)劊孔寣W(xué)生各抒己見。在學(xué)生充分發(fā)表個性見解的基礎(chǔ)上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。開設(shè)切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪樣？接著讓學(xué)生進行選擇性發(fā)言。（3） 而后教師小結(jié)中切入課題：大家都談了自己娛樂方式，老師對你們又有了進一步的認識，我們的距離又拉近了，真好。可你們知道生活在英國的作家尤安〃艾肯面對這個問題的時候，他的態(tài)度是怎樣的？會做出什么樣的選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時空隧道來到英國，走近尤安〃艾肯，去傾聽他內(nèi)心的聲音。這樣安排導(dǎo)入課題的目的是：⑴利用本課生字？娛?來導(dǎo)入課題，既落實課本知識點的教學(xué)，又延伸的學(xué)生知識面；⑵開設(shè)漫談話題 ，能營造和諧積極的溝通氛圍，開發(fā)學(xué)生的個性思維；⑶漫談話題的小結(jié)，可以讓學(xué)生從個性思維的發(fā)射言談中進入到文本的情境中。（二）、學(xué)習(xí)課文在這一板塊上，我設(shè)計了四個小模板：1、 放情朗讀，體會?與書為侶?的情結(jié)。讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生進行朗讀評議。這樣安排的意圖是：創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進入文本的氛圍，為下面文本的研讀開辟道路。2、 合作探究，品?與書為侶?之情，本課的教學(xué)重點是：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實教學(xué)的重點，我抓住課文的標題和文本重點段落來進行教學(xué)。3⑴、從標題入手，設(shè)計懸念，激起興趣教師小卡片出示?侶?提問：大家認識這個漢字嗎？誰給它組個詞？在大家回答的基礎(chǔ)上引出?伴侶?一詞，然后讓學(xué)生明確?伴侶?一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進入標題的理解：真棒！把在一起生活、工作或者旅行的人當(dāng)做伴侶，可看出彼此之間是有一定感情的。那在標題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對標題的了解？在學(xué)生理解標題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進入文本。這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標題中的？侶？作為切入口，既落實了文本知識點的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 B、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。(2)、抓重點語段，品析語句，體會作者對書的情結(jié)教師引語：在標題中，我們知道作者走遍天下都把書當(dāng)成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔(dān)風(fēng)雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么？請大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來探究其原因。通過同桌或小組合作探究交流，最后教師匯總：原因一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。這樣設(shè)計的意圖是：抓重點語段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實了課文的教學(xué)重點，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。⑶、抓重點詞語，理解作者反復(fù)讀書的方法和啟示本課的教學(xué)難點是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復(fù)讀書的方法以及受到的啟示。教師提問：作者愛書，把書當(dāng)做是自己的伴侶，并在反復(fù)的讀書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么？我們又受到怎樣的啟示？快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。教師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓??？首先?、？然后?、？最后?等關(guān)鍵詞語理解作者反復(fù)讀一本書的方法并進行背誦指導(dǎo)，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書，把書中的知識真正內(nèi)化為自己的東西。這樣設(shè)計的目的是：以重點詞語為引子，讓學(xué)生一目了然文段的內(nèi)容，落實教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)了背誦語段的技能。3、個性交流，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時的讀書中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來談?wù)?，好嗎？（讓學(xué)生各抒己見）這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的個性交流，匯總讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書情懷讓學(xué)生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競讀，然后評議朗讀情況。這樣設(shè)計的目的是：在反復(fù)的朗讀中體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時又達到語文積累的效果。（三）、總結(jié)全文在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劷裉煳覀儗W(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲？最后我再來匯總。這樣設(shè)計的目的是：利用總結(jié)課文這一模板，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時從學(xué)生的反饋中檢查我們的課堂教學(xué)效果。（四）、布臵作業(yè)1、 抄寫生字詞。2、 摘抄自己喜歡的語段或者句子。3、 背誦第七自然段。文章5 、釣魚的啟示各位評委老師上午好，我是語文1號，我今天說課的題目是《釣魚的啟示》，作者是詹姆斯（是美國的一位著名的建筑師）（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。一、 說教材《釣魚的啟示》是魯教版四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。。它是一篇論理型的文章，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓 ？我？把鱸魚放回湖里，使？我?從中獲得終生啟示。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。語言簡煉、層次清晰；描寫生動細致、人物心理活動的描寫細膩是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中？知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法？三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：1、 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會？我?和？父親？的心理活動，并能概括？我？的心情變化的過程。3、 從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應(yīng)嚴格按道德標準來約束自己，做一個有道德的人。由于本課人物心理活動的描寫比較多，所以我將教學(xué)重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。教學(xué)難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。二、 說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。針對本文的特點，我準備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法，教師應(yīng)運用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點語句。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把？學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生？，倡導(dǎo)？自主、合作、6探究？的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。根據(jù)新課程標準和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課采用1、 目標導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢2、 情境激學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)3、 討論-比較法針對學(xué)生情況及本課的重點、難點，采用問題比較法、談話法、討論法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，在突破難點，形成重點的同時，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)新課，我們來看一下課文題目。讀課題你有什么疑問？？啟示？是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如（魚鉤、小心翼翼、誘惑、告誡、實踐?等詞語）。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生臵于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：？閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。？教師請學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么？我?不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要?我?這么做。我從中受到了什么啟示？學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。環(huán)節(jié)4拓展延伸在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論：如果你是作者，你會把魚放了嗎？為什么？這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。環(huán)節(jié)5課后作業(yè)我想讓學(xué)生寫一篇小作文，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力，做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。四、說板書設(shè)計我設(shè)計的板書如下：釣魚的啟示釣魚：得意、高興放魚：急切、著急t委屈、乞求t依依不舍、傷心啟示：嚴格教育道德實踐勇氣和力量好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。7、《落花生》說課稿一、說教材教材分析《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是？生活中的啟示？。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文 ，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。我要說的是第一課時的設(shè)計，根據(jù)《課標》要求，并結(jié)合高年級學(xué)生的認知特點和教材的內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點。2、教學(xué)目標知識目標：理解課文中含義深刻的句子；學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達方法；初步了解借物喻人的寫作手法。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和朗讀課文的能力。情感目標：學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得？人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?的道理。3、教學(xué)重點、難點理解父親贊美花生的話的深刻含義。分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方式。二、說教法課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標準》明確指出：?積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學(xué)。三、說學(xué)法?語文是實踐性很強的課程?，就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要?授人以魚?，更要?授人以漁?。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，運用對比以及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)流程1、激發(fā)興趣，直奔主題。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么？誰能談?wù)勀銓λ恼J識？比如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。2、抓住重點、研讀領(lǐng)悟。根據(jù)《課標》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：10我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進行對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與 ?我?們有什么不同呢？并通過再讀父親的話，使學(xué)生認識到花生最可貴的特點，那就是——樸實無華、默默無聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞？只？、體面？、……要……不要……？理解？我？的話一一？人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?這句話的含義，明白做人的道理。在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計了一組有梯度的練習(xí)題。（課件出示）我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢？再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人？除此之外，你還能想出什么？請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受？借物喻人？這種寫法。3、對比學(xué)習(xí)，體會文章的表達方式。《課標》指出，高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時我讓學(xué)生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？再引導(dǎo)學(xué)生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同？通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法，突破了課文的重難點。4、課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準每類學(xué)生的 ？最近發(fā)展區(qū)？，在教學(xué)的最后，設(shè)計了一組開放式作業(yè)。（課件出示）請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。五、說板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮通過板書，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。15、落花生種花生 收花生 吃花生議花生種花生 收花生 吃花生議花生\/\/次（略寫）主（詳寫）9、地震中父與子各位評委老師，上午好，我今天說課的題目是《地震中的父與子》（板書）下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)評價等方面作具體的闡述。一：說教材《地震中的父與子》是人教版第九冊第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是這篇文章的主要特點。全文沒有提及一個愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情。?不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。父親的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實的話給了孩子愛的力量，讓孩子對父親無比信賴，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對，充滿生的希望。所以，這對父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。結(jié)合單元教學(xué)目標和本課特點，依據(jù)新課標中?知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀?三個維度，我將本課時的教學(xué)目標確定為：121、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解?昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪?等詞語。2、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，感悟父親的?了不起?。3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。由于本課的特點，我將本課的教學(xué)重、難點確定為了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感悟父親的?了不起?，感受父愛的偉大。二、說教學(xué)策略：為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準備采用的教法是：1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們?讀、讀、反復(fù)的讀?。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決問題。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲 .情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。本課教學(xué)還輔以直觀法，情境教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把?學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生?，倡導(dǎo)?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復(fù)朗讀進入文中情景。根據(jù)不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學(xué)生明白?書讀百遍，其義自見?的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了?讀?是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。三：說教學(xué)程序第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入課伊始，我就用沉痛的導(dǎo)語來敘述：2008年5月12日，是我們?nèi)袊穗y以忘懷的日子，因為在這一天四川汶川發(fā)生了7.8級的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年，美國洛杉磯也發(fā)生過13一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。這個故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文——《地震中的父與子》教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認識到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進入了課文情境，為體會父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了?未成曲調(diào)先有情?的良好課堂基調(diào)。第二環(huán)節(jié):初讀課文，感知文本第一步，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。同時思考一個問題：課文講了一件什么事？這是一對怎樣的父親？用課文中的一個詞來概括。第二步，課件出示本課三組詞語:第一組洛杉磯阿曼達第二組地震混亂廢墟爆炸第三組安頓挖掘擁抱堅定絕望嘆息悲痛先進行詞語學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事？再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。第三環(huán)節(jié):品詞析句,讀中悟情第一步：讓學(xué)生再次細細地讀課文，從哪些語句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受這一步教學(xué)設(shè)計給學(xué)生提供足夠的感悟空間,讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個性差異和不同感受,維護了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動意識。第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。文中，父親的愛無處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：?你是不是來幫助我？?抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學(xué)生體會父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。第三步：對比閱讀，比較感悟父親的?失常?與偉大。面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從?匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開?等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是?失常?的，但?失常?得可敬！學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅毅。引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。?父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 ？我先引導(dǎo)學(xué)生透過?滿臉?和?布滿?的這兩個詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時，你仿佛看見了怎樣的畫面？挖掘這一文本空白點，想像父親艱難挖掘的過程，接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會挖掘時間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！都是因為父親有一個堅定的信念：引出？論發(fā)生什么，我總會跟你在一起？這句句子。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟？父親？的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。第四環(huán)節(jié)：讀寫融情，情感升華。課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片教師動情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。這里，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語言實踐中?零?距離體驗作者的體驗,體驗人物的體驗,感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運用語言。體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一第五環(huán)節(jié)：情感升華師配樂朗誦有關(guān)于歌頌父親的詩句。第六環(huán)節(jié)；順著情感，巧設(shè)懸念。父親的形象已經(jīng)刻在我們的心中，文中的兒子同樣將帶給我們深深的感動，下一節(jié)課，老師將和大家一起來感受這個兒子的了不起。根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對本課時進行簡要評價：本節(jié)課的教學(xué)主線是：走近父親。主干問題很明顯：從哪些語句中讀出了父親的了不起？我選擇了三個教學(xué)點：分別是一句話?誰愿意幫我?；一個場景?8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。?一個形象?他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。?并且這三個點兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價值。以上，我從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)評價五個板塊對本課進行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。11、精彩極了和糟糕透了說課稿一、說教材《?精彩極了?和?糟糕透了?》是人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。本單元以?父母之愛?為人文主題，從不同角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。以?體會文章思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達方法?為語言訓(xùn)練目標。安排了《地震中的父與子》《慈母情深》《?精彩極了?和?糟糕透了?》《學(xué)會看病》這幾篇課文。這些文章體現(xiàn)了現(xiàn)代意識，富有時代感。其中《?精彩極了?和?糟糕透了?》這篇課文記敘了美國作家巴德.舒爾伯格在他七、八歲的時候?qū)懥说谝宦曉姷玫礁改附厝徊煌脑u價，以及這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響和作者從這兩種評價中感悟到的愛。本課是這一單元的第二篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，16滲透一點對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個單元訓(xùn)練重點?體會文章的思想感情?的復(fù)習(xí)和鞏固，同時，也為下一單元新的訓(xùn)練項目?領(lǐng)悟作者的表達方法?作了一些鋪墊。為此，依據(jù)文本特點和學(xué)生實際，確定了本課的教學(xué)目標：1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫?糟糕??確實??自豪??謄寫??敬仰??判斷??出版??戲劇??嚴厲??靈感??創(chuàng)作??源泉??警告??提醒??極端?等詞語。理解?一如既往??得意揚揚?等詞語。有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。3、通過人物的動作，語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛，以及作者對父母的感激之情。教學(xué)重難點：由于目標3既是領(lǐng)悟表達方法的具體體現(xiàn)，又是體會文章思想感情之所在，因此它既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。三、說教法《語文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。??閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。?要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。?基于以上對《語文課程標準》的理解，以及本課的目標和學(xué)生能力的培養(yǎng)，我采用?定位——切入——探究——拓展?的課堂教學(xué)模式，教師以組織者和引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。和學(xué)生一起來完成這一課的學(xué)習(xí)。四、說學(xué)法六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從 ?悟?字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟；探究釋疑，悟情明理；拓展思維，實踐生活。讓有不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。五、說教學(xué)過程由于課文較長，且作者所敘述的事跨幾個時間段，即七、八歲的時候；幾年后十一、二歲時；以至到現(xiàn)在，也就是作者成年后這三個時間段。如果沒有一條明晰的思路，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定的難度，所以引導(dǎo)學(xué)生抓住這三個時間段里巴迪對父母的情感變化，也就是?從七、八歲時的不理解——十一、二歲時的理解——成年后對父母的感激?這一情感主線的變化來學(xué)習(xí)。這樣既突出了重點，又降低了難點，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來容易。又依據(jù)文本特點，前14個自然段，也就是記敘作者七、八歲時寫的一首詩引起父母截然不同的評價，令作者感到不理解這一部分。作者主要抓住語言、神態(tài)、動作、心理描寫來表現(xiàn)人物的思想情感。而后來對父母的理解和感激之情卻運用了大量的抒情和議論來表達情感。所以在課時的劃分上，第一課時，在初讀課文的基礎(chǔ)上來完成本課的教學(xué)重點——學(xué)習(xí)課文的前14個自然段，即抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理描寫體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。第二課時，是目標的難點所在——體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛，以及作者對父母的感激之情。而這一情感主線的串連主要通過教師富有引導(dǎo)作用的導(dǎo)語來實現(xiàn)。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。下面我重點說說第二課時的教學(xué)。課一開始，我設(shè)計了以下問題來作為本節(jié)課的切入點：1、說說課文圍繞課題寫了一件什么事。2、試想，當(dāng)我撲到床上痛哭起來時，心里會怎么想？3、假如?我?的作品得到父母的一致稱贊，結(jié)果會怎樣？這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達到 ?溫故而知新?的目的。它即使對上一節(jié)內(nèi)容的回顧又激發(fā)起大家學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。在學(xué)生對課文內(nèi)容進行了回顧和由此展開的想象后，此時我的第一個過渡語是這樣設(shè)計的：過渡：那個時候，我還不理解父母的良苦用心？那么我理解他們是在什么時候呢？瀏覽課文15、16、17自然段。學(xué)生找到在15自然段（幾年后）這樣就把學(xué)生帶入這節(jié)課的學(xué)習(xí)（第十五自然段），此時教師就放手讓學(xué)生通過自讀自悟，抓重點語句?不得不承認父母是對的??的確是一首糟糕的詩?來進行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會到此時的作者已經(jīng)理解了父母的良苦用心，此時我用第二個過渡語?我對父母的做法僅僅是理解嗎？（不是）那更多的是什么呢？?（感18激）來引出下文的學(xué)習(xí)（16、17自然段），這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點。根據(jù)新課程標準：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。所以老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的16、17自然段，邊讀邊思考。學(xué)生會找到?我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。?和?我從心底里知道，‘精彩極了'也好，‘糟糕透了'也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?從而體會到作者對父母的感激之情。接著運用?質(zhì)疑法?來學(xué)習(xí)其它理解或不理解的語句。如對?靈感??源泉??兩股風(fēng)??生活的小船?等詞語，就通過質(zhì)疑、交流來理解。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。領(lǐng)悟到?精彩極了?是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，?糟糕透了?是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者正是擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他努力進取，把握住自己，不至于被一時的成功沖昏頭腦。最后，通過自由朗讀、指名讀、師生引讀等多中形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更培養(yǎng)了學(xué)生探究、質(zhì)疑問題的習(xí)慣和能力。最后一個環(huán)節(jié)——拓展文本，聯(lián)系生活課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，真正實現(xiàn)?教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去?的教育目標。因而我們設(shè)計了?拓展文本，聯(lián)系生活?這一環(huán)節(jié)。1、課堂延伸在本文作者看來，愛有兩種形式：鼓勵表揚和嚴厲批評，你有同樣的感受嗎？聯(lián)系你的生活實際，先和同桌相互說一說，再指名在全班交流。這樣就給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。2、課外延伸1）利用你這節(jié)課學(xué)到的知識，給你的父母寫一封信，向他們談一談你渴望得到的那種愛。使他們改變對你的教育方法。2）讓你的父母今晚也來寫一寫他們讀這篇文章的體會。若能相互交流你們的體會就更好.這樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生、家長與學(xué)生靈活互動，既滲透了思想教育，又讓家長懂得了教育孩子的哲理。3） 推薦美文《父愛，在拐彎處》《愛的教育＞五、說板書設(shè)計板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。既突出了課文的重點，又使人一目了然，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。板書?精彩極了? 和 ?糟糕透了?鼓勵贊揚嚴格批評愛成功13、圓明園的毀滅今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元第13課《圓明園的毀滅》。這是一篇精讀課文，課文采用倒敘的方法，先闡述了圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史不可估量的損失；接著描述了圓明園昔日輝煌的景觀；最后描述了圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，及對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。我對這篇課文進行閱讀教學(xué)的課堂預(yù)設(shè)及設(shè)計理念是這樣的：（一）教學(xué)目標依據(jù)《語文課程標準》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我把本課的教學(xué)目標分？知識和能力？、？過程和方法？、？情感態(tài)度和價值觀？三個維度來進行設(shè)臵：在知識和能力方面：要求學(xué)生能抓住重點詞句、透過課文內(nèi)容體會文章思想感情，并學(xué)會這種閱讀方法在過程和方法方面：讓學(xué)生以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言在情感態(tài)度價值觀方面：讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化和仇恨侵略者的情感（二） 教學(xué)重點和難點我們知道，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。為此，我將本課的重點設(shè)臵為：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，通過感悟、想象，了解圓明園的輝煌過去和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。這同時也是本課教學(xué)的難點。（三） 教法和學(xué)法的選擇新《課程標準》指出：？教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。？據(jù)此，本節(jié)課將主要采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法進行教學(xué)，同時利用多媒體，融入情景教學(xué)法，實施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面：讓學(xué)生反復(fù)讀文，讀中悟，悟后感，讓學(xué)生在相互質(zhì)疑、相互交流、相互啟發(fā)中主動地去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。（四） 接下來說說我的教學(xué)過程我的課堂教學(xué)一共分四個環(huán)節(jié)來進行。第一個環(huán)節(jié)： 揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)這里我準備用電影《火燒圓明園》中的語言片斷進行導(dǎo)入， I出示課件:？……？讓學(xué)生對這段話進行自由閱讀，在學(xué)生讀后讓學(xué)生質(zhì)疑：讀了這段話你有什么想說的或是想問的嗎？這里學(xué)生的回答肯定是多種多樣的，但不管學(xué)生提出什么樣的問題，我都會予以肯定，然后鼓勵學(xué)生帶著疑問去閱讀課文，同時板書課題：21圓明園的毀滅，指導(dǎo)學(xué)生突出？毀滅？對課題進行朗讀。21【這樣的導(dǎo)入，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲 望，讓學(xué)生有的放矢，直奔課文的情感預(yù)設(shè)點】在學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，想通過學(xué)習(xí)去解決自己的疑問后，接下來就讓學(xué)生進行：自主學(xué)習(xí)，合作探究這一環(huán)節(jié)，我將給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀自己最喜歡或最感興趣的段落，同時要求學(xué)生把喜歡的和不懂的地方分別作上記號，然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流。老師再進行巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的好習(xí)慣、好方法給予及時的鼓勵與表揚，對出現(xiàn)的問題進行及時的指正與引導(dǎo)。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，再在全班進行交流，總結(jié)出課文的主要內(nèi)容：圓明園曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林，它被英法聯(lián)軍毀滅了，它的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失?！具@樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué).………習(xí)旳意識，形成讓學(xué).生自主發(fā)現(xiàn)問題、…研究問題、…并通過合作解決問題的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。」學(xué)生把握了課文的整體內(nèi)容后，就可以進入本課教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫圓明園舉世聞名的部分，課文先從？眾星拱月？的園林布局中寫出圓明園的布局宏偉，為了有利于學(xué)生的理解，我充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園？眾星拱月？的布局。？它由圓明園、萬春園和長春園組成，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍？）在學(xué)生形象的理解了文字難詞后，再讓他們進入課文第三段，理解體會圓明園風(fēng)格各異的景觀。第一句？圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。 ？用？有……也有……有……也有……？寫出圓明園中景物的包羅萬象，讓學(xué)生抓住這一系列的？有?字進行朗讀體悟，從而概括出？圓明園是建筑藝術(shù)的精華？。第二句中，無論是敘述？仿照各地風(fēng)景名勝建造的景物，？還是敘述？詩情畫意的建筑？都是為了說明？圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶？。課文寫到這里，園中那些美麗的景觀已令學(xué)生贊嘆不已，但課文并沒有習(xí)慣性的打上省略號，而是用？園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀？一句給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我準備了這樣的問題：先讓學(xué)生數(shù)出這一段寫景物時用了多少個？有?字，再問？如果要寫盡園中的景物還要用上多少個‘有’字？你的依據(jù)在哪兒？？從而加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)語言表達能力。在學(xué)生充分認識和理解圓明園昔日的布局和輝煌景觀后，再引導(dǎo)學(xué)生 ？圓明園中有的僅僅是輝煌的景觀和宏偉的建筑嗎？除了這些之外還有什么？？ 讓學(xué)生帶著這樣的疑問去研讀課文第四自然段，讀后讓學(xué)生知道圓明園是因為里面文物多：（上至先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶）而被譽為當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。同時讓學(xué)生明白：圓明園就是因為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、最大的博物館和藝術(shù)館而舉世聞名的。當(dāng)學(xué)生明白這一系列關(guān)系后，再進行有感情朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己喜歡的景觀，用自己喜歡的方式把它表達出來，激發(fā)他們對祖國燦爛文化的熱愛之情，同時鼓勵學(xué)生背誦喜歡的部分，積累語言。為了讓文中的風(fēng)格各異的景物形象地進入學(xué)生的腦海，我準備了這些景物的圖片（播放），在學(xué)生的感觀被調(diào)動后，再進行小結(jié)過渡：？是啊，漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛臵身在幻想的境界里。這么美的地方，進去了你還想出來？ ？……？可是，這一切早已不復(fù)存在了，這一切早已經(jīng)消失了，曾經(jīng)的萬園之園早已被兩個強盜的一把大火化為一片灰燼了。？I出示圓明園殘垣斷壁的圖片I,?同學(xué)們，把這兩個放火強盜找出來，把他們的罪行找出來？，出示文中描寫侵略者把圓明園化為灰燼的段落讓學(xué)生進行自由朗讀，I（出示）|。讓學(xué)生從字里行間認識侵略者的野蠻行徑，從？侵入、闖進、掠、毀、燒？等幾個重點詞語中記住侵略者把圓明園化為一片灰燼的滔天罪行。然后抓住這些重點詞語進行有感情的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生邊讀邊想象侵略者把圓明園化為灰燼的畫面，激勵學(xué)生把對侵略者的仇恨（板書：恨）之情讀出來。當(dāng)學(xué)生對侵略者仇恨的情感被激發(fā)出來后，就可以進入本節(jié)課的 最后一個環(huán)節(jié)：情感升華，總結(jié)課文讓同學(xué)們談?wù)劊好鎸@場罪惡的大火，面對這圓明園的殘垣斷壁，你有什么想說的嗎？I出示圓明園殘垣斷壁的圖片|,??可以想象，此刻學(xué)生的情緒必定高漲，老師要做的就是鼓勵學(xué)生說出自己最切身的感受。在這樣的氛圍中，老師再進行激情升華，總結(jié)課文。讓學(xué)生記住， ？貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀！？最后教學(xué)在？勿忘國恥，振興中華?。。?？的情感氛圍中結(jié)束。（五）板書設(shè)計最后，介紹一下我的板書設(shè)計。21圓明園的毀滅博物館藝術(shù)館TOC\o"1-5"\h\z》舉世聞名 愛丿瑰寶精華侵入闖進V HA化為灰燼 恨掠毀燒【這樣的設(shè)計，既展現(xiàn)了圓明園的舉世聞名，又展現(xiàn)了侵略者把它化為灰燼的過程，同時也體現(xiàn)了學(xué)生由愛到恨的情感變化。這樣的板書，能讓學(xué)生形象直觀的把握課文的整體脈絡(luò)，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容及情感的把握。 】總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)。我的說課就到這里。懇請各位專家進行批評指正。謝謝！14 、《狼牙山五壯士》說課稿各位評委，各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗版小學(xué)語文第八冊第四組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、設(shè)計理念、教學(xué)過程以及板書設(shè)計、作業(yè)布臵等幾個方面進行說課。一教材分析本組課文以?勿忘國恥?為主題，展現(xiàn)的是中國近現(xiàn)代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文共九個自然段，可分為五部分。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)T痛殲敵人T引上絕路T頂峰殲敵T跳下懸崖。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀的速度。根據(jù)新課程標準、本組課文訓(xùn)練的重點和學(xué)生的實際,我制定了如下教學(xué)目標.：1、 學(xué)會本課生字，能正確讀寫詞語。2、 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)理解能力、朗讀體會能力。3、 了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗、堅貞不屈、壯烈犧牲的事跡。學(xué)習(xí)他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。教學(xué)重點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。教學(xué)難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。二、說教法1、 以讀為本，讀中悟情：本課我設(shè)計了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，輔以課件，設(shè)計了自由讀，試讀，品讀，指名讀，引讀，齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。2、 重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能：在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學(xué)生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間，生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，讓學(xué)生始終有一種自覺，主動，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們能更充分，更直接，更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文，理解課文。3、鼓勵大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象：⑴讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。⑵挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。說學(xué)法：語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變?我學(xué)會?為?我會學(xué)?。真正實現(xiàn) "教是為了不教"的目的。由此設(shè)立：營造氛圍一一創(chuàng)設(shè)情景一一誦讀感悟一一體驗學(xué)習(xí)一一小結(jié)學(xué)法這一導(dǎo)向，層層推進教學(xué)，達到?桃李不言，下自成蹊?的境界。三、 說設(shè)計理念：《新課程標準》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人?！独茄郎轿鍓咽俊吩诮虒W(xué)過程中，放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從整體誦讀，梳理記敘順序到反復(fù)練讀，感悟重點的語句，再到研讀課文，感悟英雄氣概。整個學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生在?涵詠文本?、?靜心體會?、?有感而發(fā)?。教師只是起到激勵、點撥、指引作用。教師采用創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴，在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感、積累精彩語言，達到文道統(tǒng)一的教學(xué)境界。四、 說教學(xué)程序教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了圓滿完成教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：（一）、談話揭入課題。1、上課一開始，從?鬼子?這一話題引入，一說到日本鬼子，學(xué)生們立刻對他們曾經(jīng)侵略中國，屠殺中國人的行為，極其憤怒。此時，老師話鋒一轉(zhuǎn)，那今天我們來認識的是在抗日戰(zhàn)爭中，中華大地上涌現(xiàn)的千千萬萬的民族英雄26中的五位。這時，和學(xué)生一起把課前搜集的抗日英雄的資料，一起進行交流，使學(xué)生對英雄有一個感性的認識。2、在學(xué)生交流后，再揭示新課。發(fā)揮學(xué)生積極性是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生所收集的資料進行交流，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們推到主動探索的地位，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，激起他們?nèi)で笮碌闹R。（二）、初讀課文，梳理脈絡(luò)在初讀課文上，一是檢查學(xué)生對生字詞語的掌握，二是對整篇課文發(fā)生的事情有一個大致的了解。從事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果入手，理清課文的脈絡(luò)，給每個情節(jié)加上小標題。（三）、研讀課文，領(lǐng)略激情1、品?打?這一環(huán)節(jié)緊扣五位壯士痛打敵人的特點：班長的沉著，副班長的勇猛，宋學(xué)義的老練，兩位小戰(zhàn)士的嚴肅專注。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做表情、動作，在體驗中加深感受。在師生共同感悟體會下，歸納學(xué)法。抓住一個?打?字，細細地品出了其中的感動，接下去就用?抓一字品感動?的學(xué)習(xí)方法來繼續(xù)體會五壯士的言行。教師引導(dǎo)學(xué)生及時對方法進行總結(jié)，這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特點。從?打?中，了解五壯士英勇殺敵的精神。2、品?走?這一?走?，在班長斬釘截鐵地決定下，戰(zhàn)士們毫不猶豫地緊隨其后。明知道，這不是普通的走，是生與死的抉擇，是一去不回頭的踏上了絕路卻還是義無返顧地向前走。這一環(huán)節(jié)，充分引導(dǎo)學(xué)生不同層次，不同角度的練讀，多角度體會五戰(zhàn)士的大無畏精神。從?走?中，了解五壯士舍生忘死的精神。3、品?砸?從中國人民對日本侵略者的仇恨，把所有的仇恨都集中?在砸?上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，五壯士是怎樣把心中的仇恨化作手中的石頭，砸向敵人，同敵人血戰(zhàn)到底。從?砸?中，了解五壯士頑強不屈的精神。4、品?跳?A、看（望）；添加不同的提示語，如視死如歸、滿懷深情、無比輕蔑、臉上露出等語詞中體會到戰(zhàn)士們對勝利的喜悅和敵人的藐視。B、 看影片文字需要學(xué)生用心體會，而影片帶來的是直觀的沖擊。在課文的感悟下，再通過影片的感受，留給學(xué)生心靈的震撼。在欣賞影片后，學(xué)生此刻肯定有很多的感想，順勢引導(dǎo)學(xué)生說說此時此刻內(nèi)心的想法。這樣使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種?個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚?的良好氛圍。C、 聽通過多種形式的讀，體會五壯士的英雄豪邁。再出示聶榮臻元帥對五壯士的評價（寧死不屈乃革命軍人應(yīng)有本色視死如歸乃燕趙英雄應(yīng)有精神）。從聶榮臻元帥的評價中，再次體會到了五壯士為了祖國和人民的利益，勇于犧牲的崇高精神。從?跳?中，了解五壯士視死如歸的精神教學(xué)中，遵循兒童心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境思悟，插上想像的翅膀，再現(xiàn)五壯士的英勇，調(diào)動學(xué)生的整體參與意識；運用學(xué)生互相練讀，激情讀，引讀等方式，讓學(xué)生品詞賞句，受到五壯士精神的熏陶；運用評價激勵，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，熟讀成誦。這樣，有利于發(fā)展學(xué)生記憶力，提高學(xué)生理解力，進而潛移默化規(guī)范學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，讓學(xué)生經(jīng)歷一次扎實的讀書和言語訓(xùn)練，達到悟其境，感其情，再現(xiàn)美的教學(xué)效果，使學(xué)生在讀悟訓(xùn)練中融入意境。這正如郭沫若先生所說?胸藏萬匯憑吞吐，筆在千鈞任翕張?。四、板書設(shè)計這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。五、作業(yè)布臵1、搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。2、閱讀文章：《北國雄師——趙尚志》《中國陸軍戰(zhàn)神——張自忠》《中華空軍勇士——閻海文》《甘將熱血沃中華——趙一曼》3、推薦網(wǎng)站：中華抗日戰(zhàn)爭網(wǎng)民族魂網(wǎng)血鑄中華網(wǎng)這三種作業(yè)中，可以讓學(xué)生自由選擇其中自己感興趣的一題來做，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學(xué)生強烈的求知欲望。本篇課文想達到的預(yù)期效果有以下幾點：（1）通過朗讀、感悟，體會五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。（2）學(xué)習(xí)五壯士愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。各位老師，以上是我對上《狼牙山五壯士》這一課粗淺的看法，還不夠完善，旨在拋磚引玉，請你們多提寶貴意見和建議，多加指導(dǎo)。謝謝！板書設(shè)計接受任務(wù)T痛殲敵人T引上絕路T頂峰殲敵T跳下懸崖17《草原》說課稿大家好，今天我說課的題目是《草原》，我將從說教材、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)時間、教學(xué)過程和板書設(shè)計以上九個方面進行說課。首先進行第一項，說教材。一、說教材《草原》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書魯教版小學(xué)語文四年級下冊第六組的第一課，文章記敘了作者老舍第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情款待的場景，體現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚情誼。29二、說學(xué)生本文的授課對象為四年級學(xué)生，該學(xué)段學(xué)生已具備了一定的閱讀和獨立思考的能力，對于他們來講，要著重培養(yǎng)他們對作者思想感情的體會，領(lǐng)悟文章的表達方法。三、說教學(xué)目標根據(jù)對學(xué)生教材的研究，以及《語文課程標準》對第三學(xué)段識字閱讀的教學(xué)要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定教學(xué)目標如下：1、掌握14個生字及?渲染??勾勒?等重點詞語，理解課文內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟表達方法。3、感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚情誼。四、說教學(xué)重點難點重點：熟讀課文，理解文章思想內(nèi)容，體會蒙漢兩族人民的深厚情誼。難點：品味優(yōu)美的語言，體會作者的表達方法，并通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文中所描寫的生動情景。五、說教法學(xué)法《語文課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法，充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的思維，并通過自讀、齊讀、小組讀等方式反復(fù)誦讀課文，理解重點，突破難點。六、說教學(xué)準備多媒體課件七、說教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入新課標指出，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。因此在導(dǎo)入新課時，我將播放《吉祥三寶》的音頻，通過學(xué)生熟悉的音樂，自然地將學(xué)生帶入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，并適時加入導(dǎo)語?今天，我們就和老舍先生一起去感受大草原美麗迷人的風(fēng)光！?（板書課題：1、草原）（二）朗讀課文，體驗感知30審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生感受美的能力。因此，在第一自然段的學(xué)習(xí)中，我將利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知草原的自然美。在此過程中，提出如下要求：1、大聲朗讀課文，邊讀邊試著想象畫面。2、畫出自己喜歡的詞句，不理解的地方作上標記。3、讀完這一自然段，你感受到了什么？結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時出示與之相應(yīng)的圖片，對于文中重點的詞句，如?那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。?通過讓學(xué)生觀察小丘的形狀，沒有明顯界限，只有一片濃郁的綠色，并出示兩幅美術(shù)作品，對比理解?渲染?和?勾勒?，然后展開想象用自己的比喻，重新進行描述。通過自己的理解談及感受，更容易令學(xué)生觸景生情。再訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，體會草原的自然美。（三）自主探究，品味感悟《語文課程標準》要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)生方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂中來。因此，接下來我讓學(xué)生以小組匯報的形式自主學(xué)習(xí)第 2—5自然段，設(shè)計問題如下：1、 這一部分描繪了怎樣的場景，你的感受如何？2、 找出體現(xiàn)蒙漢情深的句子，小組間交流體會。3、 選出自己最喜歡的一部分，小組間朗讀或表演。在這一部分的學(xué)習(xí)中，放手讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生展開想象。在腦海中再現(xiàn)草原人民喜迎遠客和主客聯(lián)歡的畫面，并通過圖片展示體現(xiàn)內(nèi)蒙古人民的熱情好客。在此過程中，采取小組讀、齊讀、指名讀形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思考感悟，然后讓小組上講臺表演，使學(xué)生更加真切地走進大草原，體驗?zāi)欠N融洽熱烈的氣氛，感受草原的人情美。（四）升華情感，延伸拓展通過前面感受草原的自然美和人情美，引出文章最后一句?蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?，讓學(xué)生抓住?忍?字，體悟蒙漢兩族人民的深厚情誼，31并延伸至全國各族人民之間的情深與團結(jié)。（五）課堂小結(jié)，布臵作業(yè)回顧全文，從草原的景美和人美感受蒙漢情深民族團結(jié)，參照老舍筆下的草原，把自己心中的草原畫下來或?qū)懴聛?。九、說板書設(shè)計1、草原一碧千里 自然美 蒙漢情深喜迎聯(lián)歡 人情美 民族團結(jié)板書是課文的濃縮，設(shè)計精練清晰有助于體現(xiàn)課文重點及中心，便于學(xué)生記憶《白楊》說課稿一、說教材《白楊》是魯教版小學(xué)語文第八冊第六組課文中的一篇講讀課文。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。本篇課文，一是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻精神。二是培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)本課4個生字，正確讀寫?戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆?等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦從?爸爸的微笑消失了?到課文結(jié)束。3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。32二、說教法本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c評，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。三、說學(xué)法因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。四、說教學(xué)程序我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西

部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。（一）復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點。一上課我將投影出以下詞語：?戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀?，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？（三）討論、釋疑。釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。（1）我重點讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。（2）學(xué)生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第 15至17小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。完成練習(xí)：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么 ，，也爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么 ，，也②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：?獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫?提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。（四）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵?小白楊?在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵?小白楊?也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。21、古詩兩首《牧童舟過安仁》《舟過安仁》說課材料《舟過安仁》這一課，是新教材五年級下冊，第五課古詩詞三首中的一首?！吨圻^安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時天真、活潑的情景。對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，是穿越千年時空的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待，調(diào)35動起學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合教材、教參，結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，我設(shè)計了如下教學(xué)目標：1、有感情的朗讀，背誦2、通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。3、通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。學(xué)習(xí)重點：邊讀邊想象詩中情景感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思，感受童年生活的情趣和快樂學(xué)習(xí)難點：理解后兩句詩并體會詩人的情感接下來，說一下的設(shè)計意圖。本節(jié)課，我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：知詩人、解詩題；劃節(jié)奏、讀詩文；抓重點、明詩意；想詩境、悟詩情；吟詩句、誦詩篇；拓展、延童趣。1、知詩人、解詩題良好的開始是成功的一半。在課的開始，我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，（師：同學(xué)們，今天老師想和大家做個游戲，你們愿意和老師配