第第頁地方高校聲樂教學(xué)中的歌曲演唱改革關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，但在藝術(shù)學(xué)習(xí)中卻又十分重要。地方高校中的聲樂教學(xué)，更是有它的特殊性，既不能和專業(yè)的音樂學(xué)院一樣，又必須擁有自己的特點(diǎn)，從而才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的專業(yè)人才。聲樂教學(xué)的特點(diǎn)和技法有很多，本文以歌曲《三套車》演唱為例，尋找突破口，淺析聲樂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；演唱；改革；音色；三套車

聲樂教學(xué)是體現(xiàn)人聲魅力的一門學(xué)科，它的目的是為人帶來沒的享受，過程是對美的追求，有聲音技巧訓(xùn)練、歌曲演唱、風(fēng)格把握等等，本文從歌曲《三套車》演唱為切入點(diǎn)，從作品分析、旋律分析、音色使用三個步驟，改變以往的聲樂教學(xué)的簡單模式。使歌曲演唱程式化，對于我們的聲樂教學(xué)能起到一定的幫助。

20世紀(jì)初，歌曲《三套車》在俄羅斯流傳開來，歌曲的內(nèi)容是表現(xiàn)馬車夫深受欺凌的悲慘命運(yùn)。在當(dāng)時(shí)，俄羅斯地廣人稀，馬車是人們出行最重要的交通工具，但馬車夫的生活卻格外漂泊。這首歌曲唱出了馬車夫在奔波途中的寂寞、憂傷，與環(huán)境的惡劣。這首歌曲表現(xiàn)了三個人物角色，一個是乘車的老人，一個是趕車的年輕人，一個是講故事的人。從年齡上分，年輕人的音色明亮、柔軟、甜蜜；老人的音色渾厚、暗重、柔韌、靈活；講故事的人則需要充滿了回憶的感覺，對比十分明顯。這原本是首獨(dú)唱作品，不能用兩個聲部來完成。這就需要我們做一些音色的調(diào)整。

一、作品分析

此曲結(jié)構(gòu)性質(zhì)為帶再現(xiàn)的二段曲式（單二部曲式），其簡單結(jié)構(gòu)圖示如下：

引子4+A8[a4（2+2）+b4（2+2）]+間奏3+B12[c4（2+2）+b4（2+2）+b4（2+2）]

d和聲小調(diào)：

從圖示中不難看出，此曲是形式較為簡單的二段曲式，運(yùn)用了引子和間奏段落，但其材料來源于樂段主題內(nèi)部。引子部分，其材料來源于第一樂段主題b樂句材料，作為全曲的主題引入，共有四小節(jié)構(gòu)成，其和聲運(yùn)用仍舊為傳統(tǒng)的功能性進(jìn)行形式，調(diào)性運(yùn)用傳統(tǒng)的蘇聯(lián)風(fēng)格中的和聲小調(diào)形式。

第一段是有兩個樂句組成的方整型收攏性樂段，其各樂句均有兩個樂節(jié)構(gòu)建而成，最后完滿終止于d主和弦。其各樂節(jié)之間構(gòu)成起承轉(zhuǎn)合式的呼應(yīng)效應(yīng)。間奏屬于侵入性樂句形式，它起始于第一樂段的結(jié)束小節(jié)，共有四小節(jié)材料組成。其材料內(nèi)容與引子部分相同。第二段亦是由兩個樂句組成的方整型收攏性樂段，在這一段之后，重復(fù)了b樂句的材料作為補(bǔ)充，起到了全曲尾聲的效果。在這一段中，第一樂句形成全曲的高潮句，與第一樂段在音區(qū)、織體、力度以及旋律走向等方面產(chǎn)生對比，構(gòu)成二段式的中句特色。第二句時(shí)旋律進(jìn)行回歸，再現(xiàn)第一樂段中的b句，收攏性終止于d主和弦，最后重復(fù)這一樂句材料，作為全曲的補(bǔ)充句起到尾聲效應(yīng)。

二、旋律分析

這首作品屬于上世紀(jì)傳統(tǒng)的俄羅斯民歌，其調(diào)式采用和聲小調(diào)的形式，帶有明顯的前蘇聯(lián)音樂風(fēng)格，加之節(jié)拍規(guī)整、旋律緩慢抒情的特色皆彰顯了蘇聯(lián)異國情調(diào)的色彩。通觀全曲之旋律，其主題性極為顯著，并且全曲在旋律上的對比并不強(qiáng)烈，主要對比是在全曲第二樂段開始的中句形成對比，構(gòu)成全曲的高潮。旋律中的和聲隱含指向較為明顯，并且在旋律中運(yùn)用了半音化的離調(diào)旋律（見全曲第7小節(jié)）。全曲旋律走向采用波浪式進(jìn)行特色，帶有抑揚(yáng)格的旋律特色，如第一樂段中，第一樂句的旋律采用下行至上行的方式，而第二樂句中，則采用“下上下”的旋律進(jìn)行走向。細(xì)察全曲第二樂段，其旋律上的對比極為巧妙，在整個中句中，旋律與第一樂段雖只有一小節(jié)的相異之處，但卻推動了高潮的出現(xiàn)，并且在音樂上產(chǎn)生了應(yīng)有的對比效果。所以，在這首經(jīng)典的民歌中，如果單從旋律角度入手劃分段落，很難從嚴(yán)格意義上理解其所產(chǎn)生的對比效果。全曲的和聲運(yùn)用較為傳統(tǒng)，仍沿用了古典主義的和聲運(yùn)用技法與走向，其主屬功能圈的意義依然籠罩著全曲。在全曲中，織體和聲采用了大量的半音化線性進(jìn)行以及半音化的離調(diào)。突出了全曲和聲的功效性作用。

三、音色使用

音色與語音環(huán)境上來說，每一種民族的語言在其形成和發(fā)展的歷史過程中，由于發(fā)聲習(xí)慣和審美習(xí)慣的影響，都會形成各自獨(dú)特的特點(diǎn)?！度总嚒酚迷难莩亲顬榈氐赖?，但作為在我國傳普遍的《三套車》用中文演唱也有異曲同工之妙。而漢語和俄語發(fā)聲的差別主要表現(xiàn)在舌和唇兩個部分的運(yùn)動形態(tài)和氣流運(yùn)行的不同方式上。兩種語言在元音輔音上都有不同的特點(diǎn)。漢語發(fā)音時(shí)整個舌身于自然狀態(tài)，平放，上唇參與發(fā)音而且動作大，雙唇開度也比較大。而俄語發(fā)音時(shí)舌后部向軟腭抬高，下唇積極動作大，上唇微動，雙唇開度較小。咬字時(shí)舌位不同，口型不同。咬字的不同必然能帶來音色的差異。俄語元音共有六個音位[a]，[o]，[y]，[и]，[ы]，[э]。其中前四個與漢語中的[a]、[o]、[u]、[i]發(fā)音近似，在歌唱中容易掌握其發(fā)音特點(diǎn)，但后兩個則是俄語語音所獨(dú)有的音位，因而會帶來音色上的不同。歌唱中俄語、漢語輔音在發(fā)音方法上的不同，主要表現(xiàn)在氣流強(qiáng)度和氣流去阻的方式及氣流去阻的時(shí)間長短的不同上。發(fā)音方法受塞音、擦音、塞擦音數(shù)量的影響。相比下，漢語塞擦音多于俄語，所以漢語的歌唱音色不及俄語語音的柔美和渾厚。所以有原文演唱時(shí)相比漢語演唱會更加的柔美和渾厚。

音色與造型上來說，本體音色中的抒情男高音和抒情男中音比較適合演唱這首作品。此曲分為環(huán)境造型和人物造型兩類。抒情男高音來演唱時(shí)，對講故事的人造型的刻畫，音色需要明亮、甜蜜、高亢。注意掌握節(jié)奏，舒緩，不可太急，故事情節(jié)緩緩道來，把握環(huán)境造型，唱出冰雪的寒冷，和伏爾加河的造型，音色不宜過分激動、高亢。在演唱“三套車”這幾個字時(shí)，一定要注意音階的半音化級進(jìn)，音準(zhǔn)一定要到位，不然會影響音色造型?！坝腥嗽诔@憂郁的歌，唱歌的是那趕車的人”這句演唱時(shí)，注意是后半拍弱起，在唱歌的唱字前需換好一口氣，將連線內(nèi)唱的連貫，不可提前換氣。演唱憂字時(shí)，對音階的下行要把握好，顆粒型強(qiáng)，每個音高必須準(zhǔn)確，不可黏糊不清。第一段重復(fù)時(shí)刻畫老人，這需要增加胸腔共鳴，使聲音渾厚起來，調(diào)整氣息，位置相對靠后，尤其開頭的一句“小伙子你為什么憂愁”，氣息一定要往下探，唱出老人年齡。到最后一句“問他的是那乘車的人”轉(zhuǎn)換角色，有變成講故事的人，注意音色造型的轉(zhuǎn)換。到第二段，完全展現(xiàn)一個趕車的年輕人，音色略帶哭泣?？卦V可恨的財(cái)主。抒情男中音來演唱這首作品時(shí)，對老人的刻畫不在話下，洪亮、厚重，展示自己即可。在藝術(shù)處理上與抒情男高音演唱差別不大，重要是在對演唱小伙子時(shí)，需要位置靠前，使聲音明亮、柔軟起來。調(diào)整呼吸，甩開胸腔的負(fù)擔(dān)，這樣才能展現(xiàn)一個憂郁的小伙子。對音色造型轉(zhuǎn)換把握到位，這樣才能完整的完成一首作品。

總結(jié)：在地方高校的聲樂教學(xué)中，我們會遇到各種各樣的問題。對美的追求也會有這種不同的方法，本文提供一種歌曲演唱的模式，從作品分析、旋律分析、音色使用三個具體步驟來進(jìn)行安排，希望能夠給大家教學(xué)帶來便利。突破以往的教學(xué)散漫，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。從而確立一種規(guī)范的歌曲演唱模式。

參考文獻(xiàn)

[1]余篤剛.聲樂藝術(shù)美學(xué)[M].人民音樂出版社，2005

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