優(yōu)選《江南》一文教課反省《江南》教課反省第一篇《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描述的是江南水村夫們采蓮的情形。詩句生動開朗，平常易懂;插圖色彩鮮亮，形象傳神，顯現(xiàn)了一幅劃船采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的漂亮畫卷，堪稱有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在朗讀中陶冶少兒美的情操。因為在開學初就讓孩子們背誦了這首古詩，因此讀準字音的時間便可以省去許多。不忍放棄這美輪美奐的《江南》，因此我將第一課時的教課要點調整為朗讀。課后反省整堂課，有三處較為出彩的設計，對學生朗讀、理解古詩起到了點睛之筆的作用。一、美景美樂，入情入境?！巴瑢W們，能背過《江南》嗎?”“能——”“那你們想看看《江南》嗎?”“想——”伴著優(yōu)美的古典樂曲，一葉小舟駛入眼簾，秀美少女淺笑盈盈，乘舟漸漸穿過滿池無邊蔥綠的蓮葉，認真采擷半睡的粉蓮教室里靜靜靜的，孩子們仿佛被這美景驚呆了。抓住這個機遇，我播放了配樂的范讀，短短幾句小詩讀得抑揚頓挫、神韻實足，有的孩子忍不住小聲地隨著朗讀起來。整個講堂仿佛瞬間間移到了蓮池邊。二、奇妙解說，浸透詩意。創(chuàng)建了這樣的情形后，將畫面變換為第一句詩的風景：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有獨自解說字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“此刻，展此刻我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生溝通后，指引朗誦：“小朋友們說得真美啊!老師仿佛也劃著小船，到了湖面上。我們一同來把第一句讀一讀，看看能不可以把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！惫奈鑼W生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神態(tài)，沉醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間包含的美。三、品讀美文，拓展深入。最后一個環(huán)節(jié)，我引入了此外一首寫蓮的詩篇：(唐)王昌齡《采蓮曲》，相同配畫配樂讓學生賞識。可能他們對具體詞句的理解其實不正確、深刻，但是從孩子們饒有興味的朗讀中，看得出江南、蓮池、古詩已經(jīng)深深地吸引了他們。本節(jié)課我的教課目的已經(jīng)實現(xiàn)。自然講堂中也有需要改良的不足之處：一、我將本課的目標和要點定為朗讀古詩，因此對識字的辦理就比較簡單，沒有對生字做詳細剖析。假如將剖析、識記生字和書寫生字所有放到下一課時進行，那么教課任務就比較緊，應在第一課時進行部分生字的識記。二、將理解難點“何田田”放入整句詩的表達之中，有的孩子其實不可以很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不可以說出“蓮葉好多很綠?！边@說明講堂上的辦理還不夠，需在第二課時進行加強。三、整堂課以朗讀為主，識字辦理簡單，寫字也沒有設計到。若在出示課題時，進行“江”“南”二字的識記和寫字教課，既能夠分別重難點，也能夠訓練學生的多種技術。古詩課該如何上?如何將古詩的情和意自然、正確、生動地傳達給學生?如何讓學生領會詩的美、喜愛美的詩?值得我們探究?！督稀方陶n反省第二篇今日，我和孩子們一同學習了《江南》這一課，本課的重難點在于讓學生經(jīng)過識字，能正確流暢地讀古詩。我主要設置了以下幾個環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣1、播放江南美景圖片一年級學生又是剛入學不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為除去其緊張心理，特地安排學生賞識漂亮的江南圖片，讓學生放松，同時創(chuàng)造優(yōu)美的情形，使學生進入學習狀態(tài)2、贊嘆江南，過渡新課(在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南)(二)以讀引字，以字入讀1、學生借助拼音自由讀(充散發(fā)揮學生自主學習，表現(xiàn)學生主體性)。2、同桌讀(經(jīng)過兩人互讀，幫助糾正字音)3、指名讀(讓學生試讀，提出自己不熟習的字。教師加以指導，糾正，表現(xiàn)教師的主導性)4、齊讀(在集體的朗誦下，進一步幫助個別學生糾正字音)請學生挨次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓舞。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中穩(wěn)固生字，認讀生字。(三)朗誦訓練1、教師范讀(教師有效的范讀，幫助學生提升朗誦水平，給學生一個模擬的楷模)2、學生模擬教師練習讀(給學生時間練讀，充散發(fā)揮兒童愛模擬的本性)3、指名讀、檢測(檢測學生的朗誦、針對不足加以指引、糾正)4、齊讀(集體讀古詩，訓練學生讀出節(jié)奏)5、師生對讀、賽讀6、背讀課文，演背古詩讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒玩耍的快樂。讓男同學充任荷葉，女同學充任荷花，指名同學來當魚兒，飾演不一樣的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解獲得升華。不足之處：1、設計和操作有必定差距，特別在朗誦環(huán)節(jié)，沒有真實睜開，詳細操作時朗誦的多樣性沒有表現(xiàn)出來。2、兩個人互讀這個環(huán)節(jié)，有點浮于表面，應當讓學生在讀的過程中相互檢查能否定真讀了，能否按老師的要求圈出了不熟習的生字，而后交錯報告，這樣就能夠有