陜師大現(xiàn)代教育技術(shù)考試必備侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除請聯(lián)系網(wǎng)站刪除媒體、試行方案、評價和修改等過程)。學(xué)習(xí)對象分析；教學(xué)目標(biāo)；評價量規(guī)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)策略；編寫腳本；制作工具選擇；教學(xué)實施、總結(jié)反思性評價；6CAI課件的設(shè)計與開發(fā)流程(學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)目標(biāo)、評價量規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、編寫腳本、制作工具選擇、教學(xué)實施、總結(jié)反思)組合性5工具性6能動性(2)教學(xué)媒體的個別特性：1．表現(xiàn)力2.重現(xiàn)力3.接性侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除請聯(lián)系網(wǎng)站刪除又有：1.一致性原則(2)適應(yīng)性原則(3)科學(xué)性原則(4)友好性原則(5)侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除請聯(lián)系網(wǎng)站刪除生表達(dá)自我的工具、認(rèn)知的工具、信息加具等，并具優(yōu)化的技術(shù)環(huán)境與教師無縫連第四章教育媒體應(yīng)用的工具、中介。廣義的媒體概念包括人體器官本身在內(nèi)的(自然媒體)的工 (2)教學(xué)媒體的個別特性：1．表現(xiàn)力2.重現(xiàn)力3.接觸面4.參與性5.受控性6、視聽媒體教學(xué)的優(yōu)缺點：是與集體化教學(xué)和視聽教學(xué)兩者的優(yōu)點相一致的；以教師與學(xué)校為中心的系統(tǒng)而使整個教學(xué)有計劃、有步驟地展開，并在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成整個教材的侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除請聯(lián)系網(wǎng)站刪除主宰，因此選擇哪種教學(xué)方法是由教師決定的；第三，那便是這種雙基模式的授課方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性第五章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計一書中將教學(xué)設(shè)計界定為“教學(xué)設(shè)計師一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨“系統(tǒng)”為中心的層次。根據(jù)教學(xué)設(shè)計應(yīng)用層次的不同，教學(xué)實際模式可分為以模式的典型代表。；法經(jīng)過幾十年眾多專家的深入而且也還沒有被廣大教學(xué)系“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計對教師和學(xué)生以及環(huán)境和技術(shù)的要求較高，尤其侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教學(xué)方法，因此，在一段時間實施起來：，它包括教師、學(xué)生、媒體踐主體是“學(xué)生”，它包括教師、學(xué)生、資 學(xué)模式的比較模式問題解決式教學(xué)體學(xué)習(xí)行為操作程序(活動過程)侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除請聯(lián)系網(wǎng)站刪除信息化對教學(xué)觀念的沖擊：(1)現(xiàn)代教學(xué)觀。不僅傳授學(xué)生知識，而且教會學(xué)接受知識，而是認(rèn)知的主體，意義的建構(gòu)者。而教師也演變成了學(xué)生意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、激勵者和設(shè)代教育觀點對于提高全民素質(zhì)，對于推動當(dāng)前教育體制改革有著重要的指化教學(xué)設(shè)計的原則行方案、評價和修改等過程)。的程序。 侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 (4)交流類、合作類、探究類學(xué)習(xí)資源，通過社會化把隱性知識轉(zhuǎn)化成另一種第六章多媒體課件設(shè)計與評價供多種學(xué)習(xí)路徑習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)原則。又有：1.一致性原則(2)適應(yīng)性原則(3)科學(xué)性原則(4)友好性原則(5)原則侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 (一)根據(jù)運(yùn)行環(huán)境1、單機(jī)版PPT，Authorware，F(xiàn)ounderAuthor，Direct，課件大使用方式：安裝運(yùn)行，光盤自動運(yùn)行(發(fā)展方向在此) (二)根據(jù)包容的知識量1、堂件(電子教案)2、課件(CAI教學(xué)軟件)3、系列課件 (三)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織方式學(xué)內(nèi)容與教師的活動；橢圓：媒體的應(yīng)用；么)When：什么時候用(教學(xué)過程、課后學(xué)習(xí))Where：什么地方用(配合什個關(guān)鍵點請聯(lián)系網(wǎng)站刪除ABCAI課件的設(shè)計與開發(fā)流程(學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)目標(biāo)、評價量規(guī)、教學(xué)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、編寫腳本、制作工具選擇、教學(xué)實施、總結(jié)反AF面臨的矛盾的矛盾AG、基于多媒體環(huán)境的教學(xué)組織規(guī)律；內(nèi)容:豐富多彩、形象生動；效果:開闊視野、拓展知識。遞進(jìn)演繹------AJ、CAI課件的使用對象(、教師使用：教學(xué)型、演示型、情景創(chuàng)設(shè)型。學(xué)生教學(xué)環(huán)境信息化第八章教學(xué)評價2.教學(xué)評價的類型：1)根據(jù)評價的對象不同，可分為計劃評價、項目評價和產(chǎn)品(材料)評價三種2)根據(jù)評價的功能不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除請聯(lián)系網(wǎng)站刪除1)目標(biāo)評價模式：目標(biāo)評價模式是在本世紀(jì)30年代由美國著名的課程理論及教育評價理論專家泰勒提出來的，該模式是在其非常有影響的“課程原理”和2)目的游離評價：斯克里文針對目標(biāo)評價模式存在的問題而提出的。3)背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式：是斯塔弗爾比姆等人經(jīng)過近十策；動給以價值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)活動朝預(yù)定的目標(biāo)發(fā)學(xué)生認(rèn)識義的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.7信息化教學(xué)的評價關(guān)注過程綜合能力主動參與開放多樣面向資源面向?qū)W習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等)。第九章基于多媒體環(huán)境的教與學(xué)侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除請聯(lián)系網(wǎng)站刪除T、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點及幾點建議：效率；信息的多維化有利于思維的多維化；多師生的互動交流；忽視教織 (二)過程組織擇媒體實施教學(xué)；操作熟練，有效控制教學(xué)過程； (三)效果評測第十一章遠(yuǎn)程教育理論。請聯(lián)系網(wǎng)站刪除行充分的交流；學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計劃，隨時提出學(xué)習(xí)中的問教學(xué)服務(wù)。教師可以及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對育很大的難度，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段更適宜于開展繼續(xù)教 (2)信息素養(yǎng)：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者。最起碼的素養(yǎng)就是能夠掌握計算機(jī)操 第十二章信息技術(shù)與課程整合基礎(chǔ)侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除請聯(lián)系網(wǎng)站刪除漸成為日常教學(xué)中對學(xué)科知識評價的有效方式。同知綜合能力為中心的整合、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的整合轉(zhuǎn)式是指在一定教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在特定教學(xué)環(huán)境開的教學(xué)活動過程觀念中，教學(xué)各要素間形成的較穩(wěn)定的關(guān)系和結(jié)構(gòu)形學(xué)項目)的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)三種教學(xué)模式。第十三章現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展展望對教師的基本要求：▲教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)→念在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象面前難以應(yīng)侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除請聯(lián)系網(wǎng)站刪除逐漸為絕大多數(shù)教師所接織、安排、更新教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，探究新的教學(xué)模式(如：交互式、合作性，多樣化的教學(xué))；改變教學(xué)方法。3、現(xiàn)代教育技術(shù)未來發(fā)展展望：知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑ヂ窂?教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程)。侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、感受不同技術(shù)對相同內(nèi)容的傳播效果，理解技術(shù)的有效性(不同呈現(xiàn)方式，效果不同)。