第第頁(yè)讓小班幼兒學(xué)會(huì)正確的分享教育隨筆

讓小班幼兒學(xué)會(huì)正確的共享教育隨筆1

和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺得我很美滿,但帶了兩個(gè)月的小班孩子,常常會(huì)發(fā)覺幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜愛的東西就是我的!”這顯著不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

我發(fā)覺龍龍小伙伴在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí)，常常和大家鬧得不開心，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)整他都不興奮，問了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小伙伴，他們告知我說：“龍龍搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個(gè)最小的小家伙告知我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不情愿和大家溝通和溝通。這樣小伙伴都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的'龍龍，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“龍龍你看一看，別的小伙伴玩得歡樂嗎？”〔歡樂〕那你歡樂嗎？〔我不歡樂，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具〕龍龍你看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨兀克嬷艺f：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有(這時(shí)他低下頭)，看著自己口袋里的玩具很不興奮，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說：“瞧，龍龍現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們興奮嗎？興奮！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他情愿把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用龍龍的這件事，把龍龍請(qǐng)到我的故事中，這樣讓龍龍?jiān)诼牴适聲r(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最末，小伙伴知道龍龍情愿和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起共享玩具，我問其它幼兒，你們情愿和龍龍一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“情愿！”龍龍的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找伙伴》這首歌，有許多孩子都情愿主動(dòng)地去與龍龍做好伙伴。

我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會(huì)共享的孩子，能夠得到大家的喜愛，假如不情愿和伙伴共享玩具，會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找伙伴》這首歌，讓龍龍小伙伴知道四周的小伙伴都有憐憫心、愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都情愿和你做好伙伴，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓舞孩子，與孩子進(jìn)行情感溝通，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對(duì)培育他們共享玩具時(shí)，有很大的好處。

讓小班幼兒學(xué)會(huì)正確的共享教育隨筆2

共享是一種重要的社會(huì)行為，同時(shí)也被我們視為一種美德，我們贊頌情愿共享的孩子，夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善，作為一名幼兒老師怎樣去引導(dǎo)一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子有共享的意愿，這是一個(gè)大家都值得探究和深思的`話題，我們常常會(huì)發(fā)覺幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”的認(rèn)為：“我喜愛的東西就是我的！”這顯著不會(huì)受集體的歡迎，也不利于孩子們的成長(zhǎng)。

有一天大家在玩玩具的時(shí)候，老師先把玩具放在中間，然后告知小伙伴，大家一起玩，剛開始還好，可沒過多久，就有小伙伴喊：老師徐林搶我的玩具，老師：他不給我玩——我一看，原來是徐林把玩具都攬?jiān)谧约旱那懊?，不情愿和大家溝通和溝通，自己也方法玩，我看了看徐林，便輕輕的走過去，蹲下來對(duì)他說：“快看看你的小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨兀靠此麄兺娴枚嗫鞓费?！你要是也把玩具與大家一起共享，也會(huì)很歡樂的！”聽了我的話，徐林便主動(dòng)的把玩具分給小伙伴一起玩了。

事后，我對(duì)大家進(jìn)行了友愛方面的教育，讓小伙伴知道要和大家一起游戲、和同伴共享玩具。