《體積和體積單位》教課設(shè)計講課稿《體積和體積單位》教課設(shè)計講課稿/《體積和體積單位》教課設(shè)計講課稿《體積和體積單位》教課設(shè)計講課稿《體積和體積單位》這節(jié)課是在學生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。本節(jié)課主要采納了小組活動的形式，來教課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實驗的方法幫助學生成立起體積的觀點，使學生理解體積的含義，進一步成立空間觀點。再讓學生經(jīng)過察看與感知，成立常用的體積單位觀點，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，成立單位體積大小的觀點。最后讓學生從教課活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。1）讓學生知道體積的含義，進一步成立空間觀點。2）使學生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，成立單位體積大小的觀點。3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。．采納故事導入法激發(fā)學生的學習興趣。．采納實驗法和自學法發(fā)揮學生的實踐能力和自主學習能力。．采納小組學習的方法，培育學生的協(xié)作能力。．采納學生著手操作實驗的方法，培育學生的創(chuàng)新能力。．聽《烏鴉喝水》的小故事。、成立“體積”觀點。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師再出示實驗二，“把大小不一樣的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：察看這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較??？書包與講桌對比，誰占的空間比較大？指引學生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生歸納體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。、教課“體積單位”。師：為了更正確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個相同大小的正方體，只需數(shù)一數(shù)，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能正確地比出它們的大小。請生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？學生報告（注意讓學生說出數(shù)的方法）。師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更正確地計量出物體體積的大小，我們能夠像圖中這樣用相同大小的正方體作為體積單位。請生讀一讀常用的體積單位有哪些。出示自學要求，“v自學課文15頁內(nèi)容。v自學體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在平時生活中哪些物體的體積能夠用這個體積單位來計量）的方法，小組之間展開議論和溝通。”師（小結(jié)）經(jīng)過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。而且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？此后，我們在計量物體的體積時，就應依據(jù)實質(zhì)狀況來采納適合的體積單位．教課“計量體積單位”的方法。師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體組成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？請生說一說。師（小結(jié)）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。學生操作：．反應哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不一樣？(課本中練一練的作業(yè))（三）：知識的應用。（四）、講堂總結(jié)：師：學習了這堂課，你有哪些收獲？物體所占空間的大小叫做物體的體積體積單位：立