淺談小學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展

2004年，教育部發(fā)布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教育要求》。“大學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)的綜合應(yīng)用技能，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。以便在未來(lái)的工作和社會(huì)活動(dòng)中與英語(yǔ)進(jìn)行有效的口語(yǔ)和書(shū)面信息交流。同時(shí)，它可以提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化能力，以滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際貿(mào)易的需要?！薄！币虼?在教學(xué)過(guò)程中既要傳授必要的語(yǔ)言知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行廣泛的預(yù)讀和其他語(yǔ)言交際的活動(dòng)。這就要求教師應(yīng)該進(jìn)一步探索如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸,充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)第二課堂不受時(shí)間、地點(diǎn)限制和靈活多樣等優(yōu)勢(shì),促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。一、開(kāi)展第二組活動(dòng)重要性(一)英語(yǔ)課堂教學(xué)利用過(guò)程中的一些合大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性和主導(dǎo)性勿容質(zhì)疑,但其存在著某些局限性。束定芳就此問(wèn)題曾指出:“語(yǔ)言學(xué)習(xí),尤其是外語(yǔ)學(xué)習(xí),需要大量的輸入和語(yǔ)言實(shí)踐。課堂教學(xué)時(shí)間有限,而且大部分時(shí)間被教師的講解所占用,因此僅靠課堂上的那點(diǎn)輸入和輸出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)要求的。”此外,英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要矛盾之一是:教學(xué)內(nèi)容大與課堂教學(xué)時(shí)間緊迫之間的矛盾。社會(huì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求不斷提高,現(xiàn)有的課時(shí)已嫌不夠,而當(dāng)前教改任務(wù)之一又是減少大學(xué)生在校期間課堂學(xué)習(xí)的總課時(shí)量。第二課堂活動(dòng)是緩解這個(gè)矛盾的有效手段,因此,開(kāi)展第二課堂活動(dòng)勢(shì)在必行。開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)能營(yíng)造一個(gè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,既作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也在一定程度上輔助課堂內(nèi)的教學(xué)。因此,英語(yǔ)教育學(xué)理論將第二課堂看作是“英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的輔助形式,是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分?！?二)提高學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)習(xí)環(huán)境“束定芳認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)一個(gè)最基本的目標(biāo)是不斷激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)?！倍?jīng)過(guò)調(diào)查,我校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀,基礎(chǔ)差、信心不足、缺乏興趣等。如何提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境已成為一項(xiàng)刻不容緩的工作。由于班級(jí)授課的約束,學(xué)生在課堂內(nèi)只能體會(huì)有限的趣味,而在第二課堂中,學(xué)生是主體,實(shí)踐為主導(dǎo),所開(kāi)展的活動(dòng)符合學(xué)生在心理、生理、認(rèn)知、娛樂(lè)等方面的需求,從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),開(kāi)闊他們的視野,拓展他們的能力。(三)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)“在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下,由于受到教學(xué)形式、課本內(nèi)容、課堂氣氛等環(huán)境的制約,極易導(dǎo)致學(xué)生處于焦慮、畏懼及逃避等心理狀態(tài),無(wú)法有多余空間接受可理解性語(yǔ)言輸入。而通過(guò)第二課堂活動(dòng),使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中掌握一些課外知識(shí),了解英語(yǔ)語(yǔ)言的風(fēng)俗習(xí)慣,擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量,提高學(xué)生的文化素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂具有時(shí)間空間選擇上的自由和方式靈活多樣等優(yōu)越性。它通過(guò)提供大量實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生接近自然語(yǔ)言環(huán)境,在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。這在一定程度上能彌補(bǔ)教材在內(nèi)容和形式上的局限和單一,為跨文化交際能力的培養(yǎng)和建構(gòu)立體的知識(shí)架構(gòu)打下基礎(chǔ)。二、組織實(shí)施英語(yǔ)第二課堂教學(xué)由于英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的價(jià)值為越來(lái)越多的學(xué)者和大學(xué)英語(yǔ)教師所關(guān)注。目前許多高校在英語(yǔ)教學(xué)中,都不同程度地開(kāi)辟了英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)?！暗嗄陙?lái),許多第二課堂建設(shè)多注重于形式,沒(méi)有形成嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教學(xué)體系。在具體的實(shí)施過(guò)程中也普遍存在著一些問(wèn)題。”教師無(wú)法將其與第一課堂的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái),同時(shí),教師在如何開(kāi)展第二課堂活動(dòng)方面還缺乏指導(dǎo)原則和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。首先,大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)生組織,同時(shí)應(yīng)該得到教師及時(shí)、正確的指導(dǎo)。另外,學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能滿足所有學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的需要。例如:英文圖書(shū)資料有限,活動(dòng)的場(chǎng)地不足,音響、多媒體教室短缺等。因此,力求全校所有學(xué)生參與到活動(dòng)中是個(gè)不現(xiàn)實(shí)的做法。其次,第二課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種能力。但根據(jù)我們的調(diào)查,絕大多數(shù)院校熱衷于第二課堂活動(dòng)的參與者是少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)好,一直對(duì)英語(yǔ)充滿興趣的學(xué)生。他們充分體驗(yàn)英語(yǔ)文化活動(dòng)的愉悅,成就感和自信心也越來(lái)越強(qiáng)。但第二課堂活動(dòng)應(yīng)善于捕捉學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,盡力滿足不同能力、不同程度的學(xué)生,調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性,第二課堂設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性化,給學(xué)生充分發(fā)展的空間。使他們能根據(jù)自己不同的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好參與進(jìn)來(lái)。第三,為了避免第二課堂活動(dòng)只注重于形式,需要認(rèn)真計(jì)劃、合理安排。“第二課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)首先是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力配合。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間!極大地促進(jìn)班級(jí)內(nèi)課堂教學(xué)的活力!增加師生之間的親和力等,滿足學(xué)生不同需求。因此,第二課堂活動(dòng)應(yīng)納入正常的教學(xué)日程上來(lái)。從全局出發(fā),依照大學(xué)英語(yǔ)各個(gè)階段的不同教學(xué)重點(diǎn)與特點(diǎn),對(duì)第二課堂活動(dòng)做出整體的部署。授課教師應(yīng)積極的配合和參與。這種事先的計(jì)劃、安排可以使第二課堂教學(xué)合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。第二課堂教學(xué)應(yīng)寓教于樂(lè),讓學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮,使知識(shí)性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)計(jì)劃性基于上述考慮,我們首先針對(duì)大一學(xué)生啟動(dòng)了第二課堂教學(xué)活動(dòng)。他們有學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望,但他們學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、無(wú)計(jì)劃性。這就很需要教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo),解決他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí),教師長(zhǎng)期、有效的指導(dǎo)也是第二課堂活動(dòng)持久、良性發(fā)展的關(guān)鍵。我們?cè)诘谝粚W(xué)期主要開(kāi)展了影視欣賞、晨讀、英語(yǔ)角、演講比賽和各類(lèi)競(jìng)賽等活動(dòng)。(一)保持學(xué)習(xí)興趣“外語(yǔ)影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是多方面的。首先,它能夠提供豐富的文化、社會(huì)背景,造就一種親臨其境的課堂氛圍。其次,它可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生接觸到原汁原味的表達(dá)形式,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用語(yǔ)言素材,而這些是傳統(tǒng)教學(xué)形式很難全方位實(shí)現(xiàn)的?！钡芏嘟處熣J(rèn)為這種方式既簡(jiǎn)單易行又節(jié)約經(jīng)費(fèi),只要定期放給學(xué)生就可以,在選擇影片方面常存在者盲目性。而電影放映后,很少調(diào)查學(xué)生對(duì)電影的反饋信息。電影是否吸引了學(xué)生的興趣、是否引起了學(xué)生內(nèi)心的共鳴、是否激發(fā)了學(xué)生深入研究問(wèn)題的熱情、是否促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們?cè)诘谝粚W(xué)期共給學(xué)生放映了了五部影片。因?yàn)槭莿倓傔~入大學(xué)的新生,我們首先為他們選擇了美國(guó)青春歌舞劇《歌舞青春》。我們又挑選了《阿甘正傳》和《國(guó)家寶藏》,既讓學(xué)生了解美國(guó)的文化,又和課堂教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。同時(shí),我們考慮到,由于學(xué)生總體聽(tīng)力水平不高,因此在選材時(shí)應(yīng)由簡(jiǎn)單開(kāi)始。一些情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言清晰而精彩的影片很容易被學(xué)生理解,能激發(fā)他們?nèi)ヂ?tīng)、去看的興趣,我們分別選擇了美國(guó)兒童喜劇片《小鬼當(dāng)家》和《變形金剛》。為了使此項(xiàng)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,在每次安排電影學(xué)習(xí)活動(dòng)前,教師要花大量的時(shí)間反復(fù)觀看影片,對(duì)影片中出現(xiàn)的難點(diǎn)詞匯,經(jīng)典對(duì)白等,教師需要提前在課堂上給學(xué)生講解。原版電影大都有復(fù)雜的情節(jié),學(xué)生要聽(tīng)懂、看懂有相當(dāng)大的難度,因此在課堂上老師應(yīng)提前對(duì)影片做相應(yīng)的介紹,包括文化背景知識(shí)介紹,主人公及主要的演員,以幫助學(xué)生更好地理解影片的內(nèi)容。此外,準(zhǔn)備影片梗概和有針對(duì)性的練習(xí)也是放映前的重點(diǎn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)問(wèn)題引起學(xué)生思考,讓學(xué)生對(duì)于影片有了模糊的認(rèn)識(shí)之后,在看影片的過(guò)程中會(huì)帶著自己的疑問(wèn)和好奇去看,去欣賞,效果較好。電影欣賞后,我們會(huì)以課上討論、收集經(jīng)典對(duì)白、寫(xiě)觀后感等不同的形式對(duì)所播放的影視片開(kāi)展觀感交流,以增加學(xué)生語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì),提高其語(yǔ)言的表達(dá)技能。這樣,學(xué)生將課內(nèi)與課外相結(jié)合,有利于保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！巴ㄟ^(guò)觀看英語(yǔ)影視作品,學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量,還能增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的了解”,并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),提高他們對(duì)文學(xué)作品的欣賞、分析、鑒評(píng)能力。(二)加入使用平臺(tái)我們開(kāi)展的晨讀活動(dòng)已經(jīng)成為了學(xué)校的一道風(fēng)景線。我們成立了英語(yǔ)晨讀社團(tuán)。在他們的帶領(lǐng)下,越來(lái)越多的學(xué)生加入到這個(gè)行列中。好多學(xué)生反映,以前很想利用早晨時(shí)間朗讀,但又怕別人用異樣的眼光看他們。有了這個(gè)平臺(tái),他們不僅可以大大方方地做,而且這樣做,他們感到越來(lái)越驕傲,越來(lái)越自信。晨讀的同時(shí),同學(xué)們還互相交流英語(yǔ)閱讀的技巧和經(jīng)驗(yàn),提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,又為大學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。(三)英語(yǔ)課談、音樂(lè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、為英語(yǔ)主題活動(dòng)提供指導(dǎo)是提高藝術(shù)教育文“英語(yǔ)角是廣受學(xué)生歡迎又愈久禰新的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)?！泵恐芪逋砩匣顒?dòng)中心的“英語(yǔ)角”以成為同學(xué)們必不可少的周末大餐。以前學(xué)校里也常有不定期的“英語(yǔ)角”,但都沒(méi)有堅(jiān)持完善下去。為此我們商議定期組織“英語(yǔ)角”活動(dòng),每周擬定一個(gè)主題,如一些學(xué)生感興趣的話題,或和課堂有一定聯(lián)系的話題,或選擇國(guó)內(nèi)外近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件以供討論,來(lái)激發(fā)學(xué)生交流的欲望。由老師輪流給予一定的指導(dǎo),讓聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)的學(xué)生提供協(xié)助并發(fā)揮他們的示范作用。為了讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),消除他們的害羞心理,我們?cè)O(shè)計(jì)了化妝晚會(huì)的形式,這樣的設(shè)計(jì)符合中國(guó)人的性格特點(diǎn),很受學(xué)生們歡迎。同時(shí),老師對(duì)所有學(xué)生都給予鼓勵(lì),使其能夠自由大膽地參與各項(xiàng)活動(dòng)。此外,我們還在活動(dòng)進(jìn)行中穿插猜謎、笑話連篇、連句成故事、唱英文歌曲等形式活躍氣氛,以降低學(xué)生在用英語(yǔ)交際過(guò)程中易產(chǎn)生的焦慮緊張等消極情感,同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。英語(yǔ)演講、短劇表演也時(shí)常出現(xiàn)在英語(yǔ)角中。同學(xué)可以提前選擇自己感興趣的話題,利用英語(yǔ)角的平臺(tái),用幻燈片、錄像等形式展現(xiàn)給其他同學(xué),相互交流所學(xué)的知識(shí)。英語(yǔ)角活動(dòng)的豐富的內(nèi)容、靈活開(kāi)展大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,得到學(xué)生的一致好評(píng)。這一活動(dòng)還吸引了學(xué)校其他年級(jí)和一些研究生的參與,他們也希望這樣的“英語(yǔ)角”能長(zhǎng)期舉辦下去。(四)舉辦演講比賽和詞匯大賽“大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺一直是制約其發(fā)展的一個(gè)重要因素。開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂需要一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置設(shè)備、開(kāi)展活動(dòng)等?！钡谀壳敖逃?jīng)費(fèi)緊張的情況下,我們還是舉辦了演講比賽和詞匯大賽。我們鼓勵(lì)學(xué)生參加“CCTV杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽,并以此為契機(jī),舉辦了演講比賽,給學(xué)生提供上臺(tái)演說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)也在人格、勇氣上得到鍛煉。為了促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),我們?cè)诖笠粚W(xué)生中還舉辦了詞匯競(jìng)賽。兩次競(jìng)賽不僅增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,也使