淺談小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略談高職院校校園英語(yǔ)角的建設(shè)

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)持續(xù)健康發(fā)展，高等職業(yè)教育和培訓(xùn)獨(dú)立于高等職業(yè)。招收的學(xué)生人數(shù)也顯著增加。高職高專的教學(xué)目標(biāo)與其它院校的教學(xué)目標(biāo)不同,它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。2000年10月,《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》出臺(tái),這是我國(guó)建國(guó)以來(lái)國(guó)家教育部在高職高專英語(yǔ)教學(xué)方面制訂的第一個(gè)指導(dǎo)性教學(xué)文件,它為高職高專英語(yǔ)教學(xué)奠定了明確的教學(xué)目標(biāo)和要求。要求中明確指出:高職高專教育的英語(yǔ)課程要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo),要突出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性;強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)雖是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo),同時(shí)也要遵循“實(shí)用為主,夠用為度”,“學(xué)一點(diǎn),會(huì)一點(diǎn),用一點(diǎn)”的教學(xué)原則。《基本要求》的頒布實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入改革發(fā)展的新階段。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫,而對(duì)于高職高專的學(xué)生,教師的目的是教會(huì)他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫中學(xué)。在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的教育方針的前提下,既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向了注重技能,因此我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué),在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸,而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué),要刺激他們的感官:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。英語(yǔ)教學(xué)必須是知識(shí)與能力相結(jié)合的教學(xué)。語(yǔ)言能力是交際能力的一部分,交際能力是語(yǔ)言能力的最終發(fā)展,沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言能力,交際能力就成了無(wú)本之木。反之,如果我們忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng),以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式就會(huì)造成學(xué)生朝機(jī)械記憶、死記硬背的方向發(fā)展,學(xué)生學(xué)了若干年的英語(yǔ),仍不能聽(tīng)、不能讀、不能說(shuō)、也就是不能用,那我們的教學(xué)就沒(méi)有任何價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)要在重視語(yǔ)言共核的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,讓學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這才是我們教學(xué)的目標(biāo)。英語(yǔ)作為一門國(guó)際上通用的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)它,掌握它,并用它同世界上其它民族進(jìn)行文化、科技交流,發(fā)展科學(xué)技術(shù),吸收各民族的文化和科技精華,為我所用,就愈發(fā)顯得重要了。筆者幾年來(lái)一直工作在英語(yǔ)教學(xué)的第一線,在教學(xué)中,通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐,以及在學(xué)員中開(kāi)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的反饋,認(rèn)為以下是我們的學(xué)生不善開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的癥結(jié)所在。這又不是我們一個(gè)學(xué)校存在的問(wèn)題,而是高職高專學(xué)校普遍存在的,說(shuō)明當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的最突出的問(wèn)題就是學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力很差,尤其是聽(tīng)不懂,開(kāi)不了口。1.體公面各不同的英語(yǔ)都很差初帶高職學(xué)生的時(shí)候,筆者感覺(jué)雖然有一些英語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生,但總體來(lái)說(shuō)他們的英語(yǔ)都比較差。我校有許多學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語(yǔ)是不及格的,絕大部分學(xué)生入學(xué)前接受英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極少、詞匯量少、閱讀能力差,近50%的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確,讀不出句子,讀不出課文。2.教學(xué)應(yīng)養(yǎng)教師對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不夠,課堂上注重閱讀能力的培養(yǎng),忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。注重詞匯教學(xué),忽視語(yǔ)言運(yùn)用技巧的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。這樣一來(lái)難免會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象,學(xué)生學(xué)了許多單詞和語(yǔ)法,卻不會(huì)用、聽(tīng)不懂、說(shuō)不出。3.傳統(tǒng)的單向式課堂教學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)還一直保持著教師主講學(xué)生主聽(tīng)的課堂教學(xué)模式。我校公共英語(yǔ)幾乎都是大班上課,全是40多人的教學(xué)班,甚至還有50多、60多人的班,教師只好黑板加粉筆、筆記加作業(yè),雖然可用媒體輔助教學(xué),但基本完全是傳統(tǒng)的單向式的課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式與方法,既不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,也是違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的,更不利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。4.“英語(yǔ)角”是要注意的一個(gè)重要概念是,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受的全是應(yīng)試教育。學(xué)校、教師和學(xué)生都把重點(diǎn)放到了追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上,教師為考而教,學(xué)生為考而學(xué),而各種過(guò)級(jí)考試中都不進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。因此,教學(xué)中忽視了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高,忽視了口語(yǔ)教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。有聽(tīng)力課,而無(wú)聽(tīng)說(shuō)課,把聽(tīng)說(shuō)分割開(kāi)來(lái),單純練聽(tīng)力技巧,以提高過(guò)級(jí)考試中聽(tīng)力部分的得分。由于沒(méi)有足夠的課時(shí),教師上課時(shí)專門利用處理口語(yǔ)部分的時(shí)間極為有限,學(xué)生長(zhǎng)期得不到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和指導(dǎo),沒(méi)有環(huán)境和氛圍。逐漸地,學(xué)生就從沒(méi)有能力說(shuō)英語(yǔ)到?jīng)]有興趣說(shuō)英語(yǔ)了。作為高職英語(yǔ)的授課教師,我們應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在課堂的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用并喚起學(xué)生的主體意識(shí),讓師生在快樂(lè)的體驗(yàn)中共同完成教和學(xué)的任務(wù),共同提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師也可以根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計(jì)一些新的任務(wù),要充分利用學(xué)生感興趣的話題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情,讓那些從不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),讓那些對(duì)英語(yǔ)失去信心的學(xué)生再度燃燒學(xué)習(xí)激情。同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極為我們的高職學(xué)生在課下?tīng)I(yíng)造練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的良好的環(huán)境,校園英語(yǔ)角活動(dòng)的展開(kāi)即是課堂教學(xué)的一個(gè)非常好的延伸,它使學(xué)生在一定的氛圍下有更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ),從而能培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力?！坝⒄Z(yǔ)角”不僅是校園文化的重要組成部分,更是高職英語(yǔ)教學(xué)的必要輔助手段,學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)輕松、自然的語(yǔ)言環(huán)境中談些輕松的話題,練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ),沒(méi)有過(guò)重的心理壓力,也少去許多情感焦慮。有位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果把我所擁有的一切都從我身邊拿走而只有一件剩余的話,我會(huì)選擇留下我講話的能力,因?yàn)閼{借講話的能力我可以很快重新獲得所失去的其他的一切?！庇纱丝梢钥闯?講話對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)多么重要。重視口語(yǔ)教學(xué)、提高高職學(xué)生的口語(yǔ)水平是目前社會(huì)發(fā)展的迫切要求。為了提高口語(yǔ)教與學(xué)的效果,解決目前單純重視語(yǔ)言輸出所造成的問(wèn)題,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的輸入與吸收。同時(shí),組織學(xué)生利用英語(yǔ)角進(jìn)行課外口語(yǔ)學(xué)習(xí)是解決口語(yǔ)課時(shí)有限這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。因此,高職院校應(yīng)重視英語(yǔ)角并使其發(fā)揮它全部的功效。首先,應(yīng)作好舉辦英語(yǔ)角的前期準(zhǔn)備工作?！坝⒄Z(yǔ)角”的舉辦要求學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情,大學(xué)生自主選擇權(quán)較大。組織的活動(dòng)要對(duì)其有吸引力,讓學(xué)生樂(lè)于參加,而不是人為強(qiáng)迫。心理學(xué)家普遍認(rèn)為:“人的各種活動(dòng)都是由一定動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的”。所以首先應(yīng)積極創(chuàng)造學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境,培養(yǎng)他們對(duì)聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。如果沒(méi)有興趣,培養(yǎng)能力就成了一句空話,而且要將穩(wěn)定的興趣變成習(xí)慣,才能激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和主動(dòng)性,將是前期工作的重點(diǎn)。可物色幾個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)好,組織能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)具體負(fù)責(zé)“英語(yǔ)角”的工作,使早期的“英語(yǔ)角”不至雜亂無(wú)章。外語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,這一實(shí)踐性特點(diǎn)決定了外語(yǔ)課不是純知識(shí)課而是語(yǔ)言實(shí)踐課?？煞e極鼓勵(lì)學(xué)生們將英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐融于日常學(xué)習(xí)和生活之中去,最大限度地運(yùn)用英語(yǔ)去交際,應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,充分利用嘴、腦、耳等各種感官渠道同時(shí)敲擊,特別是用聲音敲擊腦的記憶細(xì)胞。要真正使學(xué)生徹底解放思想:“putyourfaceintoyourpocketandpractice,themagicthingwillhappenonyou”(把臉?lè)诺娇诖腥?shí)踐,奇跡就會(huì)產(chǎn)生——指不要怕出錯(cuò),不要怕丟臉,不斷實(shí)踐,不斷改錯(cuò),英語(yǔ)水平就會(huì)大大提高),利用一切可以利用的空間場(chǎng)合進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐?！坝⒄Z(yǔ)角”活動(dòng)如果要長(zhǎng)期舉行下去,單靠一個(gè)班級(jí)或一個(gè)系,必會(huì)因思維封閉而缺乏生機(jī),一個(gè)真正的“英語(yǔ)角”應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的體系,不斷有新的話題與新的面孔出現(xiàn),才會(huì)永葆新鮮活力,如何吸引這些新的元素,前期的宣傳是必不可少的。海報(bào)宣傳是高校常常采用的宣傳方式,它方便實(shí)惠,也易于制作。盡管“英語(yǔ)角”時(shí)間地點(diǎn)基本上是固定不變的,但每次活動(dòng)前,在學(xué)生出入頻率較高的場(chǎng)所張貼設(shè)計(jì)風(fēng)格一致的海報(bào),仍然有很大的意義,它可以引起學(xué)習(xí)者的注意,加深他們對(duì)活動(dòng)的印象。也可以采用人為的宣傳鼓動(dòng)方式,比如鼓勵(lì)學(xué)生口頭邀請(qǐng)外系、外校的同學(xué)或同鄉(xiāng)來(lái)參加“英語(yǔ)角”,以提高“英語(yǔ)角”的知名度和活動(dòng)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展“英語(yǔ)角”的興趣和自信心。其次,英語(yǔ)角活動(dòng)的具體開(kāi)展。最初由于學(xué)生初次參加此類活動(dòng),難免怯場(chǎng),不敢開(kāi)口,或開(kāi)口不知說(shuō)些什么,這個(gè)時(shí)候我們可以人為確定一些大家比較熟悉的話題,比如“我的夢(mèng)想”、“奧運(yùn)會(huì)”、“大學(xué)生戀愛(ài)”等。英語(yǔ)角可邀請(qǐng)外教或英語(yǔ)口語(yǔ)較好又與學(xué)生關(guān)系比較融洽的老師來(lái)?yè)?dān)任主持,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口交談,解決“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的問(wèn)題。等到學(xué)生基本敢于開(kāi)口用英語(yǔ)談話后,就可以由學(xué)生自己來(lái)主持,比如安排兩三個(gè)或更多英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生在場(chǎng)地巡視,如果有人用漢語(yǔ)交談就加以制止,有地方冷場(chǎng)則加入調(diào)節(jié)氣氛,有新同學(xué)進(jìn)入“英語(yǔ)角”,便主動(dòng)與其交談?！坝⒄Z(yǔ)角”舉辦一段時(shí)間后,有些學(xué)生可能會(huì)因失去新鮮感而產(chǎn)生疲憊效應(yīng),這個(gè)時(shí)候就需要我們更換新的形式和主題來(lái)增強(qiáng)其吸引力?？蓢L試讓學(xué)生開(kāi)英語(yǔ)晚會(huì),準(zhǔn)備英語(yǔ)節(jié)目,如英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小短劇、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)笑話或一些小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)氣氛,從而吸引學(xué)生,使英語(yǔ)角保持新鮮的活力。此外,還可以采取由一至兩個(gè)班級(jí)輪流承辦