[新課程環(huán)境下中學(xué)語文教課存在的問題及其思慮]中學(xué)語文教課方案模板[新課程環(huán)境下中學(xué)語文教課存在的問題及其思慮]中學(xué)語文教課方案模板//[新課程環(huán)境下中學(xué)語文教課存在的問題及其思慮]中學(xué)語文教課方案模板[新課程環(huán)境下中學(xué)語文教課存在的問題及其思慮]中學(xué)語文教課方案模板新課程要求中學(xué)語文教師改變傳統(tǒng)的講堂教課觀點(diǎn)和教師角色觀點(diǎn)，對目前的語文講堂教課和教師的角色進(jìn)行深刻的反省。下邊，筆者聯(lián)合中學(xué)語文教課實(shí)踐，就新課程環(huán)境下語文教課識題談些領(lǐng)會(huì)和思慮。（一）中學(xué)語文教課存在的主要問題重結(jié)果，輕過程。重結(jié)果、輕過程仍舊是目前中學(xué)語文教課廣泛存在的嚴(yán)重問題?！敖Y(jié)果教課”危害極大，它砍去了沿途的風(fēng)光，抽干了講堂的機(jī)趣，把學(xué)生變?yōu)榱耸⒎胖R的容器，把教師練成了嫻熟的技術(shù)工人，把語文變?yōu)榱恕帮L(fēng)干的絲瓜”。只有著重過程，語文教課才能融入人文情韻，語文知識才能轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文修養(yǎng)。這是由于人們的學(xué)習(xí)不可以完整被動(dòng)地接受外來信息，一定經(jīng)過從頭思慮和認(rèn)知來內(nèi)化，一定經(jīng)過分解和汲取來加以建構(gòu)，一定經(jīng)過從頭建構(gòu)才能真實(shí)變?yōu)樽约核鶕碛械臇|西。重剖析，輕感情?！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言。學(xué)好語言，最重要的門路就是品嘗和感悟。如杜甫的詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，徐志摩的詩句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。我輕輕地招手，道別西天的云彩”。這些精妙的語言，怎么講？一講不就枯燥無味了嗎？最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品嘗、去感悟。上海特級教師黃玉峰公然課一堂課只講了五分鐘；湖北一有名教師上觀摩課，45分鐘只說了一句話，提了一個(gè)問題。試想，一篇課文，老師把什么都說到了、講透了，那課文還有什么意思？繪畫、寫作要講究空白，由于有空白才存心境，才有余韻，才回味無窮，語文講堂教課更是這樣。重應(yīng)用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的。語文講堂教課應(yīng)以培育學(xué)生的語文精神為主旨，以確立學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。語文是一種精神的需要、一種審美的需要，鑒于這類前提，學(xué)語文才會(huì)有興趣，若只是以考試為標(biāo)準(zhǔn)，就必定抽去語文的精神，造成語文素質(zhì)的滑坡。重教法，輕學(xué)法。語文講堂教課應(yīng)當(dāng)把要點(diǎn)放在怎樣指引學(xué)生去自主學(xué)習(xí)這一方面。實(shí)踐證明，凡是著眼于教的老師，一般都不受學(xué)生的歡迎，也提升不了學(xué)生的語文能力?！缎旅裢韴?bào)》曾登載過一篇文章：某記者去接見一位科學(xué)家，問：“你作為一個(gè)自然科學(xué)工作者為何文章寫得那么好？”這位科學(xué)家說：“從小學(xué)到高中，__碰到過一個(gè)教得好的語文老師，每到語文課，我總看雜志讀小說?！边@個(gè)例子說明，語文能力是靠學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)出來的，而不是靠老師教出來的。（二）改良中學(xué)語文教課的舉措重視教課質(zhì)量，加速語文教改良程。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，語文教課的改革不停完美和推動(dòng)是大勢所趨。目前雖在實(shí)行新課程改革，但仍存在好多不足和問題。在此，筆者以為應(yīng)當(dāng)注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生打好堅(jiān)固的知識基礎(chǔ)。要采納不一樣的有效的方法，使學(xué)生掌握知識。所謂“有效”，就是要立足于教授獲取知識的方法，讓學(xué)生獲取充滿活力的知識，才可能順利地高效率地轉(zhuǎn)變?yōu)楦鳂幽芰Α６侵胤椒ǖ狞c(diǎn)撥和系統(tǒng)方法的訓(xùn)練，真實(shí)做到授人以漁，而不是授人以魚。“授漁”以后，還要系統(tǒng)地讓學(xué)生自己去“漁”，使方法系統(tǒng)化、能力化、習(xí)慣化，進(jìn)而受用終生。三是充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的主動(dòng)的求知場面。只需教師改革單調(diào)的講堂解說方式，就會(huì)將學(xué)生吸引過來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也將在嘗到甜頭的情緒下發(fā)展起來。假如陳陳相因，現(xiàn)狀是難以改變的。新課程教課環(huán)境對中學(xué)語文教師提出了新的知識和能力要求。中學(xué)語文教師應(yīng)掌握的知識是多方面的，不單應(yīng)掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，還要掌握教課法、教育學(xué)、心理學(xué)以及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等相關(guān)的非專業(yè)知識，別的，還有必需掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識。只有將這些知知趣互交流、互相浸透，形成一個(gè)嚴(yán)實(shí)、合理、堅(jiān)固的知識構(gòu)造，語文教師才能在教課中居高臨下，駕輕就熟。教師還要注意認(rèn)識語言文學(xué)發(fā)展的新成就，熟知今世文學(xué)的新信息，不停地更新自己的知識構(gòu)造，使之常教常新。在能力方面，中學(xué)語文教師除應(yīng)具備較強(qiáng)的教課能力外，還應(yīng)同時(shí)具備教育能力和科研能力。所謂教課能力，即辦理教材的能力，選擇教法及運(yùn)用教法的的能力；教育能力就是在語文教課中擅長運(yùn)用夸獎(jiǎng)、責(zé)備、演講、議論等多種形式向?qū)W生進(jìn)行思想、道德質(zhì)量教育的能力；科研能力，即聯(lián)合教課、教育工作，選題、設(shè)計(jì)、組織、查閱文件，對研究對象進(jìn)行察看，對所獲取的資料予以剖析、綜合，對研究結(jié)果進(jìn)行必需辦理的能力。教課離不開教研，科研能力是與教課、教育能力親密聯(lián)系的，也是中學(xué)語文教師不行缺乏的。（三）重視隨機(jī)教課，把語文課教活在中學(xué)語文知識教課中，一定堅(jiān)持隨機(jī)教課。所謂隨機(jī)教課，就是密切聯(lián)合課文的解說或作文、練習(xí)的評講來進(jìn)行有針對性的語文知識教課。試以虛詞教課為例，教師不可以離