《小學合唱隊有效教學的研究》

結(jié)題報告

溧陽市西平小學

史英潔、呂秀蘭《小學合唱隊有效教學的研究》一、課題研究的意義與背景二、課題研究理論依據(jù)三、課題研究的目標四、課題研究的內(nèi)容五、課題研究的策略六、課題研究的成果七、課題研究存在的不足一、課題研究的意義與背景一、課題研究的意義與背景1、合唱藝術(shù)對培養(yǎng)學生藝術(shù)審美的意義2、學校研究的背景

一、課題研究的意義與背景二、課題的理論依據(jù)

合唱是情感的美化和升華，但要把這種審美情感真切地表達出來，就必須要“進入角色”，要設(shè)身處地體驗歌曲的情感內(nèi)涵，才能賦予歌唱以感人的魅力。在歌唱過程中，對歌曲情感體驗得越深刻、越豐富，歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)就與富有藝術(shù)感染力，歌唱者和聽眾也才真正獲得藝術(shù)美的愉悅和熏陶。只有啟發(fā)學生深入到歌曲的內(nèi)涵層面去領(lǐng)略情感，充分重視通過情感的體驗來加深歌曲的理解，才能完成對歌曲教材從感性到理性全過程的認識與掌握，從而才能唱好歌。

我們的課題，以培養(yǎng)學生對合唱的興趣為主，從而提高其審美意識與表現(xiàn)能力，促進學生全面和諧的發(fā)展。二、課題的理論依據(jù)三、課題的研究目標1、培養(yǎng)學生學會和掌握正確的發(fā)聲方法，唱出高位置有一定頭聲色彩的童聲。2、訓練學生提高聽音、視唱能力，并能掌握一定的音樂理論知識。3、啟發(fā)學生學會用思維去控制和表達歌曲的情感，唱出優(yōu)美動聽的歌聲，從而提高孩子對美的感悟和表現(xiàn)能力。4、通過訓練和演出實踐提高學生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。三、課題的研究目標四、課題研究的內(nèi)容1、訓練學生學習和掌握歌唱技能的研究2、根據(jù)學生的基礎(chǔ)選擇“跳一跳，夠得著”的內(nèi)容的研究3、啟發(fā)學生能完美唱出歌曲的感情對于提高審美意識的研究4、積極參加校內(nèi)外合唱演出與比賽，增強表現(xiàn)能力和舞臺經(jīng)驗的研究四、課題研究的內(nèi)容五、課題研究的策略

1．本課題以新課標為研究宗旨，借鑒國內(nèi)外先進的研究成果，以行動研究為研究方法，以合唱隊為研究主體，以自編的校本課程研究內(nèi)容，以校本課堂教學實踐研究為主要研究途徑，以提高學生的合唱演繹水平為研究目標。2．探討總結(jié)校本課程的課堂教學有效性的途徑和方法，形成以多聲部表現(xiàn)為載體提高合唱教學有效性的教學案例、論文等研究成果。3.兩年至少舉行2次合唱比賽或表演，以活動促效益。五、課題研究的策略七、課題研究的成果

學員在二年來的學習中，有了明顯的進步，音域也漸漸拉寬，聽辨能力增強，同學間的合作也很默契，總體水平有了明顯的提高。在溧陽市舉辦的第三屆中小學藝術(shù)展演比賽中，我們的合唱《世界需要熱心腸》、《村居》獲得市一等獎。在2010年年底校園藝術(shù)節(jié)中，合唱《外婆的澎湖灣》、《螢火蟲》得到了市級領(lǐng)導的好評。在2011年的中小學聲樂比賽中合唱《別看我只是一只羊》獲一等獎，在校慶六一文藝匯演中出色的表演贏得了師生們一陣陣的掌聲。

七、課題研究的成果成果篇成果篇

（一）學生方面：1、2009年在溧陽市舉辦的第三屆中小學藝術(shù)展演比賽中，我們的合唱《世界需要熱心腸》、《村居》獲得市一等獎；同年十月獲得常州中小學藝術(shù)展演二等獎。2、在2010年年底校園藝術(shù)節(jié)中，合唱《外婆的澎湖灣》、《螢火蟲》得到了市級領(lǐng)導的好評。3、在2011年的中小學聲樂比賽中合唱《外婆的澎湖灣》、《別看我只是一只羊》獲溧陽市一等獎。

（二）教師方面：

1、2011年11月在校領(lǐng)導的關(guān)心下成功地舉辦了一次市級教研活動，史英潔、呂秀蘭、蔣燕分別上了一節(jié)評價較高的聲樂觀摩課和一次相關(guān)主題的講座。2、：史英潔的《小學合唱教學探究》、《讓學生在愛心中徜徉》分別在國家級雜志《管理觀察》、《吉林教育》中發(fā)表；《談音樂欣賞課的教學形式》在音體美報發(fā)表。呂秀蘭的《紅舞鞋的夢》、《小學歌唱教學中的基本技能訓練》、《兒童舞蹈教學探究》分別在《管理觀察》、《吉林教育》、《考試》中發(fā)表。蔣燕《參與式教學法在小學音樂課堂中的運用》在2011年溧陽市中小學音樂論文比賽中獲得一等獎。在2010年11月，我們音樂組成功舉辦了溧陽市級教研活動，前來觀摩的人數(shù)超出預期人數(shù)，三節(jié)音樂聲樂教學課和三個音樂講座，受到了領(lǐng)導和同行們的一致好評。

（二）教師方面：

小學合唱隊有效教學的研究結(jié)題報告-課件七、課題研究存在的不足1、．學生間的識譜能力存在著較大的差異性。歌唱基礎(chǔ)、合作能力和發(fā)聲習慣等方面參差不齊、各不相同，這是由于學生不同年齡不同知識結(jié)構(gòu)所造成的。2、學生聲部間的和諧與平衡還不夠理想。聽覺的訓練還比較欠缺，學生對聲音