61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！镀鹬貦C械安全監(jiān)控》項目介紹《起重機械安全監(jiān)控》項目介紹61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！镀鹬貦C械安全監(jiān)控》項目介紹《起重機械安全監(jiān)控管理系統(tǒng)》個紹全國誠信建設工作委員會目錄項目介紹QQQ推廣單位系統(tǒng)介紹實施目標政策法規(guī)6試點介紹著名特級教師、情境教育的倡導者李吉林老師指出:情境能夠以鮮明的形象強化學生感知的真切性;以真切的情感調動學生參與認識活動的主動性;以廣遠的意境激發(fā)學生的想象力;以蘊含的理念引導學生提高對事物的認識?，F在的數學教材大多是以各種情境引入學生的學習活動,而情境是與教學目標相應的、認知活動與情境活動相結合的一種人為優(yōu)化的場景。因此,創(chuàng)設有效情境可以培養(yǎng)學生主動學習的愿望,創(chuàng)設符合學生心理情境還可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中,我們要努力為學生創(chuàng)設各種適合的生活情境,引導學生在生活中發(fā)現數學問題,感悟數學思想方法,創(chuàng)設有利于學生學習數學的情境,才能實現有效的課堂。一、創(chuàng)設有效的故事情境,是學生自主學習的動力有位教育家曾經說過:故事是兒童的第一需要。學生對故事非常感興趣,并百聽不厭。因此,在平時的課堂教學中,教師應根據教材內容,把生動有趣的故事引進數學課堂,從而牢牢地吸引學生的注意力,有效的調動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到學習活動中,以期達到意想不到的效果。學生自主學習的積極性被故事中的數學情境充分激活,學習的氣氛越來越濃……這時我及時作出小結:看來不學會小數乘法的知識是不行的。剛才大家都認為老爺爺很傻,其實啊,換一個角度想,老爺爺可能并不傻,他不貪圖眼前的小利,講究的是誠信經營。二、創(chuàng)設貼近生活的有效情境,讓學生自主學習新課程標準指出:數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力。在我們日常生活中,很多事情發(fā)生的結果是不確定的,有些事情可能發(fā)生,有些事情可能不會發(fā)生,這就是我們今天要學習的新知識。師所舉的例子就在生活中,就在我們身邊,這樣就能引領學生馬上進入了自主學習的狀態(tài)。三、創(chuàng)設有效的問題情境,激發(fā)學生主動參與在教學過程中,要給學生創(chuàng)設廣闊的思維空間,讓學生自主探究。人的思維是從問題開始的,先“設疑”,設計符合學生認識富有啟發(fā)性的問題,把學生引入一種與問題有關的情境。通過巧設問題情境,使學生的思維“短路”,引起認知沖突,在數學教學中有意識創(chuàng)設學生認識上的矛盾沖突,可以激發(fā)學生自主探究新知的興趣,引導學生運用已有的知識,進行討論,把生活中的問題逐步抽象到數學研究的對象上來。激發(fā)學生的積極的情感體驗,誘發(fā)學生情感的孕育。例如,教學《年月日》時,我首先提出一個生活問題:爺爺明年過第16個生日,而孫子明年過第18個生日,(出生那天不算)爺爺和孫子今年各多少歲?接下來順勢進行師生討論:師:在正常情況下,幾年過一次生日?現在爺爺過的生日反而少了,說明什么呢?爺爺有些年沒有生日過,又說明了什么呢?學生都迫不及待的想解決這個問題,這樣的設計激發(fā)學生主動參與到新課當中?？梢钥闯鼋處煹木脑O計,打破了學生的心理平衡,學生感到生活中處處有數學,使枯燥無味的數學教學富于情感,激發(fā)興趣、啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力,讓學生全心投入到新知識的學習中,為學生的學習指明方向。四、創(chuàng)設有效的操作情境,讓學生自主探究心理學研究表明,兒童的思維是從動手開始的,切斷活動與思維的聯(lián)系,思維就不可能得到發(fā)展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾,關鍵是動手操作,在操作實踐中充分發(fā)揮主體作用,讓學生自己去探索,使學生在有效的情境中自覺的投入到學習狀態(tài)中去,使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。因此,在平時的教學中教師要根據教學內容的需要,創(chuàng)設操作情境,讓學生在操作、實踐中尋找規(guī)律,使學生在獲得豐富的感性認識的同時,實現知識的再創(chuàng)造。如,在教學《三角形邊的關系》時,讓學生動手操作,利用課前讓學生準備的一根吸管,剪成三段圍成一個三角形。每個學生都信心十足,紛紛行動起來。學生活動后,出現兩種情況:有的同學用吸管圍成了一個完整的三角形,而有的同學卻沒能圍成,這里面有什么秘密嗎?師接著請一位同學上臺展示自己失敗的作品,并通過投影操作演示讓學生知道為什么圍不成的原因。這樣的操作活動,不但激發(fā)了學生自主探究的熱情,使學生在有效的情境中自覺地投入到學習狀態(tài)中去,而且培養(yǎng)了學生動手實踐的科學態(tài)度和思維的創(chuàng)造性。總之,情境教學的創(chuàng)設是多種多樣的但它最終的目的是為了支持學生的學習,促使學生學習自主化。一個有效的情境有利于激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望,能使學生主動融入新課,積極的投入學習,這樣他們才能獲得真正的發(fā)展。近年來，課改中的新的教學理念、新的教學思想已在我們的教學活動中悄然鋪開。而作為《新課程標準》中的教學目標之一的情感目標卻在部分農村中學數學的教學活動中被忽視了。在當前農村中學數學教學活動中，學生是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種不同的內心情感。如果老師對學生的這種情感視而不見，那這種數學教學將是只有軀殼，沒有血肉的課堂。正如夏丐尊先生所說的：“教育沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。下面是本人對于農村中學數學教學活動中的情感進行的探討。一、情感在部分農村中學數學教學活動中的現狀教師：雖然情感教育現在已經作為素質教育的一項重要內容，并成為新課程標準中的教學目標之一，但是許多農村中學數學教師并沒有真正去體會其在教育教學中的作用和重要性，長期以來，他們的數學教學都是以教師的講授為主，注重知識的灌輸，教師一般只把傳授知識、解決疑難作為教學目標，往往忽視了情感因素在教學中的作用和重要性。由于學生的積極情感得不到體驗，教師進行的數學教學活動效果一般都不太理想。學生：現在很多農村中學的孩子基本上都是留守兒童，他們有一年，甚至幾年沒能和父母在一起，在學校他們是寄宿生，回家后他們和爺爺、奶奶生活在一起，有的還借住在親戚家里。在孩子成長的過程中，家庭的情感教育幾乎沒有，而很多農村中學的學生還不能作為學習的主體參與到數學教學活動中來，他們從頭到尾都在聽老師的講授，硬生生的課堂教學使得他們厭學，特別是討厭學習數學，他們不愿意做數學練習，在老師的灌輸中他們茫然而麻木的面對數學。二、情感在中學數學教學的作用1、在數學教學活動中創(chuàng)設情境需要激發(fā)情感。在數學教學活動中一般都要創(chuàng)設一定的情境，而老師創(chuàng)設的情境能否喚起學生的學習興趣，那需要激發(fā)學生的內心情感。為喚醒學生情感，需要老師與學生進行心靈的溝通，讓學生用心去感知，用心去感受，用心去體悟，這樣可以誘發(fā)學生情感、強化他們的情感體驗，此時教師在教學中創(chuàng)設的具體生動的情境才具有很強的感染力，才會使學生心情愉悅，變厭學為樂學、變被動接受為主動探究，他們的探究學習、發(fā)現學習的能力就能不斷提高。2、情感交流有助于培養(yǎng)師生間的和諧課堂氣氛。積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷清晰，想象力豐富活躍，記憶力增強，學生的學習潛能會得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師要樹立師德形象，真正做到“學為人師，行為人范”。而在學生中樹立師德形象，教師必須尊重、愛護、體貼學生，要能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用和一顆無私奉獻的精神。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信老師傳授的知識和思想的真實性和正確性，他們會認真領會和運用；對于老師的其諄諄教導，學生的內心深處才會真正接受。這樣師生的感情在教與學的過程中會場產生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。3、情感有助于合作探究數學問題的成功。合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛、互助、相互溝通情感的過程。合作對學生而言，是心態(tài)的開放，是主體個性的體現，他們在合作探究中，與同伴共同努力，促進了思維的發(fā)展和能力的提升。在這其中有效的情感合作，有利于教師與學生，學生與學生之間的感情溝通和信息交流，有利于激發(fā)學生的樂學情感，對于調動學生探索數學知識的興趣打下了良好的情感基礎。實踐證明：學生具有愛與人交往，好表現自己的情感，開展合作探究，為他們提供情感交流的環(huán)境，對于數學教學而言，這是取得良好教學效果的絕佳途徑。4、情感能使學生形成良好的數學學習行為。師生良好的情感交流能提升學生對數學的興趣，形成良好的數學學習行為。數學課堂中的情感交流能給予學生學習數學成功的體驗。當學生獲得成功體驗時，就會產生積極情感，作出正確歸因，他們會感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學習的動力。正是這種情感，在數學學習活動中學生才會有持之以恒的學習勁頭，形成良好的學習行為和習慣。三、當前農村中學數學教學中情感的運用1、重視數學課堂教學中的情感渲染。在農村中學數學教學中教師更應重視學生的心理特征，創(chuàng)設情境。想方設法地調動學生的積極性。教師要以極大的熱情創(chuàng)造條件。鼓勵學生回答問題。教師對回答正確的。要及時予以肯定.激發(fā)其上進心；對回答錯誤的，要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯誤，讓學生把自己懂得的觀點講出來.從不同角度進行分析、充分說理、取長補短。同時，課堂上設疑要注意技巧、因人設疑。要讓每一個學生都能享受到成功的樂趣，感受到老師對他們的認可，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。2、調節(jié)課堂情感，提高教學效果。①展示數學美。農村中學的學生對于數學的理解，對于數學美的體驗幾乎是空白。數學是現實世界的刻畫，它是自然美的和諧統(tǒng)一。數學學科本身知識結構的內在美、數與形特征的結合美、數學思想方法獨特的邏輯美、教學中表現出數學語言符號及圖像信息簡潔形象的美、課堂教學中探索思路解題過程的美、點撥啟發(fā)思維藝術的美，這都給學生以美感。因此，教師要根據農村中學的學生的心理特點，遵循教學規(guī)律。精心提煉數學中蘊含的數學美，讓他們充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美妙世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發(fā)其學習情趣，從而取得良好的數學教學效果。②鼓勵式評價學生。當前農村中學的學生大多數學基礎不太好，他們個性內向，學習數學的興趣不高。在農村中學數學課堂教學中，教師提問一般學生不愿主動參與探究和回答，因此教師在有學生回答問題后，應適時多給予鼓勵式評價。這樣能較好地調動學生探討問題和發(fā)言的積極性，學生討論問題時就會更加激烈。當基礎較差的學生回答問題出錯時，教師若對他的批評或否定，就會給他以沉重的打擊，同時也對后來發(fā)言的學生造成心理上的雎力。所以教師不能直接否定其答案，而應當用幽默的語言從側面進行點撥，這樣學生就會覺察到答案中的錯誤。如果此時教師緊接著表揚該學生的積極勇敢發(fā)言，其他同學的討論就會更加激烈，解法越來越多?？梢?，課常卜的夸獎式評價，會使學生對教師會產生親切感，師生感情融洽，課堂氣氛就會很愉快輕松，教學效果也會不錯。總之，在當前農村中學數學教學中，我們要立足于現實，重視情感，自始至終堅持以學生為主體、與他們真心的溝通和交流，教師平時要注意通過各種媒體進行學習，多參與研修和培訓，多掌握一些現代教育技術知識，隨時更新自己的知識結構。根據農村中學生心理和認識特征，以優(yōu)良的情感去影響和感染他們，促使其自覺接受教育。遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從數學的學科特點出發(fā)，巧妙利用好情感的獨特功能，使學生們在樂中求學、學中有樂，激發(fā)學生積極主動地參與教學活動。這樣我們相信農村中學數學的教學質量就能有效地提高，使素質教育真正落到實處。《起重機械安全監(jiān)控管理系統(tǒng)》個紹全國誠信建設工作委員會目錄項目介紹QQQ推廣單位系統(tǒng)介紹實施目標政策法規(guī)6試點介紹項目介紹背景介紹研發(fā)依據監(jiān)控對象②[Q◎背景介紹◆以國務院安全監(jiān)督管理需求為基礎的政策背景近年來,全國生產安全事故逐年下降,安全生產狀況總體穩(wěn)定、趨于好轉,但形勢依然十分嚴峻,事故總量仍然很大,非法違法生產現象嚴重,重特大事故多發(fā)頻發(fā),給人民群眾生命財產安全造成重大損失,暴露出一些企業(yè)重生產輕安全、安全管理薄弱、主體責任不落實,一些地方和部門安全監(jiān)管不到位等突出問題。為進一步加強安全生產工作,全面提高企業(yè)安全生產水平,國務院于2010年7月出臺《國務院關步加強企業(yè)安全生工作的通知》(國發(fā)[201023號)。共中第條要求“大起重機械要安裝安全監(jiān)控管理系統(tǒng)”,對起重機械的安全監(jiān)管提出了明確要求背景介紹◆以質監(jiān)及安監(jiān)聯(lián)合強制性要求為基礎的推廣背景2011年3月,為貫徹落實《國務院關于進一步加強企業(yè)安全生產工作的通知》要求,提高大型起重機械本質安全,預防和減少起重機械重特大事故發(fā)生,2011年3月25日,國家質檢總局和國家安全監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關于印發(fā)(大型起重機械安裝安全監(jiān)控管理系統(tǒng)實施方案)的通知》(國質檢特聯(lián)[2011]137號),對布署和開展大型起重機械安裝安全監(jiān)控管理系統(tǒng),進行了安排,明確了指導思想、工作目標、試點范國,提出了強制要求,2013年,逐步在所有新制諧型起機械全部安裝安全監(jiān)控管理系統(tǒng),從2014年開始,所有在用的大型起重機械士全部安裝安全監(jiān)控管理系統(tǒng),2015年底,尚未安裝全控管理系統(tǒng)的大型起重機械,將不予使用。背景介紹◆以多元化資源整合為基礎的研發(fā)背景該系統(tǒng)由全國誠信建設工作委員會牽頭組織質監(jiān)、安監(jiān)、國家信息中心等體系內的信息建設專家、學者及制造商等人員,在積極響應相關政策的基礎上,圍繞電子政務外網展開人員資質可管控、運營可監(jiān)控、數據可查驗、事故可溯源的綜合安全監(jiān)控管理理念,進行了項目的研討及論證,取得與會人員的一致認可。并組建了在全委會的指導下以北京宏達信通測控科技有限公司為主要設備開發(fā)生產單位、以北京國信聯(lián)通信息技術研究院為主要軟件技術支持單位、以國信聯(lián)合(北京)科技發(fā)展有限公司為主要推廣單位的運作聯(lián)盟。全國誠信建設工作委員會研發(fā)依據1.GB/T28264-2012《起重機械安全監(jiān)控管理系統(tǒng)》⊙2.GB60671-2010《起重機械安全規(guī)程》⊙3.GB5226.2-200