2011年四月四年級二期主講老師：周春艷 25、童年讀《水滸傳》

教材分析：

《童年讀〈水滸傳〉》這篇課文，作者用平實自然的語言寫出了自己的親身經歷：告訴我們他愛上《水滸傳》的原因，讀《水滸傳》的過程以及讀了《水滸傳》后的收獲。透過文字我們和作者一起感受了中國傳統(tǒng)文學的魅力，了解了課外閱讀對語文學習的促進作用，激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的習慣。

教學目標：

1、學會本課的12個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3、引導學生抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情。

4、鼓勵學生多讀書，讀好書，培養(yǎng)課外閱讀的習慣。鼓勵學生通過多種方式搜集資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。

教學重點：

1、品讀語言文字，體會“我”愛看《水滸傳》，從讀書中感受到的快樂。

2、結合自己的課外閱讀實際感受閱讀的快樂、中國傳統(tǒng)文學的魅力，了解課外閱讀對語文學習的促進作用。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、播放《好漢歌》，調動學生的情緒。

2、展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有什么了解。

二、檢查預習，反饋交流。

1、學生自由讀課文，教師強調要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個過程？

(3)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。

2、自由讀文。

師：下面請同學們自己讀課文一遍，注意讀準字音，讀通句子。

3、反饋交流。

（小黑板出示）

程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤

赤手空拳打獵智力提綱提供

分小組讀--------齊讀

4、師：誰能把你讀懂的和不懂的內容跟同學們說說？（指名說）

5、師：老師知道還有不少同學都有疑問，我想請你們做上符號，看看等我們這篇課文學完了以后，你的問題解決了沒有？

三、學習課文。

師：下面我們就默讀課文，思考一個問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程？

生說師小結）

想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》的收獲

現(xiàn)在我們就來具體的看看“我”是如何經歷這幾個過程。

A、學習第一部分（1—3自然段）。

1、請你們自由朗讀課文的第1—3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的？

指導學生體會：

（1）小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。

2）寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。

（3）寫當心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。

師根據學生的回答，指導朗讀相關的部分。

師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。

我想你一定有自己的體會了，現(xiàn)在請帶著自己的感情來讀一讀1—3自然段。

1、自由讀，指名讀。

2、齊讀1—3自然段。

帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1—3自然段。

3、師小結：還有兩個過程，我們下節(jié)課再學習。

四、寫字指導。

1、師重點講解“叔、套”，引導學生用自己喜歡的方式記憶。

2、寫字時注意書寫規(guī)范。

第二課時

一、復習導入。

師：上節(jié)課我們。我們知道了“我”是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲，我們這節(jié)課接著學習。

二、學習課文。

A、學習第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》。

1、從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會出“我”愛看《水滸傳》？

2、學生帶著問題自讀4、5自然段后匯報學習成果。

3、指名朗讀。讓學生想象畫面，深入體會“愛讀”。

（1）師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學路上……）

（2）師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）

4、品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

（1）自由朗讀這個自然段。

2）請小組合作排演武松打虎的小短劇?？梢约由蠈υ挘纯茨膫€小組最精彩？

3）再次朗讀。

5、感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀。

B、學習第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲。

師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？你們自己讀書的時候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。（全班交流。）

師：誰來說給大家聽聽？

師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。

C、復述課文。

師：學到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經歷了三個過程：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結合老師的板書，復述課文。

三、課外延伸。

《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)?？蛇x作。

1、準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。

2、寫一篇論水滸英雄的小練筆。

3、辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。

板書設計：

25童年讀《水滸傳》

想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》的收獲

多讀書、讀好書

作業(yè)設計：

1、將下列人物和事件用線連接起來。

武

松

三打祝家莊

程咬金

打虎

秦叔寶

智取生辰綱

魯

達

三板斧

吳

用

拳打鎮(zhèn)關西

宋

江

賣馬

2、選詞造句

盡管……任然

因為……所以

不管……都

雖然……但是

1）（

）鄰居大爺早就講過武松打虎的故事，（

）畢竟講得比較簡單。

（2）（

）我喜愛讀《水滸傳》及其他課外書籍，（

）我的語文成績提高得很快。

（3）（

）有些字還不認識，有些內容還不理解，我（

）津津有味地看下去。

3、用下列詞語寫一段話。

淚流滿面、破涕為笑、迫不及待、津津有味25童年讀《水滸傳》教學設計主講老師：周春艷一、教材分析：

《童年讀〈水滸傳〉》這篇課文，作者用平實自然的語言寫出了自己的親身經歷：告訴我們他愛上《水滸傳》的原因，讀《水滸傳》的過程以及讀了《水滸傳》后的收獲。透過文字我們和作者一起感受了中國傳統(tǒng)文學的魅力，了解了課外閱讀對語文學習的促進作用，激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的習慣。

二、教學目標：

1、學會本課的12個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3、引導學生抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情。

4、鼓勵學生多讀書，讀好書，培養(yǎng)課外閱讀的習慣。鼓勵學生通過多種方式搜集資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。

三、教學重點：

1、品讀語言文字，體會“我”愛看《水滸傳》，從讀書中感受到的快樂。

2、結合自己的課外閱讀實際感受閱讀的快樂、中國傳統(tǒng)文學的魅力，了解課外閱讀對語文學習的促進作用。

四、教學預設與準備

閱讀課文時，可以先讓學生自讀課文，整體把握課文的內容，做到能將課文內容復述出來。按照想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有收獲的敘述順序進行復述。

《水滸傳》打英雄人物眾多，都刻畫得栩栩如生。作者并沒有一一道來，而是選取其中自己最感興趣的“武松打虎”作為切入口。教學時可讓學生抓住作者對“武松打虎”的喜愛來感受《水滸傳》的魅力。由初次接觸水滸故事時對“武松打虎”的故事是百聽不厭。到剛入學識字不多的情形下卻對《水滸傳》一書產生了濃厚興趣，也是緣于這四本書的彩色封面上都畫著“武松打虎”。及至自己能讀《水滸傳》了，對于“武松打虎”這一段更是反復讀了好幾遍。讓學生讀讀這些地方的描寫，感受《水滸傳》在刻畫人物方面的成功，調動起學生讀《水滸傳》的興趣，同時思考作者這樣寫作的好處。

課文