糖皮質(zhì)激素概論6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂固瞧べ|(zhì)激素概論糖皮質(zhì)激素概論6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂固瞧べ|(zhì)激素概論利劍雙刃既能殺敵亦可傷己莎士比亞化?W是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是化學(xué)教育的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，而且能激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極有效的作用。如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性呢？筆者根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：一、充分利用實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的探究意識初中學(xué)生第一次接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，好奇心大，而好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。學(xué)生對事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候?；瘜W(xué)教師要善于利用實(shí)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，那么探究意識的培養(yǎng)也就水到渠成了。例如：在講“第一章開啟化學(xué)之門”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“水變葡萄酒”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。二、積極參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?.做好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觸類旁通根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)化學(xué)就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來說可歸為以下幾種類型：①有關(guān)制取實(shí)驗(yàn)；②有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；③有關(guān)生活實(shí)驗(yàn)；④有關(guān)概念定律闡明實(shí)驗(yàn)；⑤有關(guān)定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)。而每類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因而教師應(yīng)做好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觸類旁通。由典型實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.適當(dāng)補(bǔ)充和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和拓展九年級化學(xué)教材（人教版）中的有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較空洞，缺少說服力，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力幫助不大。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為宗旨，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和補(bǔ)充。3.充分發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)探究中的組織引導(dǎo)作用，增加師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生求異思維，敢于設(shè)想，善于設(shè)想，發(fā)表創(chuàng)見。再如以教材“燃燒的條件”為例，在教學(xué)中我們可以按以下步驟進(jìn)行：①提出問題：燃燒是日常生活中最為常見的一種現(xiàn)象。那么應(yīng)具備哪些條件才能燃燒呢？②提出假設(shè)：由于學(xué)生對燃燒這一現(xiàn)象非常熟悉，聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際情況，紛紛猜想問題的答案，主要有以下幾種：猜想一：要有可以燃燒的物質(zhì)（可燃物）。猜想二：要有氧氣。猜想三：要達(dá)到一定的溫度。在學(xué)生提出各種猜的問題后，老師再引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行如下合理的假設(shè)。假設(shè)1：三個(gè)條件只需滿足其一就能燃燒。假設(shè)2：三個(gè)條件要同時(shí)滿足才能燃燒。假設(shè)3：滿足三個(gè)條件中的其中兩個(gè)就能燃燒。③制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生制訂詳細(xì)的探究計(jì)劃，就上述的猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在實(shí)驗(yàn)中給予一定的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)一：在500ml的燒杯中注入400ml熱水，放入一小塊白磷，在燒杯上蓋一薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸干表面水分的白磷，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：薄銅片上的白磷燃燒，而薄銅片上的紅磷與熱水中的白磷沒有燃燒。三、小組交流實(shí)驗(yàn)，形成學(xué)生的良好習(xí)慣每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都是其獨(dú)特個(gè)性的表現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是以自己的方式，基于已有的知識經(jīng)驗(yàn)來做實(shí)驗(yàn)。他們對同一個(gè)問題的探究就存在著差異，及時(shí)通過交流實(shí)驗(yàn)，可以拓寬學(xué)生的視野，完善教師的教學(xué)討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差等。教師要尊重學(xué)生的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有個(gè)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思，評價(jià)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確面對實(shí)驗(yàn)中的困難和失敗，向?qū)W生說明不是所有的實(shí)驗(yàn)都能獲得成功，所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都會明顯的。從而引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因。這比實(shí)驗(yàn)本身更重要。這樣會使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最大化。不少教師往往會忽略家庭小實(shí)驗(yàn)的交流，常以自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。其實(shí)，如果教師能注意到學(xué)生之間的交流，常會有意想不到的收獲。四、開展課外實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)課外實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。由于課外實(shí)驗(yàn)任務(wù)比較開放，需要較多的時(shí)間，基本上是利用學(xué)生的課外時(shí)間和來完成。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是容易做的，但要將設(shè)計(jì)付諸實(shí)際，確實(shí)需要一定的熱情與耐力。組織科學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式。我們在進(jìn)行課外興趣小組活動(dòng)時(shí)，就開設(shè)了一些與生活相關(guān)的小科研實(shí)驗(yàn)，譬如利用廢電池的鋅皮制取硫酸鋅、從柑橘中提取果汁、利用西瓜皮制取果膠、果凍等，讓學(xué)生懂得一些利用化學(xué)知識進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的思維意識。五、改變教學(xué)觀念、提升教師的自身素質(zhì)根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中改革背景與課程理念所闡明的原則，課程內(nèi)容突出“整合”與“探究”兩個(gè)特點(diǎn)。其核心理念是：全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的地位和作用，要求將科學(xué)探究的思想體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的全過程中，盡量給學(xué)生提供開展科學(xué)探究的機(jī)會；讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的過程，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力；初步養(yǎng)成通過科學(xué)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為落實(shí)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要載體。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提升自身素質(zhì)，在教學(xué)中開展多樣的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。教師要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先要改變自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，掌握引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；其次，教師要熟練地創(chuàng)設(shè)適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、求知欲望與科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生積極參實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生之間的協(xié)作與競爭，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生，獨(dú)立分析問題解決問題的能力和探究的科學(xué)精神。一、激發(fā)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)我們對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，就會輕松、主動(dòng)地去求學(xué)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并充分發(fā)展自己的個(gè)性特長.通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，許多小孩子在剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，對學(xué)習(xí)是有濃厚的興趣的，可是，如何讓孩子一直保持這種學(xué)習(xí)興趣呢？舉個(gè)例子來說，應(yīng)用題教學(xué)歷來被公認(rèn)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，對于枯燥、呆板、公式化的應(yīng)用題，教師可以借用電教媒體，運(yùn)用媒體的拆拼演示，增強(qiáng)教學(xué)中的直觀性.也可以在教學(xué)中加入一些參與游戲、動(dòng)手操作，根據(jù)不同年級的學(xué)生采取不同的方法，這樣，在創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的同時(shí)，也達(dá)到了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.有趣的事例，幽默的語言會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛會更活躍.學(xué)生能在輕松愉快的氛圍和心境中接受知識，這必將提高課堂的效率.因此，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去和他們談心，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，力所能及地幫助他們解決困難.二、動(dòng)手操作、樂于探索人有兩件寶，雙手和大腦，在教學(xué)過程中不要忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作能力.在教授質(zhì)數(shù)和合數(shù)這個(gè)概念時(shí)，要求學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義，并能判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù).異于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可做一些新的教學(xué)嘗試以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力.下面給出一個(gè)片段：電腦出示：3個(gè)正方形，邊長都是1.師：用三個(gè)正方形能不能拼出一個(gè)長方形？拼出的長是多少，寬是多少？想象一下長方形的樣子.生：（動(dòng)手拼）長是3，寬是1.（師電腦顯示）師：用4個(gè)正方形呢，可以拼成一個(gè)什么樣的長方形？生：長是4，寬是1.（師電腦顯示）生：長是2，寬是2.（師電腦顯示）師：假如給你12個(gè)正方形，可以拼出什么樣的長方形？生：長是12，寬是1.生：長是6，寬是2.生：長是4，寬是3.師：如果給你的正方形的個(gè)數(shù)越多，拼出來的長方形的個(gè)數(shù)會怎么樣？（有些學(xué)生會答越多）師：是嗎？你要拿出證據(jù)來，可以小組交流討論一下.生：不對，如果13個(gè)正方形，只能拼出一個(gè)長方形.生：假如有4個(gè)正方形和5個(gè)正方形，4個(gè)可以拼出兩個(gè)長方形，5個(gè)只能拼成一個(gè)長方形.生：當(dāng)正方形的個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)，拼出的長方形的個(gè)數(shù)會多，當(dāng)是奇數(shù)時(shí)，會少.師：當(dāng)正方形的個(gè)數(shù)是哪些時(shí)，只能拼成一個(gè)長方形呢？生：單數(shù)時(shí).生：不對，當(dāng)正方形的個(gè)數(shù)是9時(shí)，可以拼出兩種.師：當(dāng)塊數(shù)是哪些時(shí)，只能拼出一個(gè)長方形的？（師根據(jù)生的回答板書：2、3、5、7、11、13……）師：當(dāng)塊數(shù)是多少時(shí)，拼出的長方形不止一個(gè)？（師根據(jù)生的回答板書：4、6、8、10、12、15……）師：像上面的2、3、5、7、11、13……這樣的數(shù)，我們把它叫質(zhì)數(shù)；下面的4、6、8、10、12、15……這樣的數(shù)，我們把它叫合數(shù).以上的教學(xué)方式跳出了教材對新思路的束縛，敢于放手讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí).整個(gè)過程學(xué)生從已有的知識出發(fā)，通過操作、質(zhì)疑、討論、解疑、歸納，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和探究的過程，教育者要引導(dǎo)并耐心傾聽孩子的疑問，幫助他們?nèi)ヌ剿餍轮?三、創(chuàng)設(shè)探究情景，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會.增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué).教師們認(rèn)為：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)的過程，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去.例如，教師可以組織學(xué)生到商店觀察購物情況，然后回到教室內(nèi)進(jìn)行角色扮演，開辦“小商店”，讓學(xué)生在實(shí)際購物活動(dòng)中學(xué)習(xí)四則計(jì)算知識；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)度量知識時(shí)，教師為學(xué)生提供一些度量的器具，讓學(xué)生親自測量并計(jì)算書本的重量、教室的面積、全班學(xué)生平均身高等.學(xué)生通過主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的動(dòng)機(jī).因此，每一位數(shù)學(xué)教師都要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)兒童去探索的環(huán)境，為學(xué)生提供可操作的實(shí)物和設(shè)備，認(rèn)真觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，傾聽學(xué)生的交流語言.四、收集學(xué)生遇到的問題，先學(xué)后教收集并及時(shí)地解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題是創(chuàng)設(shè)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵.教師要及時(shí)收集學(xué)生遇到的問題，學(xué)生在知識的理解和掌握上存在一定的差異，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)收集這些信息，整體把握學(xué)生的自學(xué)水平并進(jìn)行合理科學(xué)的安排.課前要針對出現(xiàn)的問題，及時(shí)備課，做好多手準(zhǔn)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果.課后就要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生通過自學(xué)所出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，解決問題，教師只作評定、補(bǔ)充、更正，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了課堂效率.子曰：“溫故而知新，可以為師矣.”因此，及時(shí)的復(fù)習(xí)是高效課堂學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié).在課堂上，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，給學(xué)生安排一些練習(xí)題，對所學(xué)的知識進(jìn)行有效地鞏固，避免出現(xiàn)學(xué)過就忘的現(xiàn)象的發(fā)生，這樣才能使新知識被學(xué)生接受并應(yīng)用.糖皮質(zhì)激素概論6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)1糖皮質(zhì)激素概論糖皮質(zhì)激素概論2利劍雙刃既能殺敵亦可傷己莎士比亞利劍雙刃3糖皮質(zhì)激素(GCC)★生物合成與分泌★循環(huán)內(nèi)皮質(zhì)醇★調(diào)控★對代謝的影響糖皮質(zhì)激素(GCC)4GCC:生物合成★合成部位:腎上腺皮質(zhì)☆束狀帶細(xì)胞☆網(wǎng)狀帶細(xì)胞★激素:皮質(zhì)醇>>皮質(zhì)酮GCC:生物合成5GCC:分★皮質(zhì)醇(氫化可的松):成人分泌1520mg/d☆90%與α2球蛋白結(jié)合:無生物活性

10%:皮質(zhì)醇十清蛋白皮質(zhì)醇清蛋白復(fù)合物(貯槽)☆游離皮質(zhì)醇一→生物效應(yīng)令外源性糖皮質(zhì)激素(藥物):游離皮質(zhì)醇為35%GCC:分6皮質(zhì)醇分淤調(diào)控★下丘腦垂體-腎上腺軸(HPaaxis)★負(fù)反饋效應(yīng)皮質(zhì)醇分淤調(diào)控7HPA:興奮應(yīng)激下丘腦垂體前葉腎上腺皮質(zhì)CR↑ACTH皮質(zhì)醇CRH:促腎上腺皮質(zhì)激素(ACTH釋放激素HPA:興奮8糖皮質(zhì)激素概論課件9外源性糖皮質(zhì)激素的抑制效應(yīng)★抑制效應(yīng)☆上午:輕☆下午:較重☆午夜:十分顯著★地塞米松:0.5mg,口服檢測次日8:00血漿皮質(zhì)醇[正常值:16ug/d1(11.2-18.8)]服藥時(shí)間血漿皮質(zhì)醇(μug/d)抑制率(%)8:0011.22416:0024:000.9外源性糖皮質(zhì)激素的抑制效應(yīng)10HPA抑制后恢復(fù)★恢復(fù)順序下丘腦垂體前葉腎上腺皮質(zhì)CRH↑ACTH↑皮質(zhì)醇↑★恢復(fù)時(shí)間☆5—9月令甚至長達(dá)數(shù)年應(yīng)用ACH不能縮短恢復(fù)時(shí)間HPA抑制后恢復(fù)11糖皮質(zhì)激素概論課件12糖皮質(zhì)激素概論課件13糖皮質(zhì)激素概論課件14糖皮質(zhì)激素概論課件15糖皮質(zhì)激素概論課件16糖皮質(zhì)激素概論課件17糖皮質(zhì)激素概論課件18糖皮質(zhì)激素概