21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。結核病實驗室生物安全結核病實驗室生物安全21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。結核病實驗室生物安全結核病實驗室生物安全自治區(qū)疾控中心結核病實驗室FRST寫作教學序列的構建和教學實施必須尋找到有效的切入點，并以此作為教學的突破口。這就需要我們重視寫作教學過程中的一些關鍵要素。在學生學習寫作的起步階段，應充分發(fā)揮非智力因素的作用；在學生進行文體寫作的實踐中，要重視文體知識的教學，把握影響文體質量的內在要素，指導學生寫作；學生作文完成之后，要把對學生作文的評講和修改作為教學的重要一環(huán)，為學生進行二次作文提供新的思路。一、從寫作起步階段切入：發(fā)揮非智力因素的正能量學生非智力因素的良好發(fā)展，不但可以彌補智力因素的某些不足，還可以促進智力因素有效發(fā)展。相對于智力因素而言，寫作教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)和挖掘，尤其重要。1.激發(fā)寫作興趣，使寫作成為學生內在的需要興趣是最好的老師，是學習的內驅力。興趣建立在需要的基礎上，教學中，語文教師要善于激發(fā)學生學習寫作的內在需要。首先，要善于創(chuàng)設情境，讓學生有傾吐和表達的需求，愿寫，樂寫。其次，要給學生創(chuàng)造自由表達的空間，讓學生獲得寫作的“安全感”。再次，要發(fā)揮評價的激勵功能，讓學生獲得寫作成功的體驗，感受自由寫作的樂趣。2.培養(yǎng)良好習慣，使寫作習慣內化為寫作素養(yǎng)良好的寫作習慣是寫好作文的必要條件，其本身就是寫作素養(yǎng)?！读x務教育語文課程標準》中多次突出了寫作習慣的重要性，如“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材”“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順”“寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會”等等。良好的習慣養(yǎng)成，需要教師不斷地督查和強化，鼓勵學生自覺地“歷練”。良好的寫作習慣一旦養(yǎng)成，就會內化為寫作素養(yǎng)，寫作水平的提高也就是水到渠成的事情了。3.堅持多讀多寫，將毅力變?yōu)閷懽鞯膭恿φZ文教師要指導學生在“多讀”中，汲取精神營養(yǎng)，提升自我的思想境界，增加知識內存，在“多讀”中愛上寫作、學會寫作。指導學生“多寫”，在反復歷練中體味寫作要領，熟練寫作技巧，優(yōu)化語言修養(yǎng)。沒有多讀多寫的堅持，就不可能有這么多的收獲。二、從文體寫作水平的提升切入：把握影響各種文體寫作質量的關鍵因素俗話說“牽一發(fā)而動全身”，文體寫作中也有能起如此大作用的關鍵因素，那就是記敘文寫作中的細節(jié)描寫，議論文寫作中對事實論據的分析，抒情文中的間接抒情。1.成功精致的細節(jié)描寫，能起畫龍點睛的獨特作用一個傳神的細節(jié)頂得上千言萬語，細節(jié)描寫的作用不言而喻。但是寫好一個細節(jié)，卻并不容易，需要平時的磨煉。首先，要有描寫細節(jié)的強烈意識?？坍嬕粋€人物，絕不滿足于一般化的平面化的敘述描寫，一定要通過細節(jié)具體細致地描寫人的性格情感。要培養(yǎng)學生有這樣的意識。第二，要在平時養(yǎng)成細致觀察的良好習慣。描寫細節(jié)，首先要捕捉細節(jié)。為此，必須在生活中、與人相處的交往中，注意觀察，重視積累，養(yǎng)成習慣。第三，所寫的細節(jié)要有明確的目的性。細節(jié)要服從于人物形象塑造、故事情節(jié)展開和主題思想表達的需要。2.對事實論據加以分析，使事實說明觀點的理由確鑿可信學生寫不好議論文的主要問題是只擺事實不講道理，“觀點加材料”就是突出表現。因此，解決這個問題是寫好議論文的關鍵。分析事實論據，就是充分揭示事實論據與論點之間的邏輯聯系，把事實論據與論點內涵相一致的方面闡述清楚，使事實論據能證明論點的理由確鑿可信。對論據進行分析，是有一些具體方法可以運用的。一是評價法。評論事實論據的價值，直接揭示事實論據的意義。二是歸因法。把事實論據作為結果，由果溯因，揭示事實論據能證明論點的理由。三是假設法。從論據的相反方向進行分析，變換一個角度揭示論據的內涵，從而?證觀點。四是對比法。在一正一反舉例之后，進行對比分析，闡發(fā)道理，論證觀點。3.巧設載體，緣物寄情，防止抒情文矯情虛情和直白空泛優(yōu)秀的抒情文通常把情感寄于具體的景、物、人、事，或借景抒情，或托物言志，或因人寄感，或憑事達意。抽象的、無法觸摸的情感物化為形象可感的事物，這不僅使抒情文的情感表達更加細膩委婉，而且這種借物象之實表達情感之虛的手法，也更能激發(fā)閱讀者的情感遷移，從而產生強大的藝術感染力。三、從寫作教學的常規(guī)切入：加強作文評講的有效性和作文修改的針對性評講是最為有效的寫作指導。通過批閱，教師清楚地了解了學生作文存在的問題，然后有針對性地進行指導，學生是最得益的。有效的評講應該有一個明確的評講目標，這個目標來自學生作文最普遍最突出的問題，或者是作文前預設目標的達成情況的總結反思。這兩種評講目標的達成，都包含兩個元素，一是對學生作文的問題有清晰的了解和有效的客觀分析，二是結合寫作知識的講授給予理論的指導。修改不是寫作教學可有可無的環(huán)節(jié)，作文之后的修改是比寫作指導更為明確的二次作文。為了加強作文修改的針對性，作文結束后的總評，老師必須明確表述全文存在的主要問題，提出修改建議和要求，或做立意上的提升完善，或做結構層次上的調整補充。修改之后的作文，老師仍然要認真地批閱，對學生的態(tài)度和修改給予中肯的評價。一、注重游戲環(huán)節(jié)設計的趣味性游戲是學生比較喜歡的教學項目，采用游戲教學對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，自控能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞。因此，我適當地采用游戲方法進行教學，加強課堂設計的形象性和生動性，使每一個游戲都能吸引學生。跑步是孩子喜歡的項目，但千篇一律的教學組織形式，排成列，哨聲一響，學生向前面的終點沖去，日復一日，周而復始，孩子很快失去了興趣，一個個失去了活力，練習跑的興趣也蕩然無存。于是我在教學中加一些游戲，如“打電話”貼近學生的生活游戲，教師報出數字或和數字諧音的成語，讓學生繞數字跑一圈。這樣既達到了鍛煉的練習密度，又大大提高了學生的練習興趣?！凹t太狼、灰太狼”情景劇的游戲，讓學生在動畫的情景中掌握跑步的技能，靈敏的反應。通過“合作跑”“抓尾巴”“小動物賽跑――圓周跑”“迎面接力”等手段來鍛煉學生的身體，并在游戲前講解好規(guī)則，這樣孩子們就會自覺地在教師的引導下玩著、奔跑著、歡笑著，在游戲中掌握技術技能，在學生快樂練習的同時達到教學的目標。作為教師，在準備內容時不僅要認真研究教材，更要選擇與教學內容相匹配的游戲，精心運用好游戲化教學形式，促進學生的身心發(fā)展，使學生掌握技術技能，愛上體育課，愛上運動，讓學生真正快樂起來，鍛煉起來。二、注重自主教學方式的選擇性教育部提出“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號。旨在讓我們的學生覺得運動愉悅，而不是痛苦的。在課堂中，我是這樣讓學生參與鍛煉的，我一直從教低年級的學生，就如在跳繩的練習中，優(yōu)秀的學生可以一分鐘跳一百多個，而落后的學生在規(guī)定時間內只能跳幾個，甚至有一個也跳不過去的。學生對待練習出現了各種各樣的態(tài)度，有得意洋洋的，有垂頭喪氣的。針對這項運動訓練中出現的學生的態(tài)度和個體差異性，我設置了競技組、業(yè)余組、傳統(tǒng)組等各個組別，每項都有自己的學習目標，讓學生自主地選擇適合自己的訓練目標，教師則側重于教不會的學生，鼓勵他們，幫助他們，使他們快速跟上大隊伍。這樣學生的練習興趣也增加了，自信心也加強了，不知不覺中鍛煉的能力也加強了，教學的目標也實現了。三、注重語言溝通的美感性語言，兩個簡單的字，但對于體育教師來說，是一個極具分量的詞語。作為體育教師的我，曾經在課堂教學的評價中，只會說“你真不錯”“你真棒！”等一些蒼白無力的詞語。學生聽多了這樣空洞的評價，逐漸在心理上無法體驗到成功的欣喜。但我內心清楚地意識到，每一個孩子都渴望得到老師最獨特的贊美與鼓勵。因此，查閱雜志，翻看體育類書籍，看名師的教學視頻，成了每天的必修課，常常使自己有種高不可攀的感覺，但又會在自己的課堂中不自覺地去模仿這些名師們的語言點撥，像無錫的陳大寧老師幽默點撥，龐燕老師的涓涓細雨般的言語欣賞，都是自己要學習、再學習的對象。接下來的課堂中，我也嘗試著用貼近學生的表揚語言來激勵學生。如：學生跑步快時，我不會再說，你真不錯，你真棒等一些空洞的表揚詞，我會對學生伸出大拇指，同時說，我看到了你身上有了運動員的潛質，如果你把擺臂擺好，大腿抬高一些，相信你會跑得更快的！當學生投得不是很理想時，我會對學生說，沒關系，老師像你們這么大時還沒你投得好呢，動動你的小腦筋，相信你會一次比一次投得遠，加油！學生聽了露出了燦爛的笑容，以更積極認真的態(tài)度投入到練習中去。這樣激勵的美感性語言，在肯定他們的同時又對他們提出了更高的要求，激勵著學生進行更高的目標練習，讓他們在快樂、和諧的氛圍中向更高層次發(fā)展。就是自己的動作還有問題，離目標還有一段距離，但激勵的語言也讓他們知道自己還有希望，讓他們知道只要努力就會成功。“付出總會有回報。”語言的力量是無窮的，語言的力量是無法想象的。美感性的語言更能促進學生快樂學習，快樂運動。在教育理想國度里，我始終相信，雖然沒有完美的教育，但我們可以不斷完善自己的教育實踐?；仡欁哌^的體育生態(tài)教學的心路歷程，我堅持在學習中提高，努力在反思中成長?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。我將繼續(xù)在生態(tài)課堂的引領下，在“健康體育，快樂教學”課堂理念中追尋屬于自己的教育晴空！21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1結核病實驗室生物安全自治區(qū)疾控中心結核病實驗室結核病實驗室生物安全2FRSTFRST3什么是生物安全●生物安全是指對由現代生物技術的開發(fā)和應用過程中可能產生的負面影響,所采取的有效預防和控制措施什么是生物安全4生物安全的目的保護人(實驗人員、同事、實驗室輔助人員)物品(標本和器材等)環(huán)境(空氣、土壤、水生物安全的目的5實驗室管理部門國家發(fā)展與改革委員會科技部■建設部國家環(huán)保部國家質檢總局(中國合格評定國家認可中心)國家衛(wèi)生計生委農業(yè)部■民航局其它有關部門實驗室管理部門6基本規(guī)定家對病原微生物實行分類管理,對實驗室實分級管理。國家實行統(tǒng)一的實驗室生物安全標準。實驗室應當符合國家標準和要求基本規(guī)定7病原微生物的分類和管理國家根據病原微生物的傳染性、感染后對個體或者群體的危害程度,將病原微生物分為四類:第一類病原微生物,是指能夠引起人類或者動物非常嚴重疾病的微生物,以及我國尚未發(fā)現或者已經宜布消滅的微生物第二類病原微生物,是指能夠引起人類或者動物嚴重疾病,比較容易直接或者間接在人與人、動物與人、動物與動物間傳播的微生物第一類、第二類病原微生物統(tǒng)稱為高致病性原病原微生物的分類和管理8第三類病原微生物,是指能夠引起人類或者動物疾病,但一般情況下對人、動物或者環(huán)境不構成嚴重危害,傳播風險有限,實驗室感染后很少引起嚴重疾病,并且具備有效治療和預防措施的微生物。第四類病原微生物,是指在通常情況下不會引起人類或者動物疾病的微生物o2Ei第三類病原微生物,是指能夠引起人類或者動物疾病,但一般9結核分枝桿菌危害等級■根據衛(wèi)生部病原微生物危害等級分類,結核分枝桿茵屬于第二類,即指能夠引起人類或者動物嚴重疾病,比較容易直接或者間接在人與人、動物與人、動物與動物間傳播的微生物。結核分枝桿菌危害等級10實驗室的設立與管理國家根據實驗室對病原微生物的生物安全防護水平,并依照實驗室生物安全國家標準的規(guī)定,將實驗室分為一級、二級、三級、四級。實驗室的設立與管理11結核病實驗室生物安全課件整理12結核病實驗室生物安全課件整理13結核病實驗室生物安全課件整理14結核病實驗室生物安全課件整理15結核病實驗室生物安全課件整理16結核病實驗室生物安全課件整理17結核病實驗室生物安全課件整理18結核病實驗室生物安全課件整理19結核病實驗室生物安全課件整理20結核病實驗室生物安全課件整理21結核病實驗室生物安全課件整理22結核病實驗室生物安全課件整理23結核病實驗室生物安