作文教學(xué)流派及案例分析作文教學(xué)流派及案例分析作文教學(xué)流派及案例分析小學(xué)作文教學(xué)流派1.丁有寬〔讀寫(xiě)結(jié)合〕2.劉中和〔參與性觀察作文〕3.藤昭蓉〔“童話引路〞作文〕4.賈志敏〔素描作文〕5.于永正〔基于言語(yǔ)交際需要的習(xí)作教學(xué)〕6.管建剛〔作后講評(píng)課，作文教學(xué)革命〕7.張祖慶〔原生態(tài)作文，新體驗(yàn)作文〕8.吳勇〔童化作文〕9.鐘傳祎〔學(xué)科作文〕10.宋運(yùn)來(lái)〔童漫作文〕11.胡文杰〔童聲作文〕12.黃上庚〔滾動(dòng)快速作文〕13.夏家發(fā)〔非連續(xù)性文本寫(xiě)作〕......作文教學(xué)流派及案例分析作文教學(xué)流派及案例分析作文教學(xué)流派及案1小學(xué)作文教學(xué)流派1.丁有寬〔讀寫(xiě)結(jié)合〕2.劉中和〔參與性觀察作文〕3.藤昭蓉〔“童話引路〞作文〕4.賈志敏〔素描作文〕5.于永正〔基于言語(yǔ)交際需要的習(xí)作教學(xué)〕6.管建剛〔作后講評(píng)課，作文教學(xué)革命〕7.張祖慶〔原生態(tài)作文，新體驗(yàn)作文〕8.吳勇〔童化作文〕9.鐘傳祎〔學(xué)科作文〕10.宋運(yùn)來(lái)〔童漫作文〕11.胡文杰〔童聲作文〕12.黃上庚〔滾動(dòng)快速作文〕13.夏家發(fā)〔非連續(xù)性文本寫(xiě)作〕......小學(xué)作文教學(xué)流派1.丁有寬〔讀寫(xiě)結(jié)合〕2何謂作文教學(xué)流派？一、有學(xué)理和實(shí)踐支撐的系統(tǒng)主張二、有可行、可用、好用的教學(xué)模式和策略三、有成熟的課例四、有教學(xué)團(tuán)隊(duì)五，其課例及其教學(xué)主張、教學(xué)模式、教學(xué)策略，有一定的影響。實(shí)踐界觀摩、學(xué)習(xí)、移植、推廣之，理論界關(guān)注、評(píng)介、論證、完善之。其中，最重要的是第三條：成熟的課例。何謂作文教學(xué)流派？一、有學(xué)理和實(shí)踐支撐的系統(tǒng)主張3讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)歷，以課文為載體，從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫(xiě)〞的訓(xùn)練，使閱讀、寫(xiě)作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓(xùn)練，兒童的思維得到開(kāi)展，能力得到提升。讀寫(xiě)結(jié)合4丁有寬“讀寫(xiě)結(jié)合〞實(shí)踐

初試階段，丁有寬針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)脫節(jié)的問(wèn)題，提出了“讀寫(xiě)結(jié)合，練好記敘文17個(gè)根本功〞的課題，探索提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的途徑。丁有寬.丁有寬與讀寫(xiě)導(dǎo)練[M].北京：北京師范大學(xué)，2006年。丁有寬“讀寫(xiě)結(jié)合〞實(shí)踐5丁有寬“讀寫(xiě)結(jié)合〞實(shí)踐再試階段，提出“讀書(shū)、觀察、作文三結(jié)合〞和“以記敘文為主，堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力〞的課題，積累了改革記敘文教學(xué)、提高學(xué)生作文能力的一些經(jīng)歷。丁有寬“讀寫(xiě)結(jié)合〞實(shí)踐6驗(yàn)證階段，提出“以記敘文為主，堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自得、自寫(xiě)、自改的能力〞的課題。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，兒童喜讀愛(ài)寫(xiě)蔚然成風(fēng)，作文能力大幅度提高。作文教學(xué)流派及案例分析課件7實(shí)驗(yàn)的最大奉獻(xiàn)在于：既看到讀、寫(xiě)各有自己的任務(wù)，又看到二者統(tǒng)一、重合之處，使之嚴(yán)密結(jié)合，同步訓(xùn)練，優(yōu)化過(guò)程，優(yōu)化內(nèi)容，優(yōu)化構(gòu)造，優(yōu)化方法，創(chuàng)立了讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文訓(xùn)練體系。實(shí)驗(yàn)的最大奉獻(xiàn)在于：8其特色是：取消專設(shè)的作文課，把作文課和閱讀課融為一體，把字、詞、句、段、篇訓(xùn)練和記敘文訓(xùn)練嚴(yán)密結(jié)合；建立起“讀寫(xiě)同步，一年起步，系列訓(xùn)練，整體結(jié)合〞的訓(xùn)練體系。其特色是：9周蘊(yùn)玉“文體為緯，過(guò)程為經(jīng)〞實(shí)踐他的做法是：以各種文體的寫(xiě)作特點(diǎn)為緯線；以寫(xiě)作的一般能力———審題、立意、選材、布局謀篇、語(yǔ)言運(yùn)用等為經(jīng)線；精選典范作品為例文，按照單元要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，組成一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合、分階段、有層次的訓(xùn)練序列。周蘊(yùn)玉“文體為緯，過(guò)程為經(jīng)〞實(shí)踐他的做法是：10技巧訓(xùn)練派不少大師說(shuō)過(guò)，自己寫(xiě)作并無(wú)技巧，文無(wú)定法。文無(wú)定法并不排斥“文章有法〞，其貴在得法。古人認(rèn)為，作文要“先規(guī)矩而后巧〞。這“規(guī)矩〞就是為文的根本方法。小學(xué)作文尚在學(xué)文的起步階段，給予一定的方法指導(dǎo)，還是不可缺少的。技巧訓(xùn)練派11常青“作文分格訓(xùn)練教學(xué)〞常青“作文分格訓(xùn)練教學(xué)〞實(shí)踐。分格訓(xùn)練所謂的“格〞，是單一的根本訓(xùn)練單位。具體地說(shuō)是把說(shuō)話、寫(xiě)話、片斷訓(xùn)練到篇章訓(xùn)練，從寫(xiě)人記事到寫(xiě)景狀物，從審題立意、選材組材到開(kāi)頭結(jié)尾，從培養(yǎng)觀察能力到開(kāi)展語(yǔ)言、思維能力。這樣就把眾多的作文難點(diǎn)分解成一個(gè)一個(gè)具體訓(xùn)練的根本單位———“格〞。常青“作文分格訓(xùn)練教學(xué)〞常青“作文分格訓(xùn)練教學(xué)〞實(shí)踐。12例如，把一年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練分成兩大格、假設(shè)干小格。兩大格：第一大格，說(shuō)一句完整的話；第二大格，說(shuō)幾句連貫的話。作文教學(xué)流派及案例分析課件13把“說(shuō)一句完整的話〞又分成五個(gè)小格：第一格，敢說(shuō)；第二格，說(shuō)順；第三格，說(shuō)實(shí)；第四格，說(shuō)活；第五格，說(shuō)準(zhǔn)。把“說(shuō)一句完整的話〞又分成五個(gè)小格：14賈志敏“課堂作文指導(dǎo)〞他認(rèn)為作文可分為兩大類，課堂作文，生活作文。一類是課堂作文，又稱訓(xùn)練作文；另一類是生活作文，又稱自由作文。賈志敏“課堂作文指導(dǎo)〞他認(rèn)為作文可分為兩大類，課堂作文，生活15課堂作文當(dāng)學(xué)生還不明白作文是怎么回事的時(shí)候，教師要在課堂里教學(xué)生，從寫(xiě)好一個(gè)句子、一段話開(kāi)場(chǎng)，讓他們抄寫(xiě)、聽(tīng)記、復(fù)述、改寫(xiě)……這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、組織語(yǔ)言進(jìn)而到達(dá)掌握語(yǔ)言的過(guò)程。這是不必可少的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練有可能由于統(tǒng)一指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)成的作文大同小異，似曾相識(shí)，這很正常。課堂作文16自由作文課堂作文僅僅是一個(gè)過(guò)程，目的還是為了把學(xué)到的本領(lǐng)用到實(shí)際生活中去，這就是自由作文?？傊瑑和瘜W(xué)作文要教———教會(huì)他們掌握語(yǔ)言的規(guī)律；也不要教———充分尊重學(xué)生，熱情鼓勵(lì)孩子大膽去觀察生活、表現(xiàn)生活。自由作文17創(chuàng)造生活派生活是寫(xiě)作的源泉。沒(méi)有生活，就沒(méi)有寫(xiě)作。將生活引入課堂，在課堂上模擬生活情境，成為不少習(xí)作教學(xué)流派的價(jià)值追求。創(chuàng)造生活派生活是寫(xiě)作的源泉。18其一，由簡(jiǎn)到繁地設(shè)計(jì)素描作文訓(xùn)練的內(nèi)容。三年級(jí)進(jìn)展片斷素描訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握片斷的各種根本構(gòu)造和有關(guān)寫(xiě)作技能。四年級(jí)寫(xiě)敘事素描，幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)短文的記敘四要素，〔時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)〕和根本構(gòu)造〔起因、開(kāi)展、高潮、結(jié)局〕，學(xué)會(huì)正確地確定和表現(xiàn)中心思想。其一，由簡(jiǎn)到繁地設(shè)計(jì)素描作文訓(xùn)練的內(nèi)容。19其二，以靜物、動(dòng)物、自然景物、房間陳設(shè)以及師生日常生活片斷的演示為素描作文內(nèi)容。幫助學(xué)生逐步積累生活知識(shí)和常用詞語(yǔ)。其二，以靜物、動(dòng)物、自然景物、房間陳設(shè)以及師生日常生活片斷的20讓這些反映兒童豐富多彩的生活和發(fā)奮向上的精神面貌進(jìn)入課堂，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，使兒童有話可說(shuō)，有情可抒，從中受到思想教育。讓這些反映兒童豐富多彩的生活和發(fā)奮向上的精神面貌進(jìn)入課堂，21既解決兒童文字表達(dá)的問(wèn)題，又幫助他們提高認(rèn)識(shí)能力和思想覺(jué)悟。隨著學(xué)生素描作文能力的提高，速寫(xiě)對(duì)象還可以進(jìn)一步從室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)。作文教學(xué)流派及案例分析課件22李白堅(jiān)“活動(dòng)作文〞教學(xué)實(shí)踐“活動(dòng)作文〞訓(xùn)練模式又稱“現(xiàn)場(chǎng)演示〞。李白堅(jiān)“活動(dòng)作文〞教學(xué)實(shí)踐23其根本特征是在課堂“演示〞一個(gè)預(yù)設(shè)的，具有科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性的游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生激情參與，展示過(guò)程讓其觀察，然后再進(jìn)展寫(xiě)作。作文教學(xué)流派及案例分析課件24將游戲的觀念引入課堂，直面兒童的生命需求，在情趣高昂的積極參與之中，忘卻寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生直接的表達(dá)需求。作文教學(xué)流派及案例分析課件25“活動(dòng)作文〞注重“前作文〞的啟發(fā)準(zhǔn)備，防止了傳統(tǒng)“后作文〞中學(xué)生缺乏生活積累和“無(wú)動(dòng)于衷〞的心理狀態(tài)下寫(xiě)作文，從根本上表達(dá)了“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間〞。作文教學(xué)流派及案例分析課件26這一模式的最大價(jià)值在于：真正激發(fā)了兒童寫(xiě)作的興趣；產(chǎn)生了寫(xiě)作的動(dòng)力；在此根底上產(chǎn)生了寫(xiě)作的心理思維活動(dòng)，從而完成了寫(xiě)作任務(wù)；符合“趣味性〞教學(xué)原那么，符合“活動(dòng)課程原理〞。這一模式的最大價(jià)值在于：27于永正“言語(yǔ)交際表達(dá)〞實(shí)踐在訓(xùn)練目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練內(nèi)容的實(shí)用性。在訓(xùn)練方法上，強(qiáng)調(diào)的是交際性，是動(dòng)態(tài)性。兒童感受到，說(shuō)和寫(xiě)都是生活的一種需要。于永正“言語(yǔ)交際表達(dá)〞實(shí)踐在訓(xùn)練目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練內(nèi)容的實(shí)28這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：一、教學(xué)目標(biāo)明確，它定位在“實(shí)用〞二字上；二、教學(xué)過(guò)程表達(dá)了“在交際中學(xué)會(huì)交際〞的原那么。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：29說(shuō)和寫(xiě)是有目的、有對(duì)象的。說(shuō)有聽(tīng)者、寫(xiě)有讀者。它的教學(xué)過(guò)程是生動(dòng)的、活潑的、有趣的言語(yǔ)交際過(guò)程，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，所以取得了較好的教學(xué)效果。說(shuō)和寫(xiě)是有目的、有對(duì)象的。30以人為本派習(xí)作教學(xué)的核心是人，是兒童。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“童年是人生最好的時(shí)期，這不是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，而是真正的、燦爛的、獨(dú)特的、不可重現(xiàn)的一種生活。〞以人為本派31習(xí)作教學(xué)要面向兒童面對(duì)兒童獨(dú)特的精神文化面向兒童鮮活的生活讓每個(gè)兒童過(guò)一種適合自己的言語(yǔ)和精神生活習(xí)作教學(xué)要32管建剛“作文革命〞實(shí)踐管建剛提出了：習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)入“后作文時(shí)代〞以讓學(xué)生編寫(xiě)“班級(jí)作文周報(bào)〞為根本操作過(guò)程管建剛“作文革命〞實(shí)踐33倡導(dǎo)：“欣賞———挑刺———訓(xùn)練〞的“作后評(píng)講課〞模式。倡導(dǎo)：34提出了十大習(xí)作教學(xué)意識(shí)“真話意識(shí)〞“發(fā)表意識(shí)〞“讀者意識(shí)〞作文教學(xué)流派及案例分析課件35“作品意識(shí)〞“動(dòng)力意識(shí)〞“發(fā)現(xiàn)意識(shí)〞、作文教學(xué)流派及案例分析課件36“個(gè)性意識(shí)〞“詩(shī)外意識(shí)〞“差異意識(shí)〞“價(jià)值意識(shí)〞作文教學(xué)流派及案例分析課件37管建剛把習(xí)作教學(xué)與教師指導(dǎo)下兒童自主的辦報(bào)、寫(xiě)稿、評(píng)稿、編稿、改稿的全過(guò)程結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了讓作文教學(xué)真正融入了兒童的生命活動(dòng)之中，取得了顯著的成效。作文教學(xué)流派及案例分析課件38吳勇“童化作文〞針對(duì)當(dāng)下習(xí)作教學(xué)無(wú)視兒童文化和生活的現(xiàn)狀，吳勇提出直指兒童言語(yǔ)和精神成長(zhǎng)的“童化作文〞教學(xué)，堅(jiān)持人文性和工具性的統(tǒng)一。吳勇“童化作文〞針對(duì)當(dāng)下習(xí)作教學(xué)無(wú)視兒童文化和生活的現(xiàn)狀，39“童〞就是直面童年，將教學(xué)構(gòu)筑在兒童精神哲學(xué)和鮮活的生活狀態(tài)之中，讓每個(gè)孩子的童性從寫(xiě)作中得到關(guān)注和呵護(hù)；作文教學(xué)流派及案例分析課件40“化〞就是不放棄教學(xué)指導(dǎo)，努力以最自然最柔軟的方式給兒童知識(shí)和方法的支撐，讓習(xí)作教學(xué)充滿技術(shù)含量，更展現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。作文教學(xué)流派及案例分析課件41以此為根底，提出了童化作文的六大教學(xué)觀：作文教學(xué)流派及案例分析課件42一、文化觀：契合“兒童哲學(xué)〞的意義前提；二、故事觀：展現(xiàn)“童年歷史〞的內(nèi)容取向；三、融合觀：直面“兒童生態(tài)〞的教學(xué)策略；作文教學(xué)流派及案例分析課件43四、知識(shí)觀：促進(jìn)“兒童言語(yǔ)〞的序列訓(xùn)練；五、交往觀：實(shí)現(xiàn)“言語(yǔ)分享〞的動(dòng)力支持；六、適宜觀：改造“習(xí)作教材〞的建立主張。作文教學(xué)流派及案例分析課件44基于六大教學(xué)主張，“童化作文〞倡導(dǎo)：習(xí)作主體“強(qiáng)化〞讓兒童自身成了一份取之不盡的、可再生的寫(xiě)作資源；作文教學(xué)流派及案例分析課件45它實(shí)現(xiàn)的是習(xí)作內(nèi)容“融化〞，讓習(xí)作教材和兒童生活、童年夢(mèng)想融會(huì)貫穿；作文教學(xué)流派及案例分析課件46它改變的是習(xí)作方式“轉(zhuǎn)化〞，讓寫(xiě)作成為兒童面向世界的一種交往方式，不斷為兒童言語(yǔ)表達(dá)蓄積動(dòng)力；作文教學(xué)流派及案例分析課件47它煥發(fā)的是習(xí)作情趣“催化〞，讓寫(xiě)作成為兒童的自覺(jué)意識(shí)，為每個(gè)兒童孕育一顆飽滿的“文心〞；作文教學(xué)流派及案例分析課件48長(zhǎng)篇校園小說(shuō)小作家長(zhǎng)廊：讓孩子影響孩子，孩子才是成為孩子們真正的典范慧性閱讀靈性表達(dá)長(zhǎng)篇校園小說(shuō)小作家長(zhǎng)廊：讓孩子影響孩子，孩子才是成為孩子們真49?童聲作文報(bào)?：給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)。?童聲作文報(bào)?：給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)。50?少年陽(yáng)光文學(xué)報(bào)?：給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)。?少年陽(yáng)光文學(xué)報(bào)?：給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)。51滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略黃上庚2021年9月小教碩士教材編寫(xiě)組群講座滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略小教碩士教材編寫(xiě)組群講座52滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略53指導(dǎo)方式新突破第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元第七單元第八單元我愛(ài)讀書(shū)二十年后回故鄉(xiāng)介紹一種事物生活的啟示遨游漢字王國(guó)父母的愛(ài)讀后感寫(xiě)場(chǎng)面/故事梗概寫(xiě)作導(dǎo)航：1.寫(xiě)一件事、一次采訪或一次辯論活動(dòng)。2.選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作。3.寫(xiě)出深刻感受。寫(xiě)作導(dǎo)航：1．學(xué)會(huì)寫(xiě)想象作文。2.圍繞家鄉(xiāng)某一方面的變化來(lái)寫(xiě)。3.抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。寫(xiě)作導(dǎo)航：1.會(huì)寫(xiě)狀物說(shuō)明文。2.有順序觀察，運(yùn)用多種方法介紹。3.帶著情感描寫(xiě)。寫(xiě)作導(dǎo)航：1.明確內(nèi)容。2．寫(xiě)出具體的事例，結(jié)尾點(diǎn)題。3.學(xué)習(xí)用過(guò)渡句、總分句。寫(xiě)作導(dǎo)航：1.確定內(nèi)容。2.寫(xiě)出過(guò)程，突出重點(diǎn)。3表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)作導(dǎo)航：1.選擇典型事例。2.運(yùn)用合理的語(yǔ)言對(duì)父母提出建議。3.表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)作導(dǎo)航：1.選擇印象最深的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。2.簡(jiǎn)要介紹內(nèi)容，重點(diǎn)寫(xiě)出感悟。3.穿插用過(guò)渡句、總分句。寫(xiě)作導(dǎo)航：1.確定寫(xiě)作內(nèi)容。2.分清主次，理清頭緒。3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練。指導(dǎo)方式新突破第一第二第三第四第五第六第七第八我愛(ài)讀書(shū)二十年54列綱效率新突破列綱效率新突破55作文教學(xué)流派及案例分析課件56點(diǎn)評(píng)方法新突破點(diǎn)評(píng)方法新突破57課前工作〔一〕指導(dǎo)環(huán)節(jié)6分鐘左右〔二〕擬題環(huán)節(jié)5分鐘左右〔三〕列綱環(huán)節(jié)4分鐘左右〔四〕鋪寫(xiě)環(huán)節(jié)30分鐘左右〔五〕點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)20分鐘左右〔六〕反思環(huán)節(jié)10分鐘左右課后工作課堂教學(xué)流程“654321〞課前工作課堂教學(xué)流程“654321〞58〔一〕指導(dǎo)環(huán)節(jié)6分鐘左右1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)上第一次滾動(dòng)快速作文。上課前教師要求每隊(duì)給自己取一個(gè)好聽(tīng)的名字，我們來(lái)分享一下，你們給自己的隊(duì)取了什么好聽(tīng)名字呢？〔每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)來(lái)介紹自己的隊(duì)名，過(guò)程中教師強(qiáng)調(diào)隊(duì)長(zhǎng)的職責(zé)〕〔1分鐘〕2.多媒體出示加分規(guī)那么，請(qǐng)一位同學(xué)大聲把加分規(guī)那么讀出來(lái)?！?分鐘〕3.作文指導(dǎo)，朗讀比賽。多媒體出示寫(xiě)作導(dǎo)航。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，聲音大讀得好的加分，把課堂氣氛先調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師作一下簡(jiǎn)單的指導(dǎo)?！?分鐘〕4.明確任務(wù)，發(fā)言比賽。各隊(duì)說(shuō)說(shuō)自己隊(duì)的寫(xiě)作內(nèi)容，先說(shuō)自己是哪一隊(duì)，然后說(shuō)第幾單元，再說(shuō)單元內(nèi)容。教師評(píng)分?！?分鐘〕滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略〔一〕指導(dǎo)環(huán)節(jié)6分鐘左右滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略59〔二〕擬題環(huán)節(jié)5分鐘左右5.選題比賽。根據(jù)關(guān)鍵詞譜系表快速選題，每隊(duì)選派一個(gè)人到黑板上演板，寫(xiě)3個(gè)題目。下面各隊(duì)的同學(xué)根據(jù)關(guān)鍵詞說(shuō)一個(gè)題目，說(shuō)自己是根據(jù)關(guān)鍵詞譜系表哪一個(gè)欄目為中心詞選題的，至少說(shuō)一個(gè)。〔3分鐘〕6.分發(fā)作文新工具比賽。請(qǐng)各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)分發(fā)作文新工具。發(fā)得又快又好的加分?！?分鐘〕7.填寫(xiě)比賽。指導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)作文新工具的前三行，包括班級(jí)、姓名、隊(duì)級(jí)、單元內(nèi)容、指導(dǎo)教師、寫(xiě)作日期等?！?分鐘〕滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略〔二〕擬題環(huán)節(jié)5分鐘左右5.選題比賽。根據(jù)關(guān)鍵詞譜系60〔三〕列綱環(huán)節(jié)4分鐘左右8.寫(xiě)提綱比賽。請(qǐng)A級(jí)六位同學(xué)在黑板上展示提綱〔關(guān)鍵字提綱，寫(xiě)清詳略?！?，其它同學(xué)在座位上寫(xiě)提綱，寫(xiě)好后交隊(duì)長(zhǎng)批改后給教師加分?！?分鐘〕滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略〔三〕列綱環(huán)節(jié)4分鐘左右滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略61〔四〕鋪寫(xiě)環(huán)節(jié)30分鐘左右9.作文鋪寫(xiě)比賽。根據(jù)提綱以及字?jǐn)?shù)要求作文〔要求學(xué)生控制時(shí)間，爭(zhēng)取三十分鐘內(nèi)完成作文〕。教師巡視，瀏覽評(píng)閱等級(jí)?！舱?qǐng)一位同學(xué)幫助收發(fā)作文新工具，防止學(xué)生課堂上下位走動(dòng)?！场?0分鐘〕10.修改作文比賽。要求學(xué)生用鉛筆批改，方法是：每篇文章快速修改點(diǎn)評(píng)10點(diǎn)，先糾錯(cuò)，如果寫(xiě)得好的作文錯(cuò)誤少，就找精彩的句子用點(diǎn)號(hào)標(biāo)出算一點(diǎn)，如果有好的建議，寫(xiě)上算一點(diǎn)。寫(xiě)完10點(diǎn)交教師加分?！矔r(shí)間在鋪寫(xiě)30分鐘之內(nèi)，最快的學(xué)生15分鐘就寫(xiě)起來(lái)了，這里采用的是統(tǒng)籌方法。到了30分鐘，就開(kāi)場(chǎng)下一個(gè)環(huán)節(jié)?！碀L動(dòng)快速作文教學(xué)策略〔四〕鋪寫(xiě)環(huán)節(jié)30分鐘左右9.作文鋪寫(xiě)比賽。根據(jù)提綱以62〔五〕點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)20分鐘左右11.作文點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。教師推薦三個(gè)隊(duì)的單元作文朗讀，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，全班同學(xué)來(lái)評(píng)，再次出示寫(xiě)作導(dǎo)航，借此來(lái)指導(dǎo)接下來(lái)的學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。〔10分鐘〕12.寫(xiě)點(diǎn)評(píng)比賽。每個(gè)競(jìng)賽隊(duì)將隊(duì)員之間的作文交換，進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生明確點(diǎn)評(píng)分工。〔10分鐘〕滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略〔五〕點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)20分鐘左右滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略63〔六〕反思環(huán)節(jié)10分鐘左右13.同學(xué)寫(xiě)完點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)點(diǎn)評(píng)反響，作者反思。教師巡視。學(xué)生做得好的及時(shí)給予加分。最后做的又快又好的一隊(duì)加分。〔5分鐘〕14.揭曉結(jié)果，記錄員公布分?jǐn)?shù)，公布排名。蝸牛隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)上臺(tái)口頭反思，并要求隊(duì)員課后完成一百字反思。并表?yè)P(yáng)本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人。〔3分鐘〕15.暢談收獲。各競(jìng)賽隊(duì)說(shuō)一句話的收獲?！?分鐘〕滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略〔六〕反思環(huán)節(jié)10分鐘左右滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略64課后工作裝訂建檔。每滾動(dòng)一次，都要求學(xué)生以競(jìng)賽隊(duì)為單位整理好，由科代表裝訂成冊(cè)，交給語(yǔ)文教師保管，建立作文檔案，以利于全面考察學(xué)生水平。滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略課后工作滾動(dòng)快速作文教學(xué)策略65總結(jié)課——學(xué)期回眸總結(jié)課——學(xué)期回眸66作文教學(xué)流派及案例分