草莓栽培技術(shù).11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。草莓栽培技術(shù).草莓栽培技術(shù).11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。草莓栽培技術(shù)關(guān)聯(lián)理論是由Sperber和Wilson于1986年在其著作《關(guān)聯(lián)與認(rèn)知》中提出，根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，閱讀理解也像交際一樣，是在一定語境下的明示-推理過程，本文主要討論了如何利用關(guān)聯(lián)理論的語境觀對英語閱讀理解教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。1、關(guān)聯(lián)理論及其認(rèn)知語境觀Sperber&Wilson于1986年提出交際是一個明示-推理過程，整個交際過程中明示和推理交替輪換出現(xiàn)。站在說話者的角度，交際主要是明示過程，說話者制造出一系列語言和非語言的刺激，讓聽話者明白他的信息意圖；從聽話者的角度，交際主要是推理過程，聽話者致力于推斷出聽話者的信息意圖是什么。成功的交際應(yīng)該是說話者盡全力避免誤會，讓聽話者能很容易地在語境中明白他的意圖，說話者和聽話者在語境選擇和語碼解讀上達(dá)到一致，但在現(xiàn)實交際中，這種一致并不是在任何情況下都能達(dá)成，聽話者只用最慣常的標(biāo)準(zhǔn)去理解話語，這個標(biāo)準(zhǔn)就是關(guān)聯(lián)性，這個標(biāo)準(zhǔn)讓聽話者對說話者的話語內(nèi)容作出一種唯一的解讀。最佳關(guān)聯(lián)性存在于每一種明示的交際行為之中，任何一個交際行為都蘊含著最佳相關(guān)的假定或期待，聽話者（或讀者）總是試圖以最小的認(rèn)知努力來獲得最大的語境效果（contextualeffect），并以此推導(dǎo)說話者（或作者）的交際意圖。提及“語境效果”，需要解釋一下關(guān)聯(lián)理論的“語境”觀，關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，話語的語境是“用于理解話語的一系列前提和假設(shè)。”（Sperber&Wilson，1986）。它是一個心理學(xué)概念，“語境是心理上的建構(gòu)，是聽話者關(guān)于這個世界的一系列假定和設(shè)想。”（Sperber&Wilson，1986）語境也可以稱作認(rèn)知環(huán)境，認(rèn)知環(huán)境這一概念綜合考慮了多種外在因素，但著重強調(diào)說話者所提供的信息環(huán)境以及聽話者理解該信息的心理環(huán)境。在語言交際過程中，聽話者或讀者需要尋找話語與語境之間的最佳關(guān)聯(lián)，即說話者話語同聽話者語境假設(shè)的最佳關(guān)聯(lián)，只有這樣才能取得語境效果，達(dá)到交際目的。依據(jù)動態(tài)的語境進(jìn)行動態(tài)的推理正是關(guān)聯(lián)理論對于語言交際的解釋力，其產(chǎn)生語境效果的形式主要表現(xiàn)為三種：1）新出現(xiàn)的信息是對舊信息的進(jìn)一步解釋或加強；2）新出現(xiàn)的信息否定現(xiàn)實的語境假設(shè)，兩者產(chǎn)生矛盾；3）綜合分析新信息與舊信息得出含義。2、關(guān)聯(lián)理論視角下的閱讀理解過程根據(jù)Sperber和Wilson（1985/1995）的關(guān)聯(lián)理論，語言交際是一個明示-推理過程，認(rèn)知角度來看，Sperber和Wilson認(rèn)為語言交際是按一定的推理規(guī)律進(jìn)行的認(rèn)知活動。相比較于口頭語言交際，閱讀是另一種交際活動，此交際活動發(fā)生在作者與讀者之間，以書面文字為媒介。關(guān)聯(lián)理論視角下的閱讀理解，實質(zhì)是將讀者的交際能力，也可稱為閱讀理解能力放在首位進(jìn)行考量的。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，閱讀理解是一種闡釋并選擇的過程，閱讀過程中，讀者的認(rèn)知能力要支持他對原文產(chǎn)生多種理解，并能夠根據(jù)關(guān)聯(lián)原則作出最佳選擇。Sperber和Wilson認(rèn)為，人類交際得以成功最關(guān)鍵依賴于人腦機制中的推理能力，閱讀理解作為一種特殊的交際，要想取得成功也依賴人腦的推理機制。因此，我們可以將閱讀理解概括為一個明示-推理的動態(tài)認(rèn)知過程，在此過程中最重要的是依據(jù)動態(tài)的語境進(jìn)行動態(tài)的認(rèn)知推理。以上論述清晰地呈現(xiàn)出關(guān)聯(lián)理論對閱讀理解的解釋力。那么英語教師應(yīng)該如何將這一解釋力應(yīng)用到閱讀理解教學(xué)實踐中呢？3、關(guān)聯(lián)理論視角下的英語教學(xué)實踐3.1詞義理解與關(guān)聯(lián)理論英語詞義對語境有很強的依賴性，所以在閱讀理解過程中，過分地根據(jù)詞典查詞釋義，并不能達(dá)到有效理解文章的目的。下面以上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語精讀1》中的一篇文章為例。在Unit7“TheSampler”里有這樣一段描寫“Theelderlygentleman，whowaspoorlybutneatlydressed，acceptedthespoonandbeganeagerlytosampleoneafteranotherofthepuddings，onlybreakingoffoccasionallytowipehisredeyeswithalargetornhandkerchief.‘Thisisquitegood.’‘Thisisnotbadeither，butalittletooheavy.’”本段描寫中涉及到“heavy”一詞，同學(xué)們最熟悉“heavy”的中文含義是“重的，沉重的”，但是用在這里解釋不通，通過字典查詢，發(fā)現(xiàn)《朗文當(dāng)代高級英語詞典》中“heavy”作為形容詞有30種釋義，那么究竟選哪一個釋義，關(guān)聯(lián)理論可以幫助作出定奪。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，新的語境效果要想產(chǎn)生，必然要滿足以下三種方式中的任一種：1）新出現(xiàn)的信息是對舊信息的進(jìn)一步解釋或加強；2）新出現(xiàn)的信息否定現(xiàn)實的語境假設(shè)，兩者產(chǎn)生矛盾；3）綜合分析新信息與舊信息得出含義。為清楚地利用這一理論來說明問題，我們把這一段文章編上號。（A）Theelderlygentleman，whowaspoorlybutneatlydressed，acceptedthespoonandbeganeagerlytosampleoneafteranotherofthepuddings，onlybreakingoffoccasionallytowipehisredeyeswithalargetornhandkerchief.初中語文寫作教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏豐富的寫作素材，導(dǎo)致寫出來的文章太過膚淺。例如，有的學(xué)生絞盡腦汁一節(jié)課也寫出兩百左右的字?jǐn)?shù)或者寫出的文章尤如流水帳，空洞而又枯燥。而隨筆生活化教學(xué)很好地解決了這一問題，使得學(xué)生的語文寫作水平得到了提高。該方法不僅提高了學(xué)生語文方面的思維能力，而且為學(xué)生的寫作提供了豐富多彩的寫作素材，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中語文隨筆生活化教學(xué)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己生活的環(huán)境，并從中積累生活經(jīng)驗，確保學(xué)生能夠?qū)懗龈腥说奈恼?。一、考慮學(xué)生的差異性因人施教初中生正處于由少年到青年的過渡期，學(xué)生們渴望自主，向往成熟，使得他們具有獨特的學(xué)習(xí)特點。其內(nèi)心活動非常復(fù)雜和活躍。而隨筆生活化教學(xué)使得學(xué)生們在寫作時能夠不拘一格，暢所欲言，充分表達(dá)出自己獨特的見解。使得學(xué)生寫出的文章更加個性化。不同的學(xué)生的知識基礎(chǔ)各有不同，因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，做到因材施教，確保每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。例如，有些作為獨生子女的初中生在隨筆中經(jīng)常表現(xiàn)出孤獨、空虛、無聊等問題。在實際教學(xué)過程中，我針對這些學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓他們感受到愛的力量。他們在放松警惕后，能夠在文章中盡情地傾吐自己的心聲，從而增加文章的深度。再如，當(dāng)學(xué)生在寫作過程中遇到挫折而產(chǎn)生消極心態(tài)時，我采取了協(xié)助的做法，曉之以情，動之以理，盡量借助自己的體會，使他們明白挫折是難免的，我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)正視挫折，這才是一個強者應(yīng)持有的態(tài)度。由此可見，在隨筆生活化教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的差異性，并對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性教育，能夠有效提高學(xué)生的寫作水平，從而升華自我。二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫初中生的語文寫作技巧和手法尚且不夠成熟，且在實際寫作過程中缺乏必要的生活經(jīng)驗，導(dǎo)致寫出的文章太過膚淺，可讀性較低。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的素材積累，確保學(xué)生在寫作時有話可寫，并運用自身對語言文字的掌握程度，將現(xiàn)實素材借助活靈活現(xiàn)的文字展示出來，做到還原文中所描述的情境。例如，我布置學(xué)生寫一篇《媽媽買菜砍價》的隨筆生活化文章，而有些學(xué)生只是單純地把買菜的過程以及對話記錄下來，這是明顯的流水賬寫作方式，使得文章缺乏深度。對此，教師應(yīng)在布置寫作之前展示一篇范例，并在課堂上大聲朗讀，使得學(xué)生們能夠?qū)W會如何用語言文字來描述實際情境。例如，可以這樣寫：菜市場人山人海，好熱鬧，賣菜的老板在歡快地吆喝著自家的蔬菜好。由此可見，鼓勵學(xué)生對事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫，有助于提高學(xué)生的語言運用水平，進(jìn)而提升文章質(zhì)量。三、重視學(xué)生對實際生活的積累寫作素材是學(xué)生寫作過程中的必要元素，如果缺乏豐富的寫作素材，必將導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章不具有可讀性。而隨筆生活化教學(xué)正是為了解決學(xué)生素材缺少的問題而提出的。隨筆生活化要求學(xué)生及時記錄日常生活中發(fā)生的事情，并寫下自己的個人感受，在平時的記錄過程中，逐漸積累寫作素材，且自身的語言表達(dá)能力也得到提高。對此，教師可以適當(dāng)布置學(xué)生進(jìn)行一周記作業(yè)，隨筆記錄本周發(fā)生的事件，并表達(dá)自己的所思所想。對于優(yōu)秀的作品還可通過展示的形式，與同學(xué)們一同分享。例如，本周我布置學(xué)生的一周記中，有學(xué)生寫到：“我的鄰居因為不知道將小孩放到哪個幼兒園而產(chǎn)生爭執(zhí)”，還有的寫到：“真開心，這個周末和爸爸媽媽去郊游了，一路上我們都很開心”等，通過借助現(xiàn)實生活中的例子，以豐富學(xué)生的寫作素材，使得學(xué)生能夠?qū)懗龀錆M真實情感和生活情趣的好文章。加強學(xué)生對日常生活的積累，能夠有效提高學(xué)生的語文寫作水平。四、樹立成功榜樣激勵學(xué)生為了使得學(xué)生能夠堅持隨筆寫作，可定期展示一些成功的作品，以激勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，對學(xué)生完成的每篇隨筆作品，教師應(yīng)認(rèn)真批改，對于好的作品予以表揚，并展示給其他學(xué)生觀賞，必要時還可推薦到?？小Ｍㄟ^成果展示，使得學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高了自身寫作的信心，進(jìn)而促進(jìn)自身的進(jìn)一步成長。其他學(xué)生以此作為參考，將優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣學(xué)習(xí)，努力提升自己的寫作水平。在實際教學(xué)過程中，還應(yīng)重視課前五分鐘演講活動，以提高學(xué)生對文章的朗讀能力。通過樹立成功的榜樣，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，學(xué)生在獲得成功后能夠體會到成就感，讓學(xué)生感受到自身得到肯定，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。榜樣激勵法不僅有助于提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，還有助于提升自身寫作水平，提升隨筆作品的質(zhì)量。作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個標(biāo)準(zhǔn)。作文寫作水平的提高不單單只是在課堂上通過教師的教授而提高的，更多的方面是在日常的積累與自己對學(xué)習(xí)、生活等方面的認(rèn)識逐漸形成的。作文就是描述自己的生活與學(xué)習(xí)。作為一名初中生，他們還很單純與天真，因此，教師在教給學(xué)生寫作文的時候，不能采用模板式的方式進(jìn)行，而是需要不斷地啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己如何寫與表達(dá)，在日常生活中不斷地積累。草莓栽培技術(shù).11、不為五斗米折腰。草莓栽培技術(shù).草莓栽培技1草莓栽培技術(shù)草莓栽培技術(shù)2草莓栽培技術(shù)課件3草莓栽培技術(shù)課件4草莓栽培技術(shù)課件5草莓栽培技術(shù)課件6草莓栽培技術(shù)課件7草莓栽培技術(shù)課件8gg9草莓栽培技術(shù)課件10草莓簡介草莓屬薔薇科,多年生草本植物,在世界小漿果生產(chǎn)中,草莓榮居首位。草莓是結(jié)果快、成熟早繁殖易、周期短、效益高的經(jīng)濟(jì)作物。在保護(hù)性設(shè)施栽培,元旦果實可以上市,可延續(xù)采果至五月份。草莓是一種營養(yǎng)豐富的高效果品,富含維生素C和磷、鋅、鐵、鈣、多種氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)。對腸胃病和貧血癥有一定療效,對促進(jìn)智力發(fā)育有重要作用。草莓是集食用、醫(yī)療、觀賞為一體的生產(chǎn)活動,意義非常重大草莓簡介11草莓栽培技術(shù)課件12草莓栽培技術(shù)課件13草莓栽培技術(shù)課件14草莓栽培技術(shù)課件15草莓栽培技術(shù)課件16草莓栽培技術(shù)課件17草莓栽培技術(shù)課件18草莓栽培技術(shù)課件19草莓栽培技術(shù)課件20草莓栽培技術(shù)課件21草莓栽培技術(shù)課件22草莓栽培技術(shù)課件23草莓栽培技術(shù)課件24草莓栽培技術(shù)課件25草莓栽培技術(shù)課件26草莓栽培技術(shù)課件27草莓栽培技術(shù)課件28草莓栽培技術(shù)課件29草莓栽培技術(shù)課件30草莓栽培技術(shù)課件31草莓栽培技術(shù)課件32草莓栽培技術(shù)課件33草莓栽培技術(shù)課件34草莓栽培技術(shù)課件35草莓栽培技術(shù)課件36草莓栽培技術(shù)課件37草莓栽培技術(shù)課件38草莓栽培技術(shù)課件39草莓栽培技術(shù)課件40草莓栽培技術(shù)課件