基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與探究摘要：小學(xué)階段，學(xué)生發(fā)展不成熟，缺乏相應(yīng)的抽象思維、概念理解、邏輯推理能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易遇到困難。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生直觀理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)踐引言：新課改背景下，核心素養(yǎng)教育思想被提出。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)科核心素養(yǎng)教育價(jià)值，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠借助數(shù)學(xué)知識(shí)教育去引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在小學(xué)教育階段，學(xué)生各項(xiàng)能力較弱，很多直接對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)教育思想，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，有效進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展。體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，契合了小學(xué)生身心發(fā)展特征，能夠?qū)πW(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展[1]。1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.1學(xué)生基礎(chǔ)能力較差小學(xué)教育階段，小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，數(shù)學(xué)知識(shí)能力較弱。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)壓縮學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，難以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累，進(jìn)而影響學(xué)生核心素養(yǎng)形成。數(shù)學(xué)作為一門邏輯緊密的學(xué)科，如果小學(xué)生不能有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)積累，導(dǎo)致學(xué)生難以有效完成之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。1.2課堂教學(xué)方法單一受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師教學(xué)思想落后，在課堂教學(xué)中采取單一的集體化教學(xué)，課堂教學(xué)價(jià)值不高。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生存在個(gè)體差異性，如果教師教學(xué)方式單一，那么將會(huì)存在部分學(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)方法，導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能的能力低下。比如，教師習(xí)慣于采取單一的課堂講解教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)沒有付諸實(shí)踐，不利于學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在負(fù)面影響[2]。2基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教育教學(xué)得到創(chuàng)新，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，有效進(jìn)行教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。新課改教育背景下，核心素養(yǎng)教育思想受到重視，要求教師在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中有效進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力，還要對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)。從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來看：核心素養(yǎng)理念的提出，是為了培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展而設(shè)計(jì)的?？梢姡诤诵乃仞B(yǎng)教育思想，有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合性成長(zhǎng)。2.2提高課堂教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師教育思想落后，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生知識(shí)教育，主要對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)價(jià)值，在課堂教學(xué)中，沒有體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。新課改背景下，核心素養(yǎng)教育思想的引入，有效轉(zhuǎn)變了教師教育思想，推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。核心素養(yǎng)教育思想提出，有效明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有效應(yīng)用核心素養(yǎng)教育思想，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平。3體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵體驗(yàn)式教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)策略，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的知識(shí)教學(xué)過程，要求教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)和情感認(rèn)知有效聯(lián)系起來，以此來促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)內(nèi)涵體驗(yàn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性。實(shí)際上，人的認(rèn)知活動(dòng)不僅是一個(gè)有意識(shí)地的心理活動(dòng)過程，同時(shí)也是智力因素與非智力因素的統(tǒng)一過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過積極地建構(gòu)意義而產(chǎn)生自己的經(jīng)驗(yàn)、理解和假設(shè)。在客觀世界，人們對(duì)這一世界的理解和賦予它的意義是由每個(gè)人自己決定的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)認(rèn)知世界的過程，需要學(xué)生基于相應(yīng)的社會(huì)文化環(huán)境，利用必要的學(xué)習(xí)資源，形成良好的知識(shí)認(rèn)知，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的理解。體驗(yàn)式教學(xué)的開展，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生在良好的體驗(yàn)式情境中進(jìn)行知識(shí)感受、體驗(yàn)，以此來發(fā)展學(xué)生知識(shí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)，能夠?qū)⑶榫撑c知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生想象能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)進(jìn)行知識(shí)遷移，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第一，有效開展體驗(yàn)式教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解。小學(xué)階段，學(xué)生具有個(gè)體差異性，如果采用統(tǒng)一的講解方法，將會(huì)使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，在這樣的教學(xué)背景下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體的知識(shí)環(huán)境中，能夠充分利用自己所學(xué)的知識(shí)，有效進(jìn)行新知識(shí)理解；第二，有效開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)，能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在此環(huán)境中展開實(shí)際的交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行真實(shí)感的對(duì)話，從而學(xué)生提高綜合能力[3]。4基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐策略4.1聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性學(xué)科，其與學(xué)生實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該基于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性特征，有效引入生活化內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此來強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。舉例來說，教師在講解“乘除運(yùn)算法則”這部分知識(shí)式，教師可以把生活中的購(gòu)物、乘車經(jīng)歷等編寫為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)際思考解決，然后讓學(xué)生進(jìn)行講解[4]。通過這個(gè)解決問題的過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展，也有效提高了學(xué)生表達(dá)能力。實(shí)際教學(xué)中，教材例題和習(xí)題很多與實(shí)際生活相聯(lián)系，具有較高的代表性，教師要充分利用。另一方面，學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下才會(huì)充分展示出自己的思維能力。因此教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活，選取相關(guān)的、能激發(fā)學(xué)生積極性的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如，在講解“圖形與幾何”部分知識(shí)時(shí)，教師引入生活中的幾何圖形內(nèi)容，能夠以促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。4.2借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境信息技術(shù)背景下，各種教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠輔助進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以立足于信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。比如，在實(shí)際教學(xué)過程中，顏色鮮明的圖片能有效地抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，因此，當(dāng)教師講解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)，以圖片的形式創(chuàng)建教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生與老師合作，提高教學(xué)質(zhì)量。舉例來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，導(dǎo)入各種圖形，讓學(xué)生與圖形名稱進(jìn)行對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生基于圖片進(jìn)行分析、觀察，有效掌握?qǐng)D形的特征，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。4.3開展合作體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，將其有效引入進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，能夠?qū)φn堂教學(xué)模式進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有一定的難度，如果要求學(xué)生獨(dú)立完成，那么學(xué)會(huì)遇到各種困難，打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性[5]。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、問題探究，有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)理念，能夠促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。例如，教師在展開“圖形與幾何”部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，展開小組合作探究教學(xué)模式。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組過程中要體現(xiàn)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組標(biāo)志。其次，教師基于學(xué)生認(rèn)知過程提出探究問題：生活中那些典型的幾何圖形，它們具有什么特征？最后，教師組織學(xué)生展開小組合作探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組合作過程中有效進(jìn)行問題分析、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的問題分析能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展。4.4開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)新課改背景下，實(shí)踐教學(xué)模式開展受到各學(xué)科教師的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎每一個(gè)單元都有綜合實(shí)踐活動(dòng)課，與新課改教育思想相契合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生有效知識(shí)體驗(yàn)，彰顯學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展不成熟，教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生身心發(fā)展特征進(jìn)行考慮。游戲教學(xué)作為一種趣味性教學(xué)活動(dòng)，將其有效應(yīng)用進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，可以快速抓住學(xué)生眼球，促進(jìn)學(xué)生積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中有利的材料，引導(dǎo)學(xué)生用泥塊、磚塊制作學(xué)習(xí)所需的模型，讓他們通過比賽、模擬生活場(chǎng)景等學(xué)習(xí)游戲，正確地認(rèn)識(shí)教材中出現(xiàn)的各種事物，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中不同的物體，從而幫助他們積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不斷提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力[6]?？偨Y(jié)語：新課改背景下，核心素養(yǎng)教育思想受到重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基于核心素養(yǎng)教育思想，有效開展數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：史曉晨.核心素養(yǎng)引導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].赤子,2018,000(016):220.梁十五.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2018,012(012):123.王翠.基于核心素養(yǎng)提升下的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略探討[J].課程教育研究：外語學(xué)