2023年二年級上冊語文培優(yōu)輔差工作計劃二年級上冊語文培優(yōu)輔差工作安排1

俗話說：“一個麥粒一個縫一個人一特性。”由于多種先天因素的影響和后天因素的制約，學生個體存在許多這樣或那樣的差異，比如智力的凹凸、實力的凹凸、社會交際實力的強弱等。都是學生在各個方面存在著各自的優(yōu)勢和缺點。在學習中也同樣存在著這樣的現(xiàn)象，因此我們老師就須要去幫助那些優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學期二年級語文的培優(yōu)補困安排：

一、指導思想

不卑視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。依據(jù)優(yōu)困生的實際狀況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們肯定難度的題目讓他們進行練習，學困生則依據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到按部就班的目的。培優(yōu)安排要落到實處，發(fā)掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文實力入手，主要目標放在閱讀、寫作中，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話實力，并能幫助老師進行輔困活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成果。學困生的主要目標是放在課本學問的駕馭和運用上。提高優(yōu)生的自主和自覺學習實力，進一步鞏固并提中學等生的學習成果，幫助差生取得適當進步，讓學困生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本實力。

二、學生狀況分析

二年級共23人，從上學期的學習狀況及學問技能駕馭狀況看，大部分學生學習主動性高，學習目的明確，上課仔細，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，如宋玉潔、常榕、陳正軒等，且擔當班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生，如蔡翔宇、陳永勝、張苗苗等，基礎學問薄弱，學習看法欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能剛好完成，因此本學期除在教學過程中要注意學生的個體差異外，我打算在提高學生學習愛好上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。

三、內(nèi)容

培優(yōu)主要是接著提高學生的閱讀實力和寫話實力。介紹或舉薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是散文化傾向方面，多給他們肯定的指導，以期在寫作中能敏捷運用，提高寫話水平，定時支配肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文實力。

補困的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，支配比較基礎的內(nèi)容讓他們駕馭，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄、仿寫，后獨立完成，保證每個學困生有話可說，有文可寫。訓練學困生的口頭表達實力，堂上創(chuàng)建情境，讓學困生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

四、培優(yōu)補困對象

依據(jù)學習進程和學生狀況定人。

五、主要措施

1、仔細備好每一次培優(yōu)補困教案，努力做好學習過程的趣味性和學問性相結合。

2、加強溝通，了解學困生、優(yōu)秀生的家庭、學習的詳細狀況，盡量解除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，剛好了解學生家庭狀況，溝通、聽取建議看法。

4、溝通思想，切實解決學困生在學習上的困難。

5、堅持輔導工作，每周不少于一次。

6、依據(jù)學生的個體差異，支配不同的作業(yè)。

7、采納一優(yōu)生帶一學困生的一幫一行動。

8、請優(yōu)生介紹學習閱歷，學困生加以學習。

9、課堂上創(chuàng)建機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響學困生。

10、采納激勵機制，對學困生的每一點進步都賜予確定，并激勵其接著進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習主動性和勝利感。

11、充分了解學困生現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。

學習時間為每周二下午輔導輔導優(yōu)秀生、周三輔導學困生。對于學生的作業(yè)完成狀況要剛好地檢查，并做出評價。不定期地進行所學學問的小測驗，對所學學問進行抽測。

二年級上冊語文培優(yōu)輔差工作安排2

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信念和志氣。在學生中形成“趕、幫、超”的深厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高數(shù)學學習成果，全面提高教學質(zhì)量。

一、“培優(yōu)轉差”工作目標

1、仔細落實“培優(yōu)轉差”工作安排，做好參與對象的輔導工作和思想教化工作，培優(yōu)和轉差同步進行。

2、主動組織相關學生參加活動，力爭家長的大力協(xié)作。

3、通過“培優(yōu)轉差”活動，使班級的多數(shù)學生能相識到學習數(shù)學的重要性，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。

二、后進生狀況分析

狀況大體如下：缺乏明確的學習目的，學習看法極其不端正，而且所要駕馭的基礎學問很不扎實，數(shù)學的口算實力、計算實力極差，理解應用題的實力差了。加上有著不良的學習習慣：課堂上不仔細聽講，沒有動腦筋的習慣，作業(yè)也不能自己獨立完成（常常抄襲）。所以學習成果始終很差。本著教化要面對全體，同等對待每一個學生，讓每一個學生都學習提高的'機會，我應當有責任、義務和耐性去面對他們，轉化他們。

三、輔差目的

1、培育學生學習的愛好，激發(fā)他們主動參加學習活動，調(diào)動學習的主子翁意識。

2、使他們明確學習的目的性、端正學習看法，逐步做到上課用心聽講，獨立、按時完成作業(yè)，培育他們良好的學習習慣。

3、培育他們自覺、自控、獨立的實力，以提高學習水平。

四、“培優(yōu)補差”工作措施

1、老師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以殲滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、老師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”學問，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平常對學習有困難的學生努力做到多激勵，多寬容。耐性細致地幫助，上課時多留意，多愛護，督促他們剛好完成相關作業(yè)以及練習。

4、加強對家庭教化的指導，引導家長遵循教化規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、科學育人；引導學生正確對待勝利與失敗，英勇戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；激勵孩子在爸爸媽媽的支持和激勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的特長。

5、在日常工作中，老師要對后進生的學習看法、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變老師的教學方法，在數(shù)學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注意再現(xiàn)學問產(chǎn)生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)覺。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，相互溝通，削減學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐實力。

8、課堂活動中，盡量采納開放式教學，培育學生依據(jù)詳細情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的學問面，溝通學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學生的應變實力。

9、加強數(shù)學實踐活動，讓學生感受數(shù)學學問與實際生活的關系，讓學生感受到生活中到處有數(shù)學，用數(shù)學的實際意義來誘發(fā)學生酷愛數(shù)學的情感。

10、必要時組織優(yōu)秀學生開展專題輔導，并實行學生不固定制度，依據(jù)每月質(zhì)量檢測狀況，對學生進行調(diào)整，形成良好的競爭氛圍。

二年級上冊語文培優(yōu)輔差工作安排3

一、活動目的

提高優(yōu)生的自主和自覺學習實力，進一步鞏固并提中學等生的學習成果，幫助落后生取得適當進步，讓落后生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本實力。培優(yōu)安排要落到實處，發(fā)掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能。本學期重點從培育語文朗讀實力和書寫實力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的語文基礎和閱讀寫話實力，從而提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成果。

二、學生狀況分析

二(3)班現(xiàn)有71人，從上學期的學習狀況及學問技能駕馭狀況看，大部分學生學習主動性高，學習目的明確，上課仔細，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，如王曉諾、謝佳琪、周靖銳等，且擔當班干部能起到較好的模范帶頭作用。但也有少部分學生如程金威、孫鑫、謝朝陽、張聰聰?shù)龋A學問薄弱，學習看法欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能剛好完成，因此本學期除在教學過程中要注意學生的個體差異外，我打算在提高學生學習愛好上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。

三、定內(nèi)容：

培優(yōu)主要是接著提高學生的朗讀實力和寫話實力。介紹或舉薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，以期在寫作中能敏捷運用，提高寫話水全面提高語文實力。輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，支配比較基礎的內(nèi)容讓他們駕馭，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄、仿寫后獨立完成，保證每個潛能生有話可說，有文可寫。訓練他們的口頭表達實力，堂上創(chuàng)建情境，讓他們嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。另外，加強書寫要求。

四、培優(yōu)輔差對象和時間：

培優(yōu)對象：

補差對象：

五、主要措施：

1、仔細備好每一次培優(yōu)輔潛教案，努力做好學習過程的趣味性和學問性相結合。

2、加強溝通，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的詳細狀況，盡量解除學習上遇到的困難。

3、搞好家校聯(lián)系工作，剛好了解學生家庭狀況，溝通、聽取建議看法。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5.采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

6.請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。

7.采納激勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓勵其接著進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習主動性和勝利感。

8.充分了解差生現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證他們改善目前學習差的狀況，提高學習成果。

二年級上冊語文培優(yōu)輔差工作安排4

一、指導安排

提高優(yōu)生的自主和自覺學習實力，進一步鞏固并提中學等生的學習成果，幫助差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本實力。培優(yōu)安排要落到實處，發(fā)掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文實力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話實力，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成果。

二、制定目標

在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能根據(jù)安排提高讀、說、寫的綜合語文實力，成果穩(wěn)定在96分左右，并幫助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能根據(jù)老師的要求做好，成果有肯定的提高。特殊是語文考試這一基本的實力。

三、定內(nèi)容

培優(yōu)主要是接著提高學生的閱讀實力和寫話實力。介紹或舉薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是散文化傾向方面，多給他們肯定的指導，以期在寫作中能敏捷運用，提高寫話水平，定時支配肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文實力。輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，支配比較基礎的內(nèi)容讓他們駕馭，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達實力，堂上創(chuàng)建情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

四、主要措施

1．課外輔導，利用課余時間。

2．采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

3．請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。

4．課堂上創(chuàng)建機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

5．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作實力。

6．采納激勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并激勵其接著進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習主動性和勝利感。

7．充分了解差生現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。

8．重視中等成果學生，保持其成果穩(wěn)定和提高。

9．必要時與家長聯(lián)系，幫助解決差生的學習問題。

二年級上冊語文培優(yōu)輔差工作安排5

一、指導思想

不卑視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。依據(jù)優(yōu)差生的實際狀況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們肯定難度的題目讓他們進行練習，學困生則依據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到按部就班的目的。培優(yōu)安排要落到實處，發(fā)掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文實力入手，主要目標放在閱讀、寫作中，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話實力，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成果。學困生的主要目標是放在課本學問的駕馭和運用上。提高優(yōu)生的自主和自覺學習實力，進一步鞏固并提中學等生的學習成果，幫助差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本實力。

二、學生狀況分析

本班48人，從上學期的學習狀況及學問技能駕馭狀況看，大部分學生學習主動性高，學習目的明確，上課仔細，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好。但也有少部分學生基礎學問薄弱，學習看法欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能剛好完成，因此本學期除在