第第頁(yè)小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河

小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探究、發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

2.體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感愛(ài)好。

3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)約分類和記錄。

4.培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

1.雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤(pán)(幼兒操作材料)。

2.木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過(guò)河圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：今日天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀?(螞蟻)

師：小螞蟻爬著爬著餓了，發(fā)覺(jué)遠(yuǎn)處有棵蘋(píng)果樹(shù)，就爬過(guò)去，可是面前涌現(xiàn)了一條小河，請(qǐng)小伙伴幫螞蟻想方法過(guò)河?

幼：造一座橋……

二、認(rèn)識(shí)沉與出現(xiàn)象。

1.老師做沉浮試驗(yàn)。

師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?”

2.鞏固幼兒對(duì)沉出現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小伙伴來(lái)幫螞蟻想方法。

三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。

老師先請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。

(規(guī)章：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的那么不需貼。)

集體訂正。

活動(dòng)反思：

《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的.事物與想象作為科學(xué)探究的對(duì)象。老師抓住幼兒園喜愛(ài)玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀測(cè)、探究，激發(fā)幼兒的新奇心和探究欲望，援助幼兒初步了解物體的沉出現(xiàn)象。

小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探究、發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

2.體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感愛(ài)好。

3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)約分類和記錄。

活動(dòng)預(yù)備：

1.雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤(pán)(幼兒操作材料)。

2.木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過(guò)河圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：今日天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀?(螞蟻)

師：小螞蟻爬著爬著餓了，發(fā)覺(jué)遠(yuǎn)處有棵蘋(píng)果樹(shù)，就爬過(guò)去，可是面前涌現(xiàn)了一條小河，請(qǐng)小伙伴幫螞蟻想方法過(guò)河?

幼：造一座橋……

二、認(rèn)識(shí)沉與出現(xiàn)象。

1.老師做沉浮試驗(yàn)。

師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?”

2.鞏固幼兒對(duì)沉出現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小伙伴來(lái)幫螞蟻想方法。

三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。

老師先請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。(規(guī)章：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的那么不需貼。)

集體訂正。

活動(dòng)反思：

《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探究的對(duì)象。老師抓住幼兒園喜愛(ài)玩水的'特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀測(cè)、探究，激發(fā)幼兒的新奇心和探究欲望，援助幼兒初步了解物體的沉出現(xiàn)象。

小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探究、發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

2.體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感愛(ài)好。

3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)約分類和記錄。

4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

1.雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤(pán)(幼兒操作材料)。

2.記錄紙人手一份，

3、螞蟻過(guò)河圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的愛(ài)好。

師：今日天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀?(小螞蟻)

師：小螞蟻爬著爬著餓了，發(fā)覺(jué)遠(yuǎn)處有棵蘋(píng)果樹(shù)，就爬過(guò)去，可是面前涌現(xiàn)了一條小河，請(qǐng)小伙伴幫螞蟻想想能用什么方法可以過(guò)河?

(1)請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的想法。

2、幼兒自由操作探究。

師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河嗎?我們來(lái)試試吧!”

3、認(rèn)識(shí)沉與出現(xiàn)象。

(1)老師做沉浮試驗(yàn)。

(2)鞏固幼兒對(duì)沉出現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。

師：這次請(qǐng)小伙伴操作，把能浮起來(lái)的材料貼在記錄表上。

(1)幼兒自己操作，并記錄結(jié)果

(2)個(gè)別幼兒上臺(tái)操作老師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。(規(guī)章：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的那么不需貼。)

幼兒集體訂正。

4、小結(jié)

師：小伙伴們想的方法真棒，可以援助小螞蟻過(guò)河啦，我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過(guò)河吧(幼兒離開(kāi)活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束)

活動(dòng)反思：

《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探究的`對(duì)象。老師抓住幼兒園喜愛(ài)玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀測(cè)、探究，激發(fā)幼兒的新奇心和探究欲望，援助幼兒初步了解物體的沉出現(xiàn)象。

小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河4

《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探究的對(duì)象。老師抓住幼兒園喜愛(ài)玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀測(cè)、探究，激發(fā)幼兒的新奇心和探究欲望，援助幼兒初步了解物體的沉出現(xiàn)象。下面快隨我來(lái)看看“幼兒園小班科學(xué)教案《小螞蟻過(guò)河》”。

幼兒園小班科學(xué)教案《小螞蟻過(guò)河》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探究、發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

2、體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感愛(ài)好。

3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)約分類和記錄。

活動(dòng)預(yù)備：

1、木塊、石頭、泡沫、點(diǎn)心盤(pán)、鑰匙、玩具〔幼兒操作材料〕。

2、記錄紙人手一份，螞蟻過(guò)河圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：今日天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀？〔螞蟻〕

師：小螞蟻爬著爬著餓了，發(fā)覺(jué)遠(yuǎn)處有棵蘋(píng)果樹(shù)，就爬過(guò)去，可是面前涌現(xiàn)了一條小河，請(qǐng)小伙伴幫螞蟻想方法怎么才能過(guò)河？

二、認(rèn)識(shí)沉與出現(xiàn)象

1.師做試驗(yàn)，先放石頭。

師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀？我們先拿石頭來(lái)試一試”

問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？石頭怎么啦？

師小結(jié)：由于石頭比較重，放在水中會(huì)掉下去，這種現(xiàn)象我們叫“沉”，會(huì)沉下去的材料，能當(dāng)螞蟻的小船嗎？

2.師第二次做試驗(yàn)，放泡沫

問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？

師小結(jié)：由于泡沫比較輕，放在水中會(huì)飄在表面上，不會(huì)掉下去，這種現(xiàn)象我們叫“浮”。現(xiàn)在我們把小螞蟻放到上面，你們看它過(guò)河了嗎？

3.鞏固幼兒對(duì)沉出現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會(huì)掉下去的，我們叫它“沉”，不會(huì)掉下去的，我們叫它“浮”。

〔活動(dòng)反思：從這個(gè)環(huán)節(jié)上看，孩子對(duì)沉與浮的現(xiàn)象，能詳細(xì)地表述出來(lái)，也對(duì)此活動(dòng)很感愛(ài)好。但在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺(jué)上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無(wú)法讓孩子精確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。假如選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上糜費(fèi)太多的時(shí)間?！?/p>

三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。

1.幼兒認(rèn)識(shí)材料

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴來(lái)幫螞蟻想方法，看，老師為你們預(yù)備了許多的材料，看看有什么？請(qǐng)小伙伴把各種材料都拿來(lái)試一試，看看哪些東西會(huì)浮起來(lái)，可以當(dāng)螞蟻的小船。

2.提操作要求和記錄方法

師：在玩的時(shí)候，老師也為小伙伴預(yù)備了記錄單，假如這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來(lái)，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上，假如會(huì)沉下去，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。

3.幼兒操作，老師指導(dǎo)記錄

四、老師評(píng)價(jià)

1.小伙伴都做好了，我們一起來(lái)看一看

2.老師驗(yàn)證

〔活動(dòng)反思：從記錄的結(jié)果上看，大部分孩子能精確記錄出沉浮的現(xiàn)象，其中盤(pán)子這一材料的`試驗(yàn)涌現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，借此機(jī)會(huì)，我進(jìn)行隨機(jī)教育，讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作，為什么你認(rèn)為是沉？而你卻是浮呢？?jī)蓚€(gè)小伙伴用同一種材料，為什么結(jié)果是不同的呢？通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，孩子知道由于放的方式不一樣，結(jié)果也是不同的，很好地利用教育契機(jī)，給孩子正確的引導(dǎo)。但在幼兒運(yùn)用記錄卡的方面上看，由于記錄卡設(shè)計(jì)不太合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，完全看不出是沉還是??；假如老師在水盆中間畫(huà)條中介線，在中線以上表示沉，中線以下表示浮，就能很輕松地解決結(jié)果不分明的問(wèn)題?！?/p>

小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探究、發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

2.體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感愛(ài)好。

3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)約分類和記錄。

4.培育幼兒動(dòng)手操作技能，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

5.進(jìn)展動(dòng)手觀測(cè)力、操作技能，掌控簡(jiǎn)約的試驗(yàn)記錄方法。

活動(dòng)預(yù)備：

1.雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤(pán)(幼兒操作材料)。

2.木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過(guò)河圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入師：今日天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀?(螞蟻)師：小螞蟻爬著爬著餓了，發(fā)覺(jué)遠(yuǎn)處有棵蘋(píng)果樹(shù)，就爬過(guò)去，可是面前涌現(xiàn)了一條小河，請(qǐng)小伙伴幫螞蟻想方法過(guò)河?

幼：造一座橋……

二、認(rèn)識(shí)沉與出現(xiàn)象。

1.老師做沉浮試驗(yàn)。

師："瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?"2.鞏固幼兒對(duì)沉出現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小伙伴來(lái)幫螞蟻想方法。

三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。

老師先