1/1《多邊形的外角和》的教學(xué)反思（通用）《多邊形的外角和》的教學(xué)反思篇1

依據(jù)這節(jié)課講授的內(nèi)容，兩位老師均運用新課標(biāo)的理念，從技能、學(xué)問、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等整體方面看，較為勝利地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果較好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．面對全體同學(xué)，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，甚至到講臺上面去為同學(xué)們講題，為同學(xué)供應(yīng)了充分表現(xiàn)自我的空間。

2．針對所要講的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，使同學(xué)帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，使他們同構(gòu)思索、爭論、溝通和合作，即學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又使用數(shù)學(xué)解決身邊的問題，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．同學(xué)們運用所學(xué)的語言學(xué)問，聯(lián)系自己的生活實際，進行爭論活動時，氣氛很活躍、熱鬧，鞏固了所學(xué)學(xué)問。

不足之處：這節(jié)課的整體性教學(xué)體現(xiàn)的不夠好。時間安排上，第一部分教學(xué)用的時間有些長，練習(xí)其次部分的時間稍短，假如設(shè)計得再合理些，教學(xué)效果會更好。

《多邊形的外角和》的教學(xué)反思篇2

聽了范宇老師的課，給了我許多的啟示。

她用幾朵多邊形小花引入，基于同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計奇妙，能夠引起同學(xué)的欲望，從感情上抓住同學(xué)，然后設(shè)計一系列恰到好處的提問，讓同學(xué)在很自然的狀況下得到三角形、四邊形、直到n邊形的外角和，遵循由特別到一般的規(guī)律，很愉悅的讓同學(xué)接受新學(xué)問。

在講解完外角之后，緊接著出示了幾道有關(guān)的練習(xí)，講練結(jié)合，源于教材，又揉進自己的創(chuàng)意，老師輕松自如，同學(xué)愛好盎然，這一點值得我好好學(xué)習(xí)。

但"是否存在一個多邊形，他的每一個外角都等于相鄰內(nèi)角的六分之一，簡述理由。'同學(xué)想法和老師不全都，假如讓同學(xué)把自己的理由敘述再充分一些，老師再出示解法讓同學(xué)對比，同學(xué)自然會選擇省時省力的方法。

總之，范老師充分發(fā)揮了導(dǎo)演的作用，給了同學(xué)發(fā)揮靈感的空間，這一點特別勝利。但我有一點困惑，這樣是否會讓優(yōu)等生更優(yōu)，差等生更差呢？以上是我的一點體會和困惑，盼望大家批判指正。

《多邊形的外角和》的教學(xué)反思篇3

本節(jié)課的重點是多邊形外角和定理的探究過程，目的是讓同學(xué)利用所學(xué)的多邊形的內(nèi)角和、平移、旋轉(zhuǎn)、剪拼等學(xué)問去探究多邊形的外角和是360。讓同學(xué)把握一種解決問題的思路和進行探究的模式。為了強化這個探究過程，我在聽了范宇老師的課之后，回來之后我結(jié)合自己的思路是這樣支配這節(jié)課的：

同學(xué)課前預(yù)備：在一張較大較硬的紙上畫一個五邊形；帶一個小動物玩具。

教學(xué)設(shè)計：（突出多邊形外角和的探究過程）

一、自學(xué)有關(guān)多邊形的外角和及外角和的概念。

二、探究多邊形的外角和（分三步進行強化）

三、第一步：讓同學(xué)在事先預(yù)備好的五邊形上畫出要求和的五個外角，并讓同學(xué)去驗證外角和是360。大部分同學(xué)會用所學(xué)的內(nèi)角和去證明外角和是360。

其次步：老師在黑板上畫一個較大的五邊形，并畫出要求和的五個外角，讓同學(xué)拿自己事先帶的小玩具進行演示課本剛開頭圍繞五邊形轉(zhuǎn)一圈的例子，進一步驗證外角和是360。

第三步：讓同學(xué)將五個外角剪下來，拼在一起驗證外角和是360。

（讓兩組同學(xué)到黑板上進行操作競賽，將所拼成的360。角貼到黑板上）

四、進行適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)習(xí)題訓(xùn)練。

五、回顧本節(jié)課的探究過程，積累以后解決問題的思路和方法。

通過三步強化外角和的定理，同學(xué)對本部分的內(nèi)容把握特別深刻；而且體會到了探究的思路，把握了肯定的方式和方法，同時也熬煉了動手力量。

《多邊形的外角和》的教學(xué)反思篇4

《多邊形的外角和》是在學(xué)習(xí)了三角形的外角和與多邊形的內(nèi)角和之后學(xué)習(xí)的，同學(xué)對三角形的外角有所了解，但對于多邊形的外角還不太清晰，教材中給出了小明繞五邊形廣場按逆時針方向跑步的例子，在第一個班講的時候，同學(xué)不太理解為什么小明轉(zhuǎn)的角度就是多邊形的外角，于是，我準(zhǔn)備在其次個班讓同學(xué)實際做一下。

剛上課不久，有個同學(xué)留意力不太集中，我剛好想找個人演示一下，正好找這個同學(xué)。我讓他起立并圍著教室走一圈，他一聽有點懵，不過他也照做了。在他走的過程中，每當(dāng)有一個拐彎時，我都叫他停，讓大家留意他轉(zhuǎn)動的角度，再連續(xù)走，再拐彎時，再讓大家留意他轉(zhuǎn)動的角度，讓他圍著教室走一圈，把他的大致路線在黑板上畫出來，形成一個多邊形，然后讓大家說他剛才轉(zhuǎn)過的角是哪個角，這次大部分同學(xué)都找出來了，他轉(zhuǎn)的角就是多邊形的外角。從而我提出多邊形的外角和是多少呢？由于剛學(xué)過多邊形的內(nèi)角和，所以他們很簡單想到用內(nèi)角和來解決問題。

在整個過程中，對于全班同學(xué)來說，更有利于理解多邊形外角的概念，對于那個留意力不集中的同學(xué)，既沒有傷其自尊，又讓他的留意力回到了課堂上，一舉兩得。

課堂是同學(xué)的課堂，在講課時要時刻留意同學(xué)的表情，行動。剛參與工作時，我只想著能把課講好就行了，可老師講的是否同學(xué)都聽了呢，聽進去多少呢？現(xiàn)在，我越來越注意同學(xué)的課堂管理，比如同學(xué)是否在聽；假如留意力不太集中了應(yīng)當(dāng)怎么調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；設(shè)計什么樣的嬉戲或活動，能讓同學(xué)歡樂的學(xué)習(xí)。以同學(xué)為主體，讓更多的同學(xué)能夠主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

《多邊形的外角和》的教學(xué)反思篇5

體會及反思：

1、在初一舊教材中完成三角形內(nèi)外角和的教學(xué)之后，同學(xué)很自然地就會想到對于多邊形的狀況如何。結(jié)合新教材中這一部分內(nèi)容的編排，所以特意在教學(xué)過程中支配了這樣一堂活動課，盼望對于新課程標(biāo)準(zhǔn)思想有所體現(xiàn)。

2、為了體現(xiàn)課堂以同學(xué)為主，培育同學(xué)自主探究的力量，在課前的教學(xué)設(shè)計中盡量圍繞同學(xué)綻開。如：實行了小組合作學(xué)習(xí)、組與組之間溝通等形式。雖然想法上有此意***，但在詳細的實施過程中還是暴露出了許多問題，有事先沒估計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及老老師們的教導(dǎo)，主要表現(xiàn)在：

（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及同學(xué)力量（如：合作、探究、溝通等）的培育，而忽視了教學(xué)中最重要的學(xué)問點的落實。同學(xué)練的機會不多，僅有編制習(xí)題解答這一部分，且對同學(xué)來說要求較高，老師在編題前可先讓同學(xué)解題，給同學(xué)搭好階梯，使其不至于感到突然。

（2）小組爭論可以說是新教材框架中的一個重要部分，老師事先肯定要有具體的方案。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如：組員的設(shè)置（七、八人一組加上發(fā)下的表格較少使得爭論未能有效的開展），以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避開某些小組成員流離于合作之外。老師還應(yīng)細心策劃：爭論如何有效地開展；時間多長；實行何種爭論方法；老師在爭論過程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。

（3）在小組溝通過程中同學(xué)的發(fā)言過分地注意于探究的結(jié)果，而忽視了同學(xué)探究過程的展現(xiàn)。同時老師有些總結(jié)性的話，限制了同學(xué)的思維，不能最大限度的發(fā)揮同學(xué)自主探究的力量。

（4）老師在教學(xué)