《光的偏振》《光的偏振》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明教材分析《光的偏振》是《一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》選修模塊3-4中第三主題“光”中的內(nèi)容，其根本內(nèi)容要求是“觀看光的偏振現(xiàn)象”，活動(dòng)建議是“通過調(diào)查爭(zhēng)論，收集光的偏振現(xiàn)象應(yīng)用實(shí)例”。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人民教育出版社一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書20073-4136節(jié)。教材首先依據(jù)機(jī)械波通過帶有狹縫的木板時(shí)，機(jī)械橫波和縱波的不同現(xiàn)象，類比介紹“偏振片”及陽光或燈光通過偏振片后光的強(qiáng)度的變化，介紹“自然光”和“偏振光”的概念，并通過試驗(yàn)說明光是一種橫波，進(jìn)而介紹偏振現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。參考其他版本教材，這些教材根本從偏振光入手介紹偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。方面的應(yīng)用，有利于加深學(xué)生對(duì)光的波動(dòng)性，特別是對(duì)光是橫波的理解。學(xué)情分析教學(xué)主體——生提高科學(xué)素養(yǎng)同時(shí)，提升人文素養(yǎng)。二、教案課題 光的偏振 授課時(shí)間學(xué)生 一般中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生

15分鐘學(xué)問與技能教過程與學(xué)方法目標(biāo)情感態(tài)度

了解偏振現(xiàn)象，知道只有橫波才能產(chǎn)生偏振現(xiàn)象，知道光是橫波；了解偏振光的概念，初步了解光的偏振現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)、技術(shù)中的應(yīng)用。通過光的偏振現(xiàn)象的探究，并應(yīng)用科學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方法。通過分組活動(dòng)培育其主動(dòng)與他人合作、主動(dòng)將自己的見解與他人溝通的團(tuán)隊(duì)精神；與價(jià)值觀5.通過學(xué)習(xí)光的偏振現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)、技術(shù)中的應(yīng)用培育學(xué)生運(yùn)用科學(xué)學(xué)問效勞社會(huì)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)媒體

對(duì)光的偏振現(xiàn)象的理解探究光的偏振現(xiàn)象試驗(yàn)探究法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法１．自主學(xué)習(xí)箱〔學(xué)案、工具箱；．CAI課件；４．“變色海寶”偏振試驗(yàn)演示儀〔自制〕；５.“穿墻而過”魔術(shù)演示儀〔自制〕媒體 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖教 課前預(yù)習(xí)學(xué)過程 學(xué)案

學(xué)生在上課前完成：機(jī)械波橫波和縱波通過帶有狹縫的木板時(shí)的現(xiàn)象；光的干預(yù)和衍射現(xiàn)象說明光具有波動(dòng)性。

上課前抽查。

溫故知，用學(xué)案幫助學(xué)生回憶與本節(jié)課有關(guān)的學(xué)問，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下根底。課堂教學(xué)觀看光的偏振現(xiàn)象變色海寶偏振試驗(yàn)演示儀

通過試驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)習(xí)任務(wù)1：生疏光的偏振現(xiàn)象教體驗(yàn)：光的偏振現(xiàn)象

通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 觀看陽光或燈光通過偏振片后光的強(qiáng)度的變化。過 偏 思考問題：1.陽光或燈光振 通過偏振片后光的強(qiáng)度是否程 片 發(fā)生轉(zhuǎn)變；2.旋轉(zhuǎn)偏振片的過程中，光的強(qiáng)度是否發(fā)生改變。

引導(dǎo)學(xué)生觀看光的偏振現(xiàn)象。

類比已有學(xué)問進(jìn)展試驗(yàn)，初步落實(shí)教1。在試驗(yàn)中通過觀看分析和實(shí)際操作，培育學(xué)生實(shí)際動(dòng)手力量，落實(shí)教34。三、學(xué)習(xí)任務(wù)2：探究光的偏振現(xiàn)象偏振片、CAI課件

探究：光的偏振現(xiàn)象分組試驗(yàn)，探究光的偏振現(xiàn)象，查找光屏接收光的強(qiáng)度與兩個(gè)偏振片透振方向的關(guān)系。思考問題：光的偏振現(xiàn)象說明光是橫波還是縱波。

引導(dǎo)并參與學(xué)生試驗(yàn)探 通過動(dòng)手實(shí)究活動(dòng)。 驗(yàn)、觀看現(xiàn)象進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考光的本質(zhì)，13。知道偏振是橫波特有的現(xiàn)象。四、學(xué)習(xí)任務(wù)3：光的偏振現(xiàn)象的應(yīng)用穿墻而過魔術(shù)儀CAI課件

穿墻而過＂魔術(shù)應(yīng)用2：拓展偏振現(xiàn)象在STS中的應(yīng)用

演示＂.穿墻而過＂魔術(shù)展現(xiàn)CAI課件 留意物理學(xué)在生活中的應(yīng)用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2和5。汽車模型應(yīng)用3：小組爭(zhēng)論，嘗試設(shè)計(jì)解決汽車夜間眩光問題

指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論分析五、課堂小結(jié)知道光波是一種橫波，理解只有橫波才能發(fā)生偏振現(xiàn)象。探究觀看光的偏振現(xiàn)象，并嘗試運(yùn)用光的偏振解決生活中汽車眩光問題，了解光的偏振在生活、生產(chǎn)、科技中的應(yīng)用。課外學(xué)習(xí)合作探究“變色海寶”原理小組合作，論證偏振解決汽車眩光方案的可行性〔任選其一〕

學(xué)生小結(jié)，教師適時(shí)的引導(dǎo)補(bǔ)充，強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的學(xué)問，培育了學(xué)生