“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)摘要：“雙減”指的是要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是素質(zhì)教育背景下針對義務(wù)教育作出的重要改革部署?！半p減”的落地實施，讓學(xué)生從傳統(tǒng)繁重的作業(yè)中脫離出來，也讓教師關(guān)注到學(xué)習(xí)不僅是語數(shù)英，還包括美術(shù)、音樂、體育等，讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。本文將結(jié)合教學(xué)實例，探索分析“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)途徑，讓美術(shù)課堂散發(fā)活力，讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)課程。關(guān)鍵詞：“雙減”背景下，小學(xué)美術(shù)課堂，多元化教學(xué)一、多元化教學(xué)方法及小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)的定義多元化教學(xué)方法，指的是教師在開展教學(xué)活動時根據(jù)多元化的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)對象運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，多角度、多思維地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，多元化教學(xué)方法講究課堂教學(xué)的靈活性，即根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)場景運用不同的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)的定義是指在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師依據(jù)多元化教學(xué)方法來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動。多元化教學(xué)方法近幾年在學(xué)校教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其對于藝術(shù)性學(xué)科，傳統(tǒng)課堂教學(xué)使用的講授法、啟發(fā)法等教學(xué)方法不適用于現(xiàn)代社會對于人才培養(yǎng)的需求，為適應(yīng)時代要求和提升教學(xué)效果，小學(xué)美術(shù)教師要做好充分的準(zhǔn)備，將美術(shù)的教學(xué)特點結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，恰當(dāng)?shù)刂贫ǘ嘣拿佬g(shù)教學(xué)方法，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的主要問題當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作雖然在新課程改革中發(fā)生了很大的改變，但也依然存在一些問題。第一，美術(shù)教學(xué)工作中，不少教師都會提前為學(xué)生制訂三維目標(biāo)，卻未有效落實教學(xué)設(shè)計工作。換句話說，就是三維目標(biāo)已經(jīng)涵蓋在教案中，但依然不能達(dá)到理想的授課效果。第二，部分教師為了實現(xiàn)迎合素質(zhì)教育提出的各項要求，在教學(xué)中體現(xiàn)出人文性，而忽略了小學(xué)美術(shù)課程自身所具備的要件。第三，未制訂統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師不知如何設(shè)計優(yōu)質(zhì)課程。第四，美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性，教學(xué)的內(nèi)容較多，雖然運用了大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段，給教學(xué)工作提供了豐富的資源，但也在一定程度上消弱了美術(shù)教學(xué)的美育功能。第五，教學(xué)評價是美術(shù)教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容，但是，一些教師在開展教學(xué)評價時依然注重形式，缺乏內(nèi)涵，很難體現(xiàn)出評價的優(yōu)勢。三、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)1.利用不同導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣隨著“雙減”政策的落地實施，教師應(yīng)從優(yōu)化課堂導(dǎo)入開始，讓學(xué)生在教學(xué)開端感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣?？梢赃x擇不同的導(dǎo)入方式，利用新穎、多變的導(dǎo)入方式，刺激學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生參與課堂。例如，湘教版小學(xué)一年級美術(shù)《手形添畫》教學(xué)活動中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入互動小游戲，取得了很好的教學(xué)效果。這節(jié)課屬于“造型?表現(xiàn)”課，通過手形表演與聯(lián)想的大膽嘗試，感知手形的變化與組合，感受手形添畫的豐富趣味，激發(fā)學(xué)生造型表現(xiàn)的樂趣。首先，教師利用課件播放《小手拍拍》兒歌，邀請學(xué)生一起跟隨兒歌節(jié)奏進(jìn)行互動，感受我們的小手，這一游戲活動成功吸引學(xué)生關(guān)注并參與。其次，教師設(shè)計“請你跟我這樣做”游戲活動，帶領(lǐng)學(xué)生變換出各種有趣的手形。通過設(shè)計學(xué)生親自體驗的擺手型游戲活動，美術(shù)課堂瞬間活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。最后，教師引出問題：同學(xué)們，想一想我們變換出的有趣手形像什么呢？學(xué)生熱烈地回答，教師順利導(dǎo)入新課。2.促使師生之間互動“雙減”視角下，美術(shù)課堂不僅是教師傳授知識的地方，還需要師生相互的思維在交流之中產(chǎn)生碰撞，如此教師與學(xué)生才有深入的情感交流。據(jù)此，教師需要做的事情就是主動調(diào)動起學(xué)生在課堂的主觀能動性，并且要優(yōu)化調(diào)整以往的教學(xué)方式，如此除了可以增加教學(xué)內(nèi)容以外，還可以提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。第一，美術(shù)教師需要在教育教學(xué)活動中與學(xué)生相互交換身份，把學(xué)生當(dāng)成課堂小教師，這可以促使師生之間有效互動。舉例來說，美術(shù)教師進(jìn)行自制棋子的知識點教學(xué)過程中，可以通過與學(xué)生之間彼此互換身份開展教學(xué)，讓學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其在課下實踐采集制作棋子的方式，接著在課堂上讓學(xué)生上臺講解自制棋子的方式方法，以此引導(dǎo)班級學(xué)生自主制作棋子。教師采取該種教學(xué)法，除了可以增加小學(xué)生課堂教學(xué)參與的積極性與主動性以外，還可以促使教學(xué)氛圍更加靈活生動，對提高教學(xué)有效性非常有利。再者，教師也可經(jīng)過合作學(xué)習(xí)教學(xué)法引導(dǎo)小學(xué)生開展自主性探究活動，如此師生間的互動會更強(qiáng)，還可以促使與別的學(xué)生間的互動性。比如，教師開展圖形拼擺的課程時，把學(xué)生分為多個小組，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)做好作品設(shè)計，通過小組為單位向班級其他學(xué)生展示最終的設(shè)計作品。如此進(jìn)行合作學(xué)習(xí)除了可以提高小學(xué)生核心素養(yǎng)以外，還能有效培養(yǎng)他們的合作能力，提升教學(xué)有效性。3.引入生活教學(xué)，提高鑒賞能力藝術(shù)來源于生活，且高于生活?？梢哉f，生活才是我們學(xué)習(xí)的大課堂，其中蘊含著數(shù)不盡的知識寶藏。在日常教學(xué)中教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，學(xué)會細(xì)心觀察生活中的美，從生活中獲取更多的創(chuàng)作靈感，激發(fā)美術(shù)思維，開闊視野，提升藝術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師不能只停留在美術(shù)理論知識的講解上，而是要融入生活實踐，在生活中學(xué)習(xí)和總結(jié)，豐富學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)知，加深學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的理解，通過觀察生活中不同的故事、場景、物象等加強(qiáng)體驗感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作意識，鼓勵學(xué)生用手中的畫筆來詮釋對藝術(shù)的理解，繪制出具有個性的美術(shù)作品。其實我們記憶中的每一場歡樂、每一個故事、每一首歌曲等，都可以用畫筆勾勒出一個個美好的畫面，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所見、所思、所想、所感，運用美術(shù)方法和技巧繪制出帶有“人情味”的畫面。4.合理利用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖美術(shù)賞析活動是美術(shù)教學(xué)中的主要活動類型，賞析并不是走馬觀花的去看一個又一個美術(shù)畫作，而是通過有效的賞析活動讓學(xué)生對美術(shù)作品所表達(dá)的內(nèi)涵產(chǎn)生思想上的交流。賞析教學(xué)中教師可以將創(chuàng)意思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，引導(dǎo)學(xué)生天馬行空地去進(jìn)行思維發(fā)散，鼓勵學(xué)生從不同角度分析、賞析作品，加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。利用思維導(dǎo)圖可以設(shè)置多種形式的賞析活動，如文字、節(jié)日、文化等，讓學(xué)生從更立體的角度賞析作品，感受美術(shù)作品多元的美，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力和審美能力。5.運用微課法，提高課堂效果微課在美術(shù)教學(xué)中能夠有效輔助教學(xué)，它不受時間、空間的限制，能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。美術(shù)教師在日常教學(xué)中可以合理引入微課，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，給予學(xué)生新鮮感，同時發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效果。例如，在湘教版小學(xué)二年級美術(shù)《花格子小?！返慕虒W(xué)中，教師運用微課輔助教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。該課學(xué)習(xí)的重難點是設(shè)計并填涂格子制作立體手工花格子小牛。為了更具直觀性，教師將其設(shè)計成7分鐘內(nèi)的短視頻微課，通過直觀的視頻示范，學(xué)生很快掌握制作技巧。課后，教師還可以將微課共享到QQ群或者班級釘釘群中，學(xué)生可以根據(jù)自身需求下載學(xué)習(xí)。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力有所不同，運用微課能有效輔助學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作的熱情，更能讓吸收能力較慢的學(xué)生在課后得到深化鞏固學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而掌握美術(shù)課堂中的知識。6.開展多元評價對于學(xué)生的美術(shù)作品不應(yīng)該分好壞，因為人們的審美不同，所以，在看到同一美術(shù)作品時往往會產(chǎn)生不同的理解。因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予尊重和肯定，對于創(chuàng)造出優(yōu)秀美術(shù)作品的學(xué)習(xí)要加以鼓勵；而在面對不太理想的美術(shù)作品時，教師不應(yīng)單純給予批評和責(zé)備，要善于挖掘作品中的發(fā)光點，找出作品中的不足之處，及時給予針對性的評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高自信心。平時教學(xué)活動中教師不僅要表揚優(yōu)秀學(xué)生的作品，還要多關(guān)注、多鼓勵后進(jìn)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的需求，幫助他們提升作品質(zhì)量。教師應(yīng)以一種正確的眼光看待學(xué)生之間的差異性，落實分層教學(xué)策略，向優(yōu)等生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低其他學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。四、結(jié)語總的來說，伴隨“雙減”政策的貫徹執(zhí)行，美術(shù)教師的教學(xué)也有了更加嚴(yán)格的要求。為此教師需要增強(qiáng)教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升，高效組織教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)的完成，如此才能真正提高美術(shù)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促使美育功能得以實現(xiàn)。參考文獻(xiàn)［1］黨亞珍．巧借多元化構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)［J］．試題與研究：教學(xué)論壇，2019（36）：37-38．［2］林晶．基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探析［J］．亞