教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)規(guī)范河南大學(xué)李桂榮1/82一堂好課標(biāo)準(zhǔn)目明知識(shí)真內(nèi)容新重點(diǎn)明詳略當(dāng)密度大節(jié)奏好方法活問(wèn)題巧邏輯強(qiáng)伎倆合語(yǔ)言美境界高效果好2/82一堂好課一堂好課課前課堂課后備內(nèi)容備學(xué)生備策略表達(dá)組織反思研究生發(fā)3/82一、課前步驟課前備內(nèi)容備學(xué)生備策略4/82（一）備課之一：備內(nèi)容1.鉆研綱領(lǐng)標(biāo)準(zhǔn)2.研究教材內(nèi)容3.研讀參考資料4.了解相關(guān)實(shí)踐知識(shí)5.搜集相關(guān)經(jīng)典事例6.定目標(biāo)7.定位置8.定邏輯9.定重點(diǎn)10.定難點(diǎn)研展定5/821.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)2.研究教材內(nèi)容3.研讀參考資料研4.了解相關(guān)實(shí)踐知識(shí)5.搜集相關(guān)經(jīng)典事例展定6.定目標(biāo)7.定位置8.定邏輯9.定重點(diǎn)10.定難點(diǎn)6/821.鉆研綱領(lǐng)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)綱領(lǐng)是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要形式編定相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件。它要求學(xué)科知識(shí)范圍、深度、體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段課程水平及課程結(jié)構(gòu)綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)按門(mén)類制訂；它要求本門(mén)課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；它提出指導(dǎo)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)提議；它不包含教學(xué)綱領(lǐng)中列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等詳細(xì)內(nèi)容；它僅要求不一樣階段學(xué)生所應(yīng)到達(dá)基本要求。思索：中小學(xué)為何要把教學(xué)綱領(lǐng)改成課程標(biāo)準(zhǔn)？大學(xué)為何要重視教學(xué)綱領(lǐng)？提醒：中小學(xué)課程管理正在從剛性轉(zhuǎn)向彈性；教學(xué)過(guò)程將愈加重視教師創(chuàng)造性。大學(xué)課程往往是校本課程或師本課程，含有比中小學(xué)課程更大自主性和靈活性。深悟本門(mén)學(xué)科教學(xué)基本任務(wù)7/822.研究教材內(nèi)容

怎樣對(duì)待手中教材？教材是例子，是資源，是能夠選擇師生對(duì)話媒介，所以不能照本宣科；不過(guò)，教材也是依據(jù)，也是權(quán)威，所以也不能忽略教材，丟開(kāi)教材。教師要善于在吃透教材基礎(chǔ)上，對(duì)教材實(shí)施教學(xué)法加工，變教材為學(xué)材，變學(xué)材為學(xué)力，變學(xué)力為能力。切記：教師任務(wù)不是教教材，而是用教材教，也就是教書(shū)育人。教師不只是教書(shū)匠教師必須是研究型學(xué)者教師必須有自己學(xué)術(shù)思想和研究專長(zhǎng)教師是用自己學(xué)術(shù)積淀感悟?qū)W生8/823.研讀參考資料要有豐富專業(yè)藏書(shū)要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源

新真9/824.了解相關(guān)實(shí)踐知識(shí)——國(guó)內(nèi)外形勢(shì)——科學(xué)技術(shù)發(fā)展——?jiǎng)趧?dòng)崗位需求——日常生活場(chǎng)景生活世界科學(xué)世界10/825.搜集相關(guān)經(jīng)典事例教育改革家魏書(shū)生秘訣蹲下身來(lái)看看孩子世界美國(guó)心理學(xué)家哈洛博士關(guān)于恒河猴“趨愛(ài)性”試驗(yàn)教育心理學(xué)上著名羅森塔爾效應(yīng)北京特級(jí)教師任小艾和四川特級(jí)教師李芳莉關(guān)于師愛(ài)特點(diǎn)精辟闡述四川綿陽(yáng)縣女教師體罰學(xué)生集體事件希臘神話王子皮格馬里翁和他漂亮象牙女像法國(guó)作家拉封丹寓言《北風(fēng)與南風(fēng)》泰迪故事愛(ài)——了解學(xué)生是師愛(ài)大門(mén)——渴望愛(ài)是學(xué)生類似本能一個(gè)需求——信任是一個(gè)特殊愛(ài)——嚴(yán)慈相濟(jì)是師愛(ài)特征——恒愛(ài)是師愛(ài)要求——師愛(ài)是一個(gè)教育力量——愛(ài)教育機(jī)理是以柔克剛——愛(ài)學(xué)生就要關(guān)注學(xué)生生存情況——育人是師愛(ài)真諦11/826.確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)所包括內(nèi)容知識(shí)、技能智力、能力情感、態(tài)度、價(jià)值觀知識(shí)傳授綜合目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀12/82中國(guó)學(xué)生發(fā)展情況

優(yōu)勢(shì)問(wèn)題知識(shí)實(shí)踐能力技能創(chuàng)造性解題能力情感體驗(yàn)與自尊自信勤奮與刻苦

人生觀與價(jià)值觀

中國(guó)現(xiàn)行的教育13/82教師之間經(jīng)常談?wù)摻虒W(xué)話題14/82美國(guó)學(xué)校7年級(jí)教例：請(qǐng)計(jì)算（假如運(yùn)算有困難，可用計(jì)算器）3×3＝？8×8＝？11×11＝？2×4＝？7×9＝？10×12＝？假如25×25＝625那么24×26＝？你發(fā)覺(jué)了什么，能否舉出一個(gè)類似例子？能否將你發(fā)覺(jué)用一句話表示出來(lái)？能否用數(shù)學(xué)符號(hào)表示？n2=(n+1)(n-1)+1能否嘗試著作出證實(shí)？15/82東西方課程比較課程價(jià)值與課程觀東西

國(guó)家利益

個(gè)體發(fā)展

培養(yǎng)精英

面向大眾

重視系統(tǒng)知識(shí)

關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)

強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定

追求改變

計(jì)劃、綱領(lǐng)、教材

跑道、共同建構(gòu)16/82課程結(jié)構(gòu)與管理

東

西

學(xué)科基礎(chǔ)

生活基礎(chǔ)、發(fā)展基礎(chǔ)一元、專業(yè)化

多元、均衡統(tǒng)一、指令性

靈活、指導(dǎo)性集權(quán)：國(guó)家主導(dǎo)

均權(quán)：政府、學(xué)校、個(gè)人17/82教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

東西聽(tīng)講與接收自主探究與合作交流

記憶與模仿了解與創(chuàng)造

書(shū)本知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)

間接經(jīng)驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)18/82

課程內(nèi)容與教材

東西學(xué)科中心

經(jīng)驗(yàn)中心系統(tǒng)與規(guī)范

處理問(wèn)題原理、經(jīng)典知識(shí)

應(yīng)用、當(dāng)代化內(nèi)容繁、難、偏、舊概念、法則、練習(xí)

經(jīng)驗(yàn)、思索、應(yīng)用重視結(jié)論、取得知識(shí)

關(guān)注過(guò)程、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)19/82素質(zhì)教育素質(zhì)教育內(nèi)涵

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全方面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》：“素質(zhì)教育，就是全方面落實(shí)黨教育方針，以提升國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’德、智、體、美等全方面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！弊谥迹禾嵘龂?guó)民素質(zhì)重點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力靈魂：提升思想政治素質(zhì)20/82教學(xué)目標(biāo)所包括內(nèi)容知識(shí)、技能智力、能力情感、態(tài)度、價(jià)值觀過(guò)程性結(jié)果性21/82一流教師教思想

二流教師教能力

三流教師教知識(shí)

魚(yú)教學(xué)目標(biāo)階梯世界漁業(yè)漁場(chǎng)漁22/82教學(xué)目標(biāo)慣用詞

結(jié)果性目標(biāo)知識(shí)了解——說(shuō)出、背誦、識(shí)別、列舉、復(fù)述等了解——解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等

應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等

技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫(xiě)等獨(dú)立操作——完成、制訂、處理、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)絡(luò)、轉(zhuǎn)換、靈活利用、舉一反三等

過(guò)程性（體驗(yàn)性）目標(biāo)經(jīng)歷（感受）——參加、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考查等反應(yīng)（認(rèn)同）——恪守、接收、觀賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、含有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等23/82教學(xué)目標(biāo)案例經(jīng)過(guò)本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握課堂教學(xué)普通程序與規(guī)范，了解課堂教學(xué)中輕易出現(xiàn)問(wèn)題，把握提升課堂教學(xué)藝術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，從而提升師范專業(yè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)理性認(rèn)識(shí)，并提升其課堂教學(xué)能力，同時(shí)培植學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)、干好教育工作教育情感與教育信念。24/82怎樣對(duì)待目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成？——假如說(shuō)課程不但是知識(shí)，而且是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)？——假如說(shuō)教學(xué)不是教案劇而是教育詩(shī)？——假如說(shuō)教師不是知識(shí)“霸主”，而是與學(xué)生平等對(duì)話中“首席”？——假如說(shuō)知識(shí)不但是先驗(yàn)，而且是能夠在課堂上建構(gòu)與生成？好課堂不但是有意義、有效率，而且應(yīng)是含有生成性。25/827.確定內(nèi)容位置本課內(nèi)容在學(xué)生整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系中所處地位本課內(nèi)容與本學(xué)科前后內(nèi)容聯(lián)絡(luò)本課內(nèi)容與相鄰學(xué)科相關(guān)知識(shí)之間聯(lián)絡(luò)確定位置其實(shí)質(zhì)是著眼于教學(xué)內(nèi)容縱橫聯(lián)結(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容整體與局部、前與后、因與果銜接與遞進(jìn)，將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利納入學(xué)生知識(shí)體系中。切記：每一門(mén)學(xué)科不能僅教給學(xué)生一些散在知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該教給他們一個(gè)知識(shí)體系。26/828.理清邏輯關(guān)系并列邏輯關(guān)系包含遞進(jìn)

設(shè)計(jì)板書(shū)提要27/829.確定教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)中占據(jù)相對(duì)主要地位內(nèi)容，這些內(nèi)容承載著主要教學(xué)任務(wù)，信息容量大，含有較強(qiáng)滲透性和貫通性，起著承上啟下、溝通左右作用。28/8210.確定教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)之一：輕易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維亮點(diǎn)難點(diǎn)之二：輕易引發(fā)學(xué)生心理障礙知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)之三：輕易出現(xiàn)學(xué)生非智力原因干擾知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)含有客觀性和確定性，難點(diǎn)含有主觀性和不確定性。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)一致，有時(shí)不一致，對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)處理應(yīng)有所區(qū)分。29/82思索：你是否有明確重點(diǎn)意識(shí)？你依據(jù)什么確立重點(diǎn)？你是否遭碰到了難點(diǎn)？都是些什么樣難點(diǎn)？你為處理重點(diǎn)和難點(diǎn)做了哪些努力？30/82（二）備課之二：備學(xué)生1、了解學(xué)生普通情況2、了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)3、了解學(xué)生發(fā)展目標(biāo)4、了解學(xué)生心理需求5、了解學(xué)習(xí)本課時(shí)學(xué)生知識(shí)貯備6、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)重新確認(rèn)難點(diǎn)

讓課堂還給學(xué)生31/82教師成熟發(fā)展階段論福勒和布朗（Fuller&Brown1975）指出：一個(gè)教師成熟發(fā)展必須經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：

（1）教學(xué)前關(guān)注階段。職前培養(yǎng)階段。對(duì)于教師角色處于想象階段。

（2）早期生存關(guān)注階段。首次任教階段。能否得到領(lǐng)導(dǎo)贊揚(yáng)、同事認(rèn)可、學(xué)生尊重、家長(zhǎng)滿意是能否順利渡過(guò)這一階段關(guān)鍵所在。

（3）教學(xué)情景關(guān)注階段。教師開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)情景中種種問(wèn)題和限制上，他們關(guān)注學(xué)校能否提供他們教學(xué)上所需資源和條件。但他們所關(guān)注仍是他們?cè)诮虒W(xué)情景中教學(xué)表現(xiàn)。

（4）關(guān)注學(xué)生發(fā)展階段。此階段教師，已能自如地把注意力從自我身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展上。經(jīng)過(guò)前三階段發(fā)展，他們已能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景和本身工作任務(wù)。所以，他們更能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)生心理和學(xué)習(xí)結(jié)果。32/82（三）備課之三：備策略1、優(yōu)選教學(xué)方法2、設(shè)計(jì)好引言3、設(shè)計(jì)好結(jié)尾4、設(shè)計(jì)好板書(shū)提要5、設(shè)計(jì)好提問(wèn)6、準(zhǔn)備好所需用課件、教具、儀器和資料33/821、優(yōu)選教學(xué)方法優(yōu)選方法依據(jù)：

教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生情況教師本身素質(zhì)教課時(shí)限教學(xué)空間方法分類34/822、設(shè)計(jì)好引言

種類：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課；承前啟后導(dǎo)入新課；設(shè)疑提問(wèn)導(dǎo)入新課；情感激發(fā)導(dǎo)入新課；直觀演示導(dǎo)入新課??????要求：導(dǎo)入目標(biāo)要明確；導(dǎo)入與新內(nèi)容聯(lián)絡(luò)要緊密；導(dǎo)入能自然進(jìn)入新課題；導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生興趣，集中注意；導(dǎo)入語(yǔ)言應(yīng)該感情充沛，表述清楚；導(dǎo)入應(yīng)面向全體學(xué)生。35/823、設(shè)計(jì)好結(jié)尾

結(jié)尾方式：總結(jié)結(jié)尾法首尾呼應(yīng)結(jié)尾法章回小說(shuō)結(jié)尾法引申結(jié)尾法輕松結(jié)尾法布置作業(yè)法36/824、設(shè)計(jì)好板書(shū)提要

板式：提要式板書(shū)對(duì)比式板書(shū)表格式板書(shū)圖解式板書(shū)板書(shū)要展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間邏輯關(guān)系37/825、設(shè)計(jì)好提問(wèn)

發(fā)問(wèn)、候答、叫答、理答問(wèn)題要有針對(duì)性；問(wèn)題要有啟發(fā)性；問(wèn)題設(shè)計(jì)要包含各種水平；問(wèn)題求答內(nèi)容不應(yīng)太多；問(wèn)題表述要清楚、易懂；提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)；問(wèn)題提出后要給予思索時(shí)間；確保每個(gè)學(xué)生有盡可能多且均等回答機(jī)會(huì)；對(duì)問(wèn)題解答要進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。教師上課要帶著問(wèn)題來(lái)，留下問(wèn)題走張楚廷試驗(yàn)教育與經(jīng)濟(jì)有直接聯(lián)絡(luò)教育應(yīng)該促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育與經(jīng)濟(jì)是否有聯(lián)絡(luò)問(wèn)題是課堂生命實(shí)然應(yīng)然或然38/826、準(zhǔn)備好所需用課件、教具、儀器和資料39/82備課結(jié)果之一：寫(xiě)教案一、教學(xué)主題二、教學(xué)目標(biāo)三、教材分析：難點(diǎn)、重點(diǎn)四、教材處理：詳略、刪加五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、教法設(shè)計(jì)七、教具資料八、教課時(shí)數(shù)九、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課、感知教材、了解教材、鞏固與遷移、課堂結(jié)尾十、課后思索與練習(xí)十一、教后記備課結(jié)果之二：做出課件言簡(jiǎn)意賅、邏輯清楚、問(wèn)題突出40/82備內(nèi)容備學(xué)生備策略寫(xiě)出教案、做出課件課堂備課41/82二、課堂步驟生發(fā)課堂之魂教學(xué)魅力教學(xué)格調(diào)課堂表達(dá)組織口頭語(yǔ)言板書(shū)語(yǔ)言聲像語(yǔ)言態(tài)勢(shì)語(yǔ)言教學(xué)方式教學(xué)節(jié)奏教學(xué)氣氛教學(xué)事件42/82（一）表示主講教師用到了哪些類型的語(yǔ)言表達(dá)方式？43/82（一）表示1.口頭語(yǔ)言表示2.板書(shū)語(yǔ)言表示3.聲像語(yǔ)言表示4.態(tài)勢(shì)語(yǔ)言表示2／3定理：課堂上2／3是教師語(yǔ)言教師語(yǔ)言中2／3是口頭語(yǔ)言44/821.口頭語(yǔ)言表示講述性表示

要求：

對(duì)話性表示要求：針對(duì)性；簡(jiǎn)練性；啟發(fā)性；層進(jìn)性；期待性準(zhǔn)確規(guī)范，含有科學(xué)性深入淺出，含有啟發(fā)性生動(dòng)形象，含有感染性抑揚(yáng)頓挫，含有節(jié)奏性

無(wú)痕跡轉(zhuǎn)換講授法談話法與討論法45/822.板書(shū)語(yǔ)言表示要求：書(shū)寫(xiě)規(guī)范，用語(yǔ)科學(xué)層次分明，重點(diǎn)突出簡(jiǎn)練明了，靈活多樣布局合理，書(shū)寫(xiě)適時(shí)46/82聲像語(yǔ)言表示要借助于哪些媒體？聲像語(yǔ)言表示要到達(dá)什么目標(biāo)？聲像語(yǔ)言表示有哪些優(yōu)勢(shì)？怎樣制作和準(zhǔn)備聲像語(yǔ)言表示材料？《當(dāng)代教育技術(shù)》3.聲像語(yǔ)言表示47/82聲像語(yǔ)言表示媒體慣用媒體類型主要教學(xué)特點(diǎn)模型錄音（CD）投影幻燈電視（VCD）CAI課件進(jìn)行立體模擬語(yǔ)言聲音重現(xiàn)進(jìn)行平面模擬靜態(tài)實(shí)景重現(xiàn)展現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行交互作用48/82事實(shí)性表示情景性表示原理性表示示范性表示探究性表示聲像語(yǔ)言表示目標(biāo)

——展示事實(shí)——識(shí)記——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——了解——展現(xiàn)過(guò)程——分析——提供示范——應(yīng)用——設(shè)疑思辯——綜合圖49/82聲像語(yǔ)言表示優(yōu)勢(shì)能將抽象、生澀、陌生知識(shí)形象化、直觀化，賦予教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑表現(xiàn)形式。能活躍課堂氣氛，加深鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課情趣，寓學(xué)于樂(lè)。能增大信息量，拓展教課時(shí)空，擴(kuò)展課時(shí)容量，提升教學(xué)效率。找秋天免疫抗戰(zhàn)50/824.態(tài)勢(shì)語(yǔ)言表示

儀表表情眼神手勢(shì)姿態(tài)動(dòng)作信息了解＝7％文字＋38％聲音＋55％表情動(dòng)作圖51/82

儀表

優(yōu)美化職業(yè)化個(gè)性化時(shí)代化52/82

表情眼神手勢(shì)姿態(tài)親切激揚(yáng)專注自信溫和親切專注自信自然適度友好統(tǒng)一感情充沛精神抖擻課堂剪影53/82講臺(tái)前黑板前學(xué)生中講桌前行動(dòng)位置為什么要不斷變換位置呢？54/82（一）表示口頭語(yǔ)言表示板書(shū)語(yǔ)言表示聲像語(yǔ)言表示態(tài)勢(shì)語(yǔ)言表示交融和諧55/82課堂組織主要內(nèi)容：

1.教學(xué)方式

2.教學(xué)節(jié)奏

3.課堂氣氛

4.偶發(fā)事件（二）組織教學(xué)觀56/821.教學(xué)方式控制方法交替師生互動(dòng)57/82

提升學(xué)生課堂參加度路徑1、提供學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)、參加學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)。2、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參加，預(yù)防顧及一部分而忽略另一部分。3、使課堂充滿求知欲（問(wèn)題意識(shí)）和表現(xiàn)欲（參加意識(shí)）。4、恰當(dāng)組織小組討論，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，能夠產(chǎn)生“感染行為”和“競(jìng)爭(zhēng)努力”。5、對(duì)學(xué)生主動(dòng)講話和主動(dòng)參加，勉勵(lì)接納，禁止打斷批評(píng)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生自由表示，勉勵(lì)不一樣意見(jiàn)，歡迎補(bǔ)充、質(zhì)疑、標(biāo)新立異或綜合、改進(jìn)。6、營(yíng)造充滿情趣學(xué)習(xí)情境，寬松平等人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于體驗(yàn)成功、承受挫折學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性開(kāi)放式問(wèn)題。58/82

2.教學(xué)節(jié)奏控制教學(xué)節(jié)奏

知識(shí)密度講課速度內(nèi)容強(qiáng)度情感共鳴度依據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)掌握節(jié)奏設(shè)計(jì)課眼、激起高潮注意學(xué)生反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整節(jié)奏節(jié)奏掌握因人因課而異時(shí)效59/823.課堂氣氛控制教學(xué)情境

注意力——打起精神，登上講臺(tái)——精彩開(kāi)場(chǎng)，引發(fā)注意——方法多變，保持注意——巧設(shè)懸念，善于誘導(dǎo)——給以新知，啟發(fā)深思——以生為本，勉勵(lì)參加政治60/824.偶發(fā)事件控制

教育機(jī)智了解與認(rèn)識(shí)了解與把握選擇與判斷處理與行動(dòng)

教育情境61/82二、課堂步驟生發(fā)課堂之魂教學(xué)魅力教學(xué)格調(diào)課堂表達(dá)組織口頭語(yǔ)言板書(shū)語(yǔ)言聲像語(yǔ)言態(tài)勢(shì)語(yǔ)言教學(xué)方式教學(xué)節(jié)奏教學(xué)氣氛教學(xué)事件62/82課堂之魂課堂不論是一篇記敘文，或是一篇議論文，還是一篇散文，各有各精美，各有各味道，但不論是哪種格調(diào)，都要有中心思想，都要有魂教師教育思想課堂之魂

學(xué)生生命成長(zhǎng)學(xué)科功效定位“理”是思想品德教學(xué)靈魂，“美感”是文學(xué)教學(xué)靈魂，“科學(xué)探究”是物理教學(xué)靈魂，“情感”是語(yǔ)文教學(xué)靈魂，“歷史觀”是歷史教學(xué)靈魂創(chuàng)新與創(chuàng)造是計(jì)算機(jī)教學(xué)靈魂，語(yǔ)感是閱讀教學(xué)靈魂……

63/82格調(diào)特點(diǎn)專長(zhǎng)風(fēng)度典雅型莊重典雅嚴(yán)謹(jǐn)不茍?zhí)N含深遠(yuǎn)教師能準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)嫻熟；善于引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)琢磨、體會(huì)；精講多練，講課嚴(yán)謹(jǐn)，有根有據(jù)；對(duì)學(xué)生態(tài)度嚴(yán)厲、和善；教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)樸。從容從容情感型情真意切聯(lián)想遼闊引發(fā)共鳴教師善于挖掘教材中情感原因、形象原因，設(shè)置與教材對(duì)應(yīng)情景，指導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言富有形象性、鼓動(dòng)性和感染力。語(yǔ)言音色優(yōu)美、友好，聲情并茂，課堂氣氛熱烈；對(duì)學(xué)生態(tài)度熱情、真摯。瀟灑自如理智型思維縝密結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精思巧授教師善于挖掘教材中知識(shí)原因，在講解分析中歸納出知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)；概括推理，考究方法，思維邏輯性強(qiáng)，重視教學(xué)技能練習(xí)和能力訓(xùn)練；教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，層次清楚，含有很強(qiáng)說(shuō)服力；對(duì)學(xué)生態(tài)度平易可親，能機(jī)敏地解答學(xué)生疑難。莊重沉穩(wěn)導(dǎo)學(xué)型善導(dǎo)勤誘舉一反三點(diǎn)撥開(kāi)竅教師擅長(zhǎng)靈活地處理教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切中時(shí)機(jī)地提出富有啟發(fā)性問(wèn)題，巧妙點(diǎn)撥學(xué)生“悱”、“憤”之處；能循循善誘，啟迪思維；尊重學(xué)生意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有疑而入，無(wú)疑而出；教學(xué)語(yǔ)言精煉，諧趣；能畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)破，使學(xué)生明規(guī)律，得方法。寬容友好64/82教學(xué)魅力儀表魅力——教師主體性人格魅力——教學(xué)思想性學(xué)識(shí)魅力——教學(xué)科學(xué)性人性魅力——教師示范性65/82一節(jié)課內(nèi)容就像是熊熊燃燒火焰，知識(shí)好像是下面干柴，沒(méi)有這些干柴，也就沒(méi)有了火焰，但真正躍動(dòng)，令人感奮，給人感染是思想火焰，而不是干柴，假如老師只給了學(xué)生一些干柴，這個(gè)課何來(lái)生動(dòng)！假如能夠讓火焰燒出花型，那就不是感奮，而是精彩了。

66/82三、課后步驟課后反思研究67/82學(xué)思教反教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)得怎么樣？教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？教學(xué)設(shè)計(jì)是否適當(dāng)？自己在教學(xué)中“得”與“失”在哪里？是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性？是否充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿？組織教學(xué)情況怎么樣？自己與學(xué)生互動(dòng)質(zhì)與量怎樣？捕捉、利用和挖掘了哪些課堂上生成新教育資源？教學(xué)過(guò)程讓我有高興感滿足感、幸福感嗎？（一）反思在反思中提高68/82反思一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。反思與磨課相結(jié)合經(jīng)過(guò)反思積累實(shí)踐知識(shí)經(jīng)過(guò)反思提升教育智慧69/82（二）研究研究型教學(xué)研究型教師70/82為何要做研究提升教育教學(xué)和管理需要教師專業(yè)化發(fā)展需要永葆職業(yè)生命力需要71/82研究問(wèn)題起源（1）工作實(shí)際；（2）對(duì)原有結(jié)論懷疑；（3）學(xué)術(shù)爭(zhēng)論中問(wèn)題；（4）再生課題；（5）各級(jí)“課題指南”。72/821、課堂決議復(fù)雜多變，課堂行為轉(zhuǎn)瞬即逝，難以捕捉；2、教師培養(yǎng)未經(jīng)課堂教學(xué)以及觀察技術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí)和反思能力，所以對(duì)一些問(wèn)題會(huì)視而不見(jiàn)；3、教師對(duì)教學(xué)行為判斷，大多是建立在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，缺乏教育理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)；4、缺乏教授與教研員深入課堂觀察指導(dǎo)教師為何意識(shí)不到教學(xué)中問(wèn)題？73/82各種提問(wèn)行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表行為類別頻次百分比%A、提出問(wèn)題類型1、常規(guī)管理性問(wèn)題2、記憶性問(wèn)題3、推理性問(wèn)題4、創(chuàng)造性問(wèn)題5、批判性問(wèn)題

3782220

2.974.321.01.90B、挑選回答下列問(wèn)題方式1、提問(wèn)前，先點(diǎn)名2、提問(wèn)后，讓學(xué)生齊答3、提問(wèn)后，叫舉手者答4、提問(wèn)后，叫未舉手者答5、提問(wèn)后，改問(wèn)其它同學(xué)0445713

041.954.31.02.9C、教師理答方式1、打斷學(xué)生回答，或自己代答2、對(duì)學(xué)生回答不理會(huì)，或消極批評(píng)3、重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案4、對(duì)學(xué)生回答勉勵(lì)、稱贊5、勉勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題122