讓我們努力給學(xué)生一個收獲豐富和永遠思念高中生活廣州市教育局基礎(chǔ)教育處崔萍

.12.31/30希望討論三個內(nèi)容關(guān)于辦學(xué)關(guān)于教學(xué)關(guān)于管理2/30一、關(guān)于辦學(xué)1、王朔：“能不能當(dāng)飯吃”與中國人哲學(xué)2、普通高中品質(zhì)與境界現(xiàn)行普通高中普通都負擔(dān)著兩種責(zé)任，一是幫助學(xué)生升入高一層次學(xué)校，這是顯性責(zé)任也是有限責(zé)任；二是為學(xué)生終生連續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，這是隱性責(zé)任也是無限責(zé)任?！獔?zhí)信中學(xué)何勇《文化熏陶，目標引領(lǐng)，主動發(fā)展—年廣州市高中畢業(yè)班工作總結(jié)大會執(zhí)信中學(xué)經(jīng)驗介紹》3/30一、關(guān)于辦學(xué)3、一個比較課程設(shè)置——教育教學(xué)——學(xué)生質(zhì)量圖紙設(shè)計——施工生產(chǎn)——產(chǎn)品質(zhì)量異同：異——課程（人），圖紙（物）同——流程、原理啟示：起點（課程或圖紙）非常主要。起點與目標（培養(yǎng)目標或生產(chǎn)目標）直接相關(guān)。4/30一、關(guān)于辦學(xué)4、我國是有著長久考試思想和考試文化國家。教育不但是個人而且也是家庭實現(xiàn)社會升遷主要路徑，經(jīng)過讀書“求取功名、改變命運”。當(dāng)教育被賦予太多工具價值之后，教育理想價值自然會被擠壓，被扭曲。實踐中，一些家長和教師對考試成績關(guān)注，甚至超出學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。高考主義和素質(zhì)主義：高考主義被認為是可實現(xiàn)目標，素質(zhì)主義被認為是可追求目標。高考主義最大目標是為了追求升學(xué)率。素質(zhì)主義作為國家意志、政府目標要求，在很多學(xué)校中僅僅成為一個表示需要。5/30一、關(guān)于辦學(xué)5、普通高中階段教育依然是基礎(chǔ)教育，它基礎(chǔ)性集中表達在培養(yǎng)并形成人良好素質(zhì)上，不論哪首先出現(xiàn)偏頗都可能造成素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理。在實際中，學(xué)校為了完成向高校輸送人才任務(wù)，把普通高中有隨意增刪教學(xué)內(nèi)容，提升難度、深度，加大作業(yè)習(xí)題量情況。普通高中教育有顯著大學(xué)預(yù)備教育、升學(xué)篩選教育和應(yīng)試能力訓(xùn)練教育趨勢。6/30一、關(guān)于辦學(xué)6、高中生特點普通是15-18歲學(xué)生，處于身心發(fā)展第二個高峰期，人生觀、世界觀正初步確立和形成，他們需要是接收全方面基礎(chǔ)教育?！吧龑W(xué)”或“就業(yè)”是學(xué)生完成高中階段教育教學(xué)任務(wù)后一次主要社會選擇。學(xué)校教育在對學(xué)生進行社會選擇方面有特殊功效，但它選擇功效是以培養(yǎng)功效為前提，選擇是培養(yǎng)結(jié)果。離開培養(yǎng)目標，以社會選擇目標為辦學(xué)宗旨，并竭盡全力去追求，必定產(chǎn)生狹隘功利主義教育思想。7/30一、關(guān)于辦學(xué)7、高中教育并不存在于真空之中它當(dāng)然要負擔(dān)社會所賦予選拔任務(wù)，當(dāng)然要為培養(yǎng)數(shù)以千萬計高級專門人才和數(shù)以億計高質(zhì)量勞動者奠定基礎(chǔ)。教育之所以是教育而不是生產(chǎn)或產(chǎn)業(yè)，就因為它所關(guān)注是每一個學(xué)生個性發(fā)展獨特征。所以，高中教育關(guān)鍵是高中生個性發(fā)展而不是選拔成功，是讓每一個個性健全發(fā)展人去健康地接收社會選拔、市場經(jīng)濟洗禮和社會其它挑戰(zhàn)。要真正做到讓高校滿意送去新生、讓社會滿意送去勞動者，只有實現(xiàn)全方面、扎實打好基礎(chǔ)這一根本任務(wù)才有可能。8/30一、關(guān)于辦學(xué)8、唯有把高中教育定位于培養(yǎng)高中生健全人格或公民基本素養(yǎng)，才能確立高中教育內(nèi)在價值。法國國民教育部公布《為了二十一世紀高中》指出：“高中任務(wù)就是讓全部學(xué)生，不論其社會出身，不論其取得成功領(lǐng)域怎樣，在其教育專業(yè)中取得基本知識，并掌握進入國家和歐洲生活，更廣義地說，進入人類歷史所需要評判能力和文化形式?！?/30一、關(guān)于辦學(xué)9、有些人認為我國基礎(chǔ)教育最大弊端是過分強調(diào)應(yīng)試。實際上，考試只是社會對個體進行分層篩選一個伎倆，其目標是為了篩選。古今中外教育都作為篩選工具，關(guān)鍵是，一個教育體系能否在進行篩選同時，還能兼顧教育內(nèi)在價值，按照既定教育目標培養(yǎng)人。問題不在于應(yīng)試和篩選，而在于要調(diào)和教育工具價值和理想價值這對矛盾，在篩選中兼顧教育理想價值。10/30一、關(guān)于辦學(xué)10、需要關(guān)注另一個問題是收放平衡。很多教師為了管理方便，經(jīng)常不自覺地把規(guī)范從行為道德擴展到認識和情感，結(jié)果不但束縛了學(xué)生認知和情感發(fā)展，而且還影響了對行為和道德正常規(guī)范。任何國家和社會都按照政府和社會提倡關(guān)鍵價值觀去培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和道德規(guī)范，在我國傳統(tǒng)教育中，依圣人之言和政治行為禮儀約束言行是其中十分主要內(nèi)容。關(guān)鍵是不能因為強調(diào)規(guī)范而束縛創(chuàng)造性、抹煞學(xué)生個性。11/30一、關(guān)于辦學(xué)尤其要提出是科學(xué)教育中，學(xué)生經(jīng)常只是借助記憶和不停重復(fù)習(xí)題訓(xùn)練來取得淺薄了解，結(jié)果創(chuàng)造力遠遠落后于知識掌握程度。要向?qū)W生介紹科學(xué)發(fā)覺背景，還原科學(xué)發(fā)覺過程，讓學(xué)生了解科學(xué)對經(jīng)濟和社會產(chǎn)生影響。這么才能在讓學(xué)生掌握科學(xué)知識同時，也讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，同時還為培養(yǎng)學(xué)生勇于懷疑和批判科學(xué)精神打好基礎(chǔ)，才能去談培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。12/30一、關(guān)于辦學(xué)美國人把聰明分為兩類：BookSmart（書本聰明）和StreetSmart(街頭聰明)怎樣區(qū)分和檢驗？前者是經(jīng)過讀書考試，后者是經(jīng)過實踐。知識更新，會淘汰那些擁有學(xué)位但沒有好學(xué)精神人；社會發(fā)展會淘汰那些有優(yōu)異成績但沒有健全個性人；生活挫折有時會輕易摧毀知識積累。13/30一、關(guān)于辦學(xué)當(dāng)前情況是，有學(xué)校經(jīng)過綜合素質(zhì)培養(yǎng)提升成績，有學(xué)校經(jīng)過機械訓(xùn)練提升成績，有學(xué)校在二者間徘徊?，F(xiàn)行普通高中普通都負擔(dān)著兩種責(zé)任，一是幫助學(xué)生升入高一層次學(xué)校，這是顯性責(zé)任也是有限責(zé)任；二是為學(xué)生終生連續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，這是隱性責(zé)任也是無限責(zé)任。不一樣方式?jīng)Q定了學(xué)校之間不一樣品質(zhì)與境界。因為不一樣方式對學(xué)校兩種責(zé)任完成程度不一樣。要提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)與境界，就要真正實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)必須經(jīng)過豐富辦學(xué)內(nèi)涵來完成，其關(guān)鍵是學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)目標、學(xué)校教育哲學(xué)、教師工作理念、學(xué)校管理機制及校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)；其延伸是學(xué)校個性化或說特色化發(fā)展，發(fā)展程度表達在學(xué)校是否有特色，是學(xué)校特色還是特色學(xué)校。14/30一、關(guān)于辦學(xué)——不要讓孩子輸在起跑線上——要奮力贏在終點線上現(xiàn)在何須早睡，死后自會長眠我們智慧和能力——也表達在對學(xué)生長計劃和短安排幫助不可或缺對人生了解深度和對學(xué)習(xí)正確態(tài)度與高考有正相關(guān)（應(yīng)試心理與應(yīng)試能力）撕書和對再次高考態(tài)度潘長江和姚明：潘長江更像潘長江，姚明更像姚明，才是教育本質(zhì)15/30關(guān)于教學(xué)兩份文件：重溫和介紹廣州市教育局：《關(guān)于在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深入深化素質(zhì)教育工作方案》廣東省教育廳：關(guān)于鞏固提升高中階段教育水平若干意見（1115修改稿）16/30關(guān)于教學(xué)——關(guān)于在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深入深化素質(zhì)教育工作方案

總體目標：著眼于學(xué)生和社會久遠發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生、全方面提升學(xué)生基本素質(zhì)為目標，促進學(xué)生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展。17/30關(guān)于教學(xué)——關(guān)于在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深入深化素質(zhì)教育工作方案其詳細目標：（一）

育人為本，關(guān)注差異。（二）

減輕負擔(dān)，提升效益。（三）

生動活潑，自主發(fā)展。加強組織領(lǐng)導(dǎo)：教學(xué)領(lǐng)域是實施素質(zhì)教育主要陣地。18/30關(guān)于教學(xué)——關(guān)于在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深入深化素質(zhì)教育工作方案加強教學(xué)管理各區(qū)、縣級市要加強教學(xué)管理。要嚴格執(zhí)行國家課程方案，開齊、開足、開好課程，確保各門課程開設(shè)師資配置、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境建設(shè)；要深入加強學(xué)校教學(xué)規(guī)范管理，提倡集體備課；要優(yōu)化教學(xué)過程，切實減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，扎實基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)年級，落實基礎(chǔ)知識和基本技能；要實施分層教學(xué)，因材施教，培優(yōu)助困，分類指導(dǎo)；要開發(fā)和利用地方課程和校本課程，培養(yǎng)含有廣州特色人才，打造學(xué)校特色。19/30關(guān)于教學(xué)——關(guān)于在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深入深化素質(zhì)教育工作方案促進教師專業(yè)化發(fā)展教師是在教學(xué)領(lǐng)域深入深化素質(zhì)教育主體。各區(qū)、縣級市要經(jīng)過以區(qū)域教研帶動校本教研、建設(shè)學(xué)科教研基地、主動推進以教學(xué)資源共同開發(fā)與共享（網(wǎng)絡(luò)教研）為特征綠色教研、探索有效教師培訓(xùn)模式、與大師對話（如讀書活動、百家講堂、院士講座）等各種多樣方式，不停提升教師師德涵養(yǎng)和專業(yè)水準，提升教師教學(xué)技能和實施素質(zhì)教育能力和水平，尤其要重點關(guān)注青年教師和農(nóng)村教師培養(yǎng)。20/30關(guān)于教學(xué)——關(guān)于在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深入深化素質(zhì)教育工作方案重視科研引領(lǐng)市將依據(jù)教學(xué)領(lǐng)域深入深化素質(zhì)教育目標和內(nèi)容，制訂科研課題指南各區(qū)（縣級市）、學(xué)校、學(xué)科要依據(jù)實際情況，主動組織課題申報，開展科研課題攻關(guān)。既要在區(qū)域性整體深化素質(zhì)教育研究方面取得重點突破，又要加強個案研究，形成一批學(xué)校與學(xué)科在教學(xué)領(lǐng)域深入深化素質(zhì)教育有效范例，提升本市教師隊伍實施素質(zhì)教育整體水平。21/30關(guān)于教學(xué)——關(guān)于在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深入深化素質(zhì)教育工作方案22/30關(guān)于教學(xué)——關(guān)于在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深入深化素質(zhì)教育工作方案23/30關(guān)于教學(xué)——關(guān)于在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深入深化素質(zhì)教育工作方案24/30關(guān)于教學(xué)——關(guān)于鞏固提升高中階段教育水平若干意見（1115修改稿）

發(fā)展定位?！職v史任務(wù)是實現(xiàn)從擴大規(guī)模為主向以提升質(zhì)量為主，從外延發(fā)展為主向內(nèi)涵發(fā)展為主，從處理人民群眾“有書讀”向“讀好書”轉(zhuǎn)變，以滿足人民群眾日益增加接收優(yōu)質(zhì)化多樣化高中階段教育需求。指導(dǎo)標準

—堅持育人為本，面向全體。—堅持內(nèi)涵發(fā)展，提升質(zhì)量?！獔猿址诸愔笇?dǎo)，協(xié)調(diào)推進?！獔猿种贫葎?chuàng)新，保障發(fā)展。25/30關(guān)于教學(xué)——關(guān)于鞏固提升高中階段教育水平若干意見（1115修改稿）

主要目標?！侥?，全省高水平高質(zhì)量普及高中階段教育，建立高中階段教育當(dāng)代學(xué)校制度，普通高中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)多樣特色發(fā)展，當(dāng)代職業(yè)教育體系基本建立，高中階段教育實現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，珠三角地域和其它地級市城區(qū)整體水平到達發(fā)達國家平均水平，其它區(qū)域到達中等發(fā)達國家平均水平。26/30關(guān)于教學(xué)——關(guān)于鞏固提升高中階段教育水平若干意見（1115修改稿）

推進普通高中優(yōu)質(zhì)多樣特色發(fā)展

（1）大力推進普通高中形成辦學(xué)特色。支持普通高中從實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢、辦學(xué)經(jīng)驗和發(fā)展定位，推進辦學(xué)與培養(yǎng)模式多樣化。（2）建立有廣東特色普通高中課程體系。遵照教育教學(xué)規(guī)律、人成長認知規(guī)律和經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，按照上接高等教育下聯(lián)義務(wù)教育橫貫職業(yè)教育標準，建立含有廣東特色普通高中課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價體系。（3）深入開展分類分層教學(xué)改革。依據(jù)普及高中階段教育后生源多樣化和區(qū)域發(fā)展不平衡情況，開展分類分層教學(xué)改革，探索差異化培養(yǎng)模式，全方面實施素質(zhì)教育。（4）加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生不一樣特點和個性化學(xué)習(xí)需求，全方面落實選修課制度，勉勵實施走班制，改革完善學(xué)分制，加強生涯規(guī)劃指導(dǎo)，促進學(xué)生全方面成長和個性發(fā)展。27/30關(guān)于教學(xué)——關(guān)于鞏固提升高中階段教育水平若干意見（1115修改稿）著力創(chuàng)新機制，激活高中階段教育科學(xué)發(fā)展新動力逐步建立高中階段當(dāng)代學(xué)校辦學(xué)制度。建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參加當(dāng)代學(xué)校制度，深入明確學(xué)校舉行者、辦學(xué)者、管理者角色定位和權(quán)責(zé)分配，推進政校分開、管辦分離，提升辦學(xué)專業(yè)化水平。改革招生考試制度。增強招生考試制度改革與課程教學(xué)改革協(xié)調(diào)性，深化高中階段招生考試、學(xué)業(yè)水平考試、高校招生制度改革。改革高中階段招生考試制度，堅持把初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價作為高中階段學(xué)校招生錄用主要依據(jù)，推行將不低于30%公辦示范性普通高中、省一級普通高中招生指標合