2023年認識軸對稱圖形說課稿3篇相識軸對稱圖形說課稿篇1

一、說教材

我說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》是西南師范高校出版社數(shù)學第六冊第六單元的教學內(nèi)容。對稱既是數(shù)學概念，又是美學常用的概念?，F(xiàn)實生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，經(jīng)?？梢钥吹綄ΨQ美。

二、學情分析

1.學生已學過一些平面圖形的特征，已形成了肯定的空間觀念。

2.自然界中具有軸對稱性質(zhì)的事物許多，學生已有了肯定的感性基礎。

3.學生是中心校的學生，基礎學問較好。

4.學生能在老師的引導下，有序地開展探討，具備肯定的合作探究、解決問題的實力。

三、教學、學習目標

1、使學生在感受美探究美的規(guī)律的過程中，相識軸對稱圖形，知道對稱軸的含義，并能正確推斷一個圖形是不是軸對稱圖形。

2、在探究生活中的軸對稱圖形的過程中，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應用以及它所帶來的美。

3、培育學生的分析實力，以及初步的審美情感和審美實力。

4、經(jīng)驗與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過程，在活動中獲得勝利的體驗。

四、學習方法

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學中面對全體學生，針對本課內(nèi)容和以上教法，采納的學法如下：

五、活動過程

一、活動打算階段

老師收集與軸對稱有關(guān)的各種信息，并制成課件。

二、整個活動過程敘述。

1、創(chuàng)設情景，初步感受美。

1出示CAI課件伴音：同學們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動畫呈現(xiàn)）：在漂亮的大自然有房子，蝴蝶、草地、游戲的孩子…一片迷人的景色！

（2）自由走進美的世界。讓我們一路盡享美景；學生觀賞教者供應的圖畫。（包括動物、花、草、水果、生活用品等）

溝通感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)覺？

同學們，其實在我們身邊有很多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對稱圖形。同學們想知道軸對稱圖形方面的什么學問？這節(jié)課就讓我們一起共同來學習探究這方面的學問。（設計意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓學生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望）。

2、探究軸對稱圖形美的規(guī)律。

（1）出示小組探究目標：怎樣的圖形才是軸對稱圖形？什么是對稱軸？小組探討，制定探究安排。

1供應蜻蜓沿對稱軸對折、重合的動態(tài)演示過程。

2動手操作：用自己所帶的學具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探究。

（2）小組分工合作，開展探究。

（3）整理信息：小組通過分工、合作對信息進行篩選、分析，整理探究結(jié)果。

（4）溝通探討結(jié)果，發(fā)覺美的共性。各小組派代表匯報結(jié)果，結(jié)合實例講解。

小結(jié)：板書假如一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（設計意圖：以“任務驅(qū)動”教學法為主導，將問題激勵、探討指導和小組學習三者緊密結(jié)合。給學生供應探討的目標，探討的建議，有利于學生用較短的時間開展有效的探討，促使人人都有發(fā)覺，人人的發(fā)覺都有價值。在自主觀賞、參考動畫的同時，也可以動手操作、親身體驗，體現(xiàn)自主化，活動化，學生成為課堂學習的自主參加者，自主探究者。在說到探究安排時對于小學生不是專題探討只是一些基本的東西。在教者供應的材料學生基本能知道什么，然后通過學問遷移達到運用訓練目的。）

3、發(fā)覺、賞析各種漂亮的軸對稱圖形。

（1）軸對稱圖形在我們身邊隨處可見，你能把它們找出來嗎？并說一說它們各有幾條對稱軸？學生拿出打算好的學具。如平面圖形，數(shù)字，字母，生活中的圖形…

（2）小組確定探究主題，通過多種途徑（畫圖，寫出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱圖形及其對稱軸。（4）小組匯報狀況。同時運用多媒體演示。

可能有的狀況：

平面圖形中的軸對稱圖形：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱圖形。有的對稱軸不止一條。

有一條對稱軸的是：等腰三角形、等腰梯形、

長方形有二條對稱軸、等邊三角形有三條對稱軸。

圓有多數(shù)條對稱軸…

數(shù)字中的軸對稱圖形：0、3、8等。

字母中的軸對稱圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。

生活中的軸對稱圖形：門窗圖片、廣告圖片等等。…（設計意圖；軸對稱圖形在生活中有著廣泛的應用，讓學生去找尋、賞析生活中的軸對稱現(xiàn)象，這樣，能讓學生充分體驗生活中的軸對稱的美，提高學生的審美實力）

4.創(chuàng)作漂亮的軸對稱作品。

我們已經(jīng)觀賞了許多漂亮的軸對稱圖形，那你們能不能用軸對稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢？先小組探討一個主題，再分工合作，可以通過剪一剪、畫一畫、貼一貼等方式。在古典音樂《春江花月夜》背景中學生完成作品，師生在觀賞作品的同時評價作品。（設計意圖：讓學生創(chuàng)作漂亮的軸對稱作品，這個任務是極具挑戰(zhàn)性的。充分發(fā)揮了學生的才能。對作品的品評、觀賞，又能體驗勝利的愉悅，因為這個作品里面包含著創(chuàng)建美的成就感，包含了對自身的確定和自我價值實現(xiàn)的體驗。同時用古典音樂作背景，培育學生的樂感，陶冶學生的情操，進一步進行觀賞美的訓練。）

相識軸對稱圖形說課稿篇2

說課內(nèi)容：

青島版小學數(shù)學第五冊第三單元信息窗

教學目標：

1、聯(lián)系生活中的事例，相識軸對稱圖形的基本特征；會推斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能畫出對稱軸。

2、在動手操作、視察思索等活動中，發(fā)展空間觀念，提高視察實力和動手操作實力。

3、在相識、觀賞和制作軸對稱圖形的過程中，感受對稱美，培育審美意識。

教學重點：

相識軸對稱圖形，并能指出對稱軸。

教學難點：

駕馭推斷對稱軸圖形的方法。

教學打算：

課件、學生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子

教法學法：

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)學生的認知規(guī)律，遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采納以試驗發(fā)覺法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，老師細心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思索性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思索、操作，老師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求學問的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探究問題的主動狀態(tài)，從而培育思維實力。

依據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在視察一操作一概括一檢驗一應用的學習過程中，自主參加學問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生駕馭學問。

教學過程：

課堂教學是學生數(shù)學學問的獲得、技能技巧的形成、智力、實力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是

（一）觀圖激趣，導入新課。

（二）指導視察，相識特點。

（三）多項拓展，鞏固升華。

（四）綜合練習，發(fā)展思維。

說課過程：

一、觀圖激趣、導入新課。

老師出去旅游的時候，拍了一些照片回來，一塊和同學們觀賞一下。

（課件展示）。

師：看到這些照片你發(fā)覺它們有什么共同的特點？

師：通過視察發(fā)覺這些圖片都有一個共同的特點，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對稱圖形。（板書：對稱）導入新課。

二、指導視察，相識特點。

1、如何驗證這些圖片就是對稱圖形呢？

學生拿出自己打算好的圖片（課本后面剪下的圖形）

小組為單位進行探討。

師：誰來把你的發(fā)覺說給大家聽。給大家演示一下?？纯此陌l(fā)覺和你的一樣嗎？

學生動手操作。

師：對，對折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個發(fā)覺。通過看一看折一折這個活動，我們發(fā)覺這些圖形對折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數(shù)學上我們把具有這種特征的圖形叫對稱圖

2、探究驗證軸對稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。

我們一起看看這個圖形是對稱圖形嗎？師生共同驗證。通過以上學習，同學們總結(jié)一下什么樣的才是對稱圖形？

師：同學們對對稱圖形的特征駕馭的特殊好，能依據(jù)它的特征正確推斷是不是對稱圖形。

課件出示：各個國家的國旗，學生推斷哪個是對稱圖形？為什么？

3、相識對稱軸

師：這條線是折出來的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線叫對稱軸。（板書并齊讀一遍）

師：找一找你手中圖形的對稱軸，畫出它的對稱軸，展示給大家看。

強調(diào)：沿直尺畫虛線。

師：畫對稱軸時，先怎么樣？

生：先對折，在沿折痕畫出對稱軸。

師：通過以上探究，同學們對對稱圖形有了明確的相識，這些對折后能完全重合的圖形全稱叫軸對稱圖形。（板書：軸）齊讀一遍讓學生深刻的相識了折痕，折痕將對稱圖形分成了兩部分，對稱是以折痕為中心線進行的，強化了學生對折痕的相識】

三、多項拓展，鞏固升華。

1、通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著指導學生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。依據(jù)學生的`匯報老師逐個演示操作過程。重點指導折圓的對稱軸。并啟發(fā)學生說出：圓有多數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。

在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調(diào)動了學生的各種感官參加學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培育了學生的發(fā)散性思維】

2、課件出示

3、說說生活中的軸對稱圖形，看誰說的多？

通過學生學過和熟識的數(shù)字和漢字入手，推斷其是否是軸對稱圖形，體現(xiàn)對稱和軸對稱圖形在生活中的很多地方都存在。師生共同品嘗中國文字的對稱美，從而宏揚中國文化，做到學問性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。

這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生駕馭新知的狀況，而且激發(fā)了學生的學習愛好，又讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊在我們的生活中有很多對稱的物體，有的是大自然的對稱現(xiàn)象，有的是人們受到對稱的啟發(fā)，創(chuàng)建出了很多對稱美的物體，下面讓我們到奇異的對稱世界去感受一下。

師：觀賞完了，你有什么感受啊？

（感受大自然的美）

4、剛才我們觀賞到了對稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜愛的對稱圖形嗎？

（展示觀賞）

四、課堂總結(jié)，深化主題。

今日和同學們一起感受了對稱世界的奇妙和漂亮，課后，希望同學們利用所學學問創(chuàng)建出更多漂亮的對稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。

相識軸對稱圖形說課稿篇3

教材分析

《軸對稱圖形再相識（二）》選自北師大版《數(shù)學》五年級上冊其次單元軸對稱和平移其次課時。

對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物許多，學生對于對稱現(xiàn)象并不生疏。例如，很多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現(xiàn)了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻整、均衡的美感。

教材從學生熟識的圖案入手，通過形式多樣的活動，讓學生再次感知生活中的對稱現(xiàn)象，進而相識簡潔的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今后進一步探究簡潔圖形的軸對稱特性，把握簡潔圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是根據(jù)“觀賞——折一折、比一比、畫一畫——猜一猜——看一看、說一說——試一試”的依次逐步綻開的，體現(xiàn)了學問的形成過程，遵循學生的認知規(guī)律，發(fā)展學生初步的空間想象、動手實踐實力。

學情分析

學生在三年級其次學期已經(jīng)接觸一些簡潔對稱學問。對稱現(xiàn)象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的學問，要求學生具備視察實力和動手操作實力。五年級學生已具備肯定的幾何初步學問、空間想象實力和動手操作實力。通過前一節(jié)課的學習發(fā)覺少部分部分孩子動手實力比較強，空間想象實力也還不錯，也具備相應的學問水平，大部分學生學習習慣不是很好，課堂發(fā)言受客觀環(huán)境的干擾較大，不夠大膽。這就須要老師創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍，讓孩子們敢說愿說，大膽暴露自己的思維過程、大膽展示。

說教法

陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書?！痹跀?shù)學教學中，從生活中學生感愛好的物體動身，強有力的吸引住了學生，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系；為學生創(chuàng)設探究學習的情境；同時依據(jù)教材的編排和學生心理特點和思維特點，這節(jié)課以畫圖為主，引導學生總結(jié)方法。

說學法

新課標指出：學生是學習的主體。要讓學生成為真正的主子，就必需在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)建數(shù)學中學習數(shù)學。通過獨立學習與小組合作學習以及視察、比較、動手操作，有層次的練習，感受數(shù)學與生活休戚相關(guān)，培育學生學習數(shù)學的愛好和酷愛生活的情感。

教學目標：

1、借助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。

2、在畫圖活動中，進一步體會軸對稱圖形的特征，積累圖形運動的思維閱歷，發(fā)展空間觀念。

教學重、難點：

1、借助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。

2、