統(tǒng)編版語文三上語文園地一一等獎創(chuàng)新教案設(shè)計

語文園地一教案設(shè)計

課題語文園地

課型新授

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時安排共1課時

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

課標(biāo)中指出，三年級的學(xué)生會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

語文園地一的“交流平臺”和“詞句段的運用”就很好地圍繞課標(biāo)進(jìn)行了設(shè)置。能夠用自己喜歡的方式讀句子，能夠借助字典、詞典查出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，再把學(xué)到的知識加以運用。

新課標(biāo)指出：三年級的孩子能誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。語文園地一的“日積月累”就很好地圍繞課標(biāo)進(jìn)行了設(shè)置。一首古詩——所見，描寫了一幅輕松、愉快的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了兒童開心、快樂和自由的心情。

2.教材分析

本單元課文主要是圍繞“想象生活”這個專題進(jìn)行編排的,語文要素是：1.閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。2.體會習(xí)作的樂趣。目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，體會和想象童年生活的美妙，熱愛學(xué)習(xí)生活，積極向上。

語文園地一是部編版三年級上冊第一單元的最后一部分，內(nèi)容包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”。詞句段運用包括三部分，分別是：描寫身體部位的四字詞語，怎樣朗讀更好地表達(dá)句子的意思，給興趣小組起一個響亮的名字?！霸~句段運用”的第三部分——給興趣小組起一個個性的名字，起的名字既新穎還能突出活動的特點，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識，做到與眾不同?！叭辗e月累”部分是一首古詩——《所見》，目的是讓學(xué)生積累古詩詞，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

3.學(xué)情分析

1.已有知識經(jīng)驗：學(xué)生對于自主識字方面和朗讀方面沒有太大問題，班內(nèi)80%的學(xué)生可以自己提前把語文園地中的古詩——所見讀通讀順，甚至有的學(xué)生已經(jīng)提前背誦過了。

2.已有策略經(jīng)驗：能借助詩中描寫的畫面和個別詞語的意思了解古詩大體內(nèi)容。

3.已有生活經(jīng)驗：興趣班就是我們學(xué)校開設(shè)的各種五花八門的社團(tuán)，對于我們學(xué)校的孩子們來說并不陌生，可以說，我們仨雙語的孩子們天天有社團(tuán)，天天有活動。因此，給一個興趣取名字是很容易的事情。

4學(xué)生未知經(jīng)驗：給興趣小組取一個既個性，有突出活動特點的名字是不容易的

5.達(dá)成未知策略：本課可能存在的障礙主要是不能用自己獨特的想法給自己的興趣小組取一個有個性的名字。需要老師加以示范和引導(dǎo)。比如：在興趣小組的前面加一個有個性的詞語，巧手琴、足球小子……

課時第1課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。

2.說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點；能根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簦荒芨鶕?jù)興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

3.讀通、讀順、背誦古詩。了解古詩的大體意思和表達(dá)的意境。積累《所見》一詩。

評價任務(wù)

1.說出句子新鮮的原因(生動、形象、身臨其境)，主動積累這些詞句。

2.多種形式讀成語，用自己的話試著來說一說它們的意思。

3.自由朗讀古詩，在讀通順的基礎(chǔ)上借助插圖想象古詩描繪的情境，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

教學(xué)活動設(shè)計

揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀。

2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

3.背一背，多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，看誰背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的話配上插圖。

5.教師評議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

(一)詞語積累。

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。

這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。

4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動作。5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。

(二)句子積累。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說你對這些句子的理解。

小組交流，代表展示，師生評議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

(三)給興趣小組取名字

在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動。

1.讀一讀這些興趣小組的名字。(板書：興趣小組)

2.說說你對這些興趣小組名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

所見

清代：袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達(dá)了作者對田園風(fēng)光的喜愛之情。(板書：《所見》五言絕句)

4.出示詞語解釋

(1)牧童:指放牛的孩子。

(2)振:振蕩;回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

(3)林樾(yuè):指道旁成陰的樹。

(4)欲:想要。

(5)捕:捉。

(6)鳴:叫。

(7)立:站立。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。

作者簡介：袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。

7.讀出韻味，這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。