冷眼評析——論報關員的前景問題（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）

冷眼評析——論報關員的前景問題（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）冷眼評析——論報關員的前景問題做了六年與報關相關的工作，聽到最多的問題就是“報關員是干什么的”、“報關員的前景如何”。說實話，現在參加各類考證的同學有相當一部分是盲目性地入行，甚至有的人考過了報關員考試，但是還不知道資格證書的有效期呢；更有甚者拿到報關員資格證書還問我能不能去海關應聘了，你說奇怪不奇怪！說到報關員的前景，就要從報關員的工作談起。任何一家企業(yè)需要進口或出口貨物，都需要向海關進行申報并辦理相應的納稅及查驗手續(xù)，那么這個向海關辦理手續(xù)的人員就是報關員。由此我們知道，報關是外貿進出口業(yè)務中必不可少的一個環(huán)節(jié)。設想一下，如果哪個企業(yè)的貨物進口都不向海關申報了，那不就成走私了嘛。大家都知道，外貿行業(yè)自從改革開放以來一直是中國經濟的排頭兵，從中國第一家加工貿易企業(yè)——深圳上屋電業(yè)（恰好果子有個朋友在這里）成立以來至今，外貿進出口在中國百姓生活的改善的進程中起到了關鍵作用。目前，國家財政收入的1/3都來自海關的稅收，更證明外貿進出口在中國經濟領域的支柱作用?；剡^頭來，只要中國外貿一日在發(fā)展，就一日缺不了報關員的需求；如果一個國家的外貿蕭條了，這個國家將會怎樣？！所以，永遠不要對中國的外貿失去信心！很多新人問我：為什么在網上有人說報關員的工作不好呢，工資低待遇差還遭海關歧視？任何一件事物大多會有不同的意見，正如世上沒有完美的事物一樣，報關員這個職業(yè)也是如此。俗話說蘿卜白菜各有所愛嘛，按照國人的普遍思維模式就是：我不喜歡的就一定不是好東西。正所謂之行行出狀元，在報關員的隊伍中，相當多數的人滿足于自己的工作狀況并且有著不錯的收入，那么收入較差的人通常都是因為自身的原因不適合從事外貿工作導致的。我們不能說他不適合報關，而是報關不適合他罷了。那么我在這里就簡要說一下報關員的薪資待遇和與海關的關系吧（詳情請見本人文章《冷眼評析——論報關員與海關的關系》及《冷眼評析——論報關員的薪資待遇》）?！肮べY”和“收入”是完全不同的兩個概念，通常情況下工資僅是指企業(yè)的崗位工資，而收入則另包含了業(yè)績收入和大家所稱的“灰色收入”等等。有些對外貿不了解的同學以外考下報關證進公司就能拿到一兩萬元的工資，那是不可能的。任何一份工作的工資都應當與其帶來的效益成正比，通常情況下一個海關的科長工資不過4000元上下，一個外資企業(yè)的行政部門經理工資在6000至8000元之間才是一個合理的水平，莫非一個報關員的工資能頂上兩個海關科長？不太現實！而在參考工資的時候，應當考慮到當地的消費水平和生活成本問題，這就好比在北京土豆5毛錢一斤的時候深圳要3塊錢一斤，在北京2000元的工資也就跟深圳3500元的工資差不多了。時下很多企業(yè)都不在自己派人辦理報關業(yè)務，而是轉交給報關行或貨代公司的人員去辦理，大量的報關企業(yè)叢生和國際運輸的發(fā)展也造成行業(yè)內的惡性競爭，其直接表現在了價格上面。同樣的貨物，大家報同樣的報價，那么當選擇權在一個報關員手里的時候，往往就會讓人有些“外快”可賺。比如在北京，公開的價格報關費是250元一票，行內的規(guī)矩是其中包含50元的回扣；一些貨代公司在簽訂了大量貨柜承運合同的情況下，也會給出不同的回扣，50美金一個柜似乎是比較合理的。尤其是在中日航線競爭的情況下，發(fā)日本的貨柜非但無須承運費，交給指定航運公司還能拿到多達100美金的回扣（詳見CCTV-2經濟半小時相關報道）。如果在小公司里面，也許并不能影響什么，但是對于大型進出口企業(yè)動輒每天十幾個貨柜的情況下，利潤自不必說了。當然，并不是每個公司都有這樣的機會。報關員與海關的關系，在某些不具有良好心態(tài)的人看來，完全就是老鼠和貓的關系。網上講海關如何如何不拿報關員當人看，海關如何如何刁難你，海關如何如何腐敗，在我的工作經歷中似乎并不多見。其實海關也是窗口單位，尤其是口岸海關，關員們每天面對堆積如山的單據埋頭苦看大家都看在眼里，別以為海關關員就成天不干活閑呆著，活不干完科長處長關長都饒不了他。海關內部也有非常嚴格的績效考核制度，在高壓的工作環(huán)境下一旦出錯也會被嚴厲處分甚至丟掉飯碗的。我就經?？吹揭恍┢髽I(yè)的人員有什么問題都去海關窗口問，有時候海關耐心解答了一遍，第二次去還去問人家，說半天都說不通，你說海關脾氣能好到哪兒去。上次我就碰到一個企業(yè)派了個總經理秘書來到首都機場報關大廳，問人家海關我要報關該怎么辦，都沒法回答，直接讓關員推給現場的報關行了。海關關員也是人，誰跟誰都沒有天生的深仇大恨，如果一個企業(yè)沒有問題海關不會有什么理由刁難你的。話說回來，企業(yè)的同志們捫心自問，有幾個企業(yè)沒有各種各樣問題的？蒼蠅不叮無縫的蛋，只要把自己企業(yè)內部的報關系統搞好，讓海關挑不出錯來，你看關員還有什么理由刁難你。說來說去，還是自身工作沒有做好才導致必須要挨罵，必須要疏通關系。原因，都是要從自己找起的。客觀的看到報關員的實際狀況，我們就必須要說報關員在一個企業(yè)內的重要性。通常情況下，在一個企業(yè)的進出口環(huán)節(jié)中，應當設有進出口業(yè)務、制單和報關報檢崗位。在大企業(yè)中分工明確，報關員只負責收到制單人員的單據，到海關去辦理相關手續(xù)，那么報關員資格證書就是必不可少的了。雖然現在一些企業(yè)的報關人員并沒有證書，現實中如加工貿易手冊、特定減免稅等手續(xù)也不要證書，但是作為一個崗位準入資格的證明，企業(yè)還是非?？粗氐摹６?，在一個企業(yè)中負責報關的人員多則3、5名少則1名，數量都不會很多。尤其是在這波金融危機下就顯現出報關員的優(yōu)勢來了，任何部門的裁員是輪不到報關員的，把報關員裁了你業(yè)務就沒法開展了。更何況報關員通常需要接觸到報關、報檢、商務部門等多個部門和網絡系統的操作，是公司內其他部門都無法短時間內取代的。所以我們說，不存在個人原因的情況下，報關員絕對是一個穩(wěn)定的職業(yè)。2021年，又是報關員的另一個重要機遇。在之前很多年內，報關員自始至終只是個報關“員”，而得不到更深層次的發(fā)展，這也導致了很多在職報關員的流失?，F在，海關總署與勞動與社會保障部聯手開展了助理報關師和報關師的崗位考核，這個工作目前教材和相關制度已經在編制后期，即將于2021年上半年完成。這里報關師將成為國家承認的職稱，必然會給我們的工作帶來一個新的起點，同時也會影響著我們的收入。與此相關的還有報關歸類師，現在報關歸類師做一次預歸類至少是400元，每月幾十票預歸類都是正常，而全國都沒有幾個能考過報關歸類師的。這里我再另文介紹吧。歷年參加報關員考試的人數都是驚人的，通過的人數也是可觀的，但我們完全沒有必要去擔心。因為之前說過，很多人參加報關員考試都是帶著盲目的心理去考的，這些人大約占通過考試人數的1/3，那么只有剩下2/3的人是熟悉報關職業(yè)，可是其中仍舊有1/3的人會有比報關更好的機遇而不從事報關員的工作。這樣下去只有通過考試的1/3的人員才會最終進入報關員的隊伍，不要忘記還有離開這支隊伍的人呢。今天是2009年12月21日，這個月份是傳統的招工淡季，我嘗試著在網上分別查詢了一下北京、上海、廣州的報關員招聘信息（請注意，并不是所有報關人員的職位都叫做“報關員”，比如我以前的職位就是采購助理，而實際做的是報關的工作），近一周內就分別有172、757、169個報關相關職位，這里并未計算一個職位招聘多人的情況。下面附有截圖，各位可以參考一下。光有熱情，離成為一個優(yōu)秀的報關員還有一段距離，我們應當更具備隨機應變的能力和良好的溝通能力。更重要的是需要細心，外貿的數據都是非常精細的，容不得一點馬虎，做錯一點都有可能導致公司的重大損失。我有一個朋友，我們在2000年是一起學報關的，當年他只是一個文化并不高的出租司機，但是憑著好學的精神和出租司機特有的性格，很快與海關打成一片，并且在3年后成為公司海運部經理，現在是北京一家國際物流公司的合伙人。至于每一個人是否都能成為一個優(yōu)秀的報關員，恐怕只有你自己知道。如果有必要，我們找機會再談。作文6種類型語段訓練及范例段評析作文語段訓練之一：彩線串珠訓練項目：圍繞一個分論點，列舉大量的細節(jié)材料展開論證。典范例段：對于我的朋友，我很重要。相處多年，知面知心，有時言語都顯得多余。僅憑一個微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動，一眼呆呆的凝望，就可以明了對方的心情。一個眼神，讓彼此寧靜；一句問候，讓彼此感懷；一次緊握，能給我信心；一聲歌唱，能給她感動。我會因她的感動而鼓舞；她會因我重拾信心而雀躍。夜深人靜時，手指在撳了幾個鍵碼后，驟然停住，那一串數字再也用不著默誦；逢年過節(jié)時，她寫下一沓賀卡。輪到寫我的地址時，她閉上眼睛……假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復制的文件，膠卷里翻出了一張沒有圖像的底片，她的記憶庫里留下不可填補的黑洞。許久之后，她將一張沒有地址只有姓名的賀卡填好，在無人的風口將它焚化。然后，她一個人恍如走入茫茫沙漠……面對這般友情，能說我不重要嗎？（《我很重要》）簡要評析：有時用來證明分論點的材料不必驚天動地，列舉身邊的瑣屑小事即可。這些“小事”宛如散落一地的珍珠，主旨句(分論點)就是一條彩線，只要能夠發(fā)揮彩線的作用，就能串成精美的項鏈?！安示€串珠法”就是圍繞一個分論點，恰當地組織大量的瑣碎的細節(jié)材料來展開論證的方法。關鍵是如何組織，使材料有情，有理，有序。上面的例段，材料非常豐富，它是怎樣展開并組織的呢？首先明確分論點“對于我們的朋友，我很重要”。在哪些方面體現了“我”對于朋友來說很重要呢？從最細微的一顰一笑，一舉一動說起，列舉我們相知的程度，說明我離不開她，她也離不開我。這里全部用的是整句，句式整齊對稱，有時還有對比。接下來用散句，基本上按照時間順序來組織，后面的“假如我不在了”和“許久之后”是作者用想象中的情景來拓展充實。這些瑣屑的材料就是按照這樣的順序組織起來的。本段文字，在評卷教師看來不僅是理性的感受，也是對他自己生活的一種體悟。怎么不會給高分呢？文段收到這樣的效果有一個重要的原因就是以情動人。參考閱讀：行走在歷史文化長廊歷史的碎片蘊藏著豐富的文化信息，讓我們讀出無盡的感懷。春風吹化了冬雪，時間黯淡了日月。行走在歷史文化長廊，讓人目不暇接，百感交集。也許是一幢宮殿，一角飛檐，一道畫廊，訴說著顫悠悠的往事；也許是一方壁畫，一塊殘碑，一幅法帖，浸潤了苦辣辣的歲月；也許是一枚古錢，一礫陶片，一條竹簡，凝結成一片桑田滄海；也許是一句唐詩，一曲羌笛，一聲琵琶，幻化成一段離合悲歡……盡管你所見者不過是一些文化碎片，可正是握著這些碎片，我們讀到了豐富的文化信息，這些信息匯成了寬闊的河流，我們就被這樣的河流裹挾著，駕一葉小舟，憑一枝瘦槳，追逐著遠去的時光，仰望天邊的彩霞。練習設計：對生活感覺很乏味有很多原因，其中沒有感恩之心是重要的原因。請以“學會感恩”為題，使用彩線串珠法，寫一個語段。語段訓練之二：反復對比訓練項目：反復對比，剖析事理。典范例段：要做一個生活的強者，就要讓樂觀的旗幟永遠飄揚。悲觀只能產生平庸，樂觀才能造就優(yōu)秀。從平庸的人那里，我們很容易找到悲觀的影子；從優(yōu)秀的人那里，我們不難發(fā)現樂觀的精神。悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打??；樂觀的人，先戰(zhàn)勝自己，然后才戰(zhàn)勝生活。在悲觀的人眼里，原來可能的事也能變成不可能；在樂觀的人眼里，原來不可能的事也能變成可能。悲觀的人，即使所受的痛苦有限，前途也有限；樂觀的人，即使所受的磨難無量，前途更無量。因此，航行在生活的海洋中，我們要選擇樂觀，要讓樂觀的大旗在我們的桅桿上高高飄揚。（《讓樂觀的旗幟高高飄揚》）簡要評析：擺事實講道理是最基本的論證方法。不少同學在選擇論證方法時，首先想到的就是例證法，有的同學甚至除了例證法，不知道還有什么方法可以展開一個段落。例證法固然是最常用的方法之一，但有時我們可能找不到合適的事例，或者即使能找到，但篇篇如此，段段如此，每次作文，都是一段舉一個例子了事，也難以改變平庸單調的作文面貌。只有熟練掌握引證、喻證、假設、對比等常用技法，并且具備靈活運用這些方法的強烈意識，才能在考場上文思泉涌，左右逢源。上面這個例段，分論點是提倡樂觀的生活態(tài)度，作者沒有列舉蘇軾屢遭貶謫，依然高唱“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”等事例，而是把樂觀和悲觀聯系起來，正反對比，雙管齊下，反復比較二者的不同結果，鮮明而有力地論證了自己的觀點。這種抽象說理的方法運用得當，不但沒有空泛議論的毛病，反而能充分表現我們的思維深度和語言機智，以精彩的警句贏得評卷老師的青睞。參考閱讀：寬容、理解是人間最好的“潤滑劑”。寬容是長者式的，刻薄是小人式的。寬容者讓別人愉悅，自己也快樂；刻薄者讓別人痛苦，自己也難受。寬容的出發(fā)點是無私，刻薄的出發(fā)點是自私。寬容的人寬容的總是別人，對自己卻從不寬容，他們是嚴于律己、寬以待人。刻薄的人只是對別人刻薄，對自己卻很寬容，他們是寬以律己，嚴于待人。寬容和刻薄都是緣于一種愛，刻薄的人愛的僅是自己，寬容的人愛自己時也愛別人?？偸菍捜葑约旱娜耍菍ψ约旱倪w就，使其無法成熟?？偸强瘫∽约旱娜耍菍ψ约旱牟粷M，使其走向完善。在寬容和刻薄二者之間，你愿意選擇哪一種呢？練習設計：請以“言而有信”為話題，運用反復對比的方法，寫一個不用具體事例、純粹剖析事理的語段。語段訓練之三：詩文增色訓練項目：古詩文在作文中的引用與化用典范例段：人與自然比鄰而居，遂得以常?？达L景，而看風景時，看到的卻往往是自己。人生多苦辛?？达L景是人生短暫的中斷，是不帶驚恐的逃跑。一直逃至蹤影全無時，便是古來的隱者。結廬在人境而無人世的煩憂，或許是令人神往的吧？然而可惜不能。威猛如魏武，當月明星稀之夜，尚有無枝可依的喟嘆；豁達如東坡，月下訪友，看庭中積水空明，樹影綽約如藻荇交橫，竟也興起時不再來的寂寞。日落黃昏，雨打梨花，都會被風流倜儻的才子看出血淚來。所謂“相看兩不厭，只有敬亭山”，或“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”，或“一樹梅花一放翁”，都是在看風景時看到了自己。臨到最后，人總要面對自己。簡要評析：作文中恰當地引用古詩文能夠增強文章的可讀性，體現作者的深厚的文學積淀和良好的文學素養(yǎng)，同時也為文章平添一抹亮色，提升文章檔次。而化用古詩文除了以上的作用外，更具有一種朦朧美與含蓄美，更能引發(fā)人的遐思聯想。在例段中，作者運用“化用法”把曹操的《短歌行》和蘇軾的《記承天寺夜游》與自己的論述融合在一起，看上去哪一句都沒有直接引用，但每一句都可引起我們對某一句詩詞和某個詩人的聯想，眼前浮現出某種詩情的意境，從而產生一種美的享受。接下來，作者又運用排比的手法直接引用詩句，進一步論證“看風景就是看自己”。引用和化用的靈活運用起到了開拓與深化、突出與升華、錦上添花的妙用。參考閱讀：1。樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅。2。我喜歡憂郁的人，一如喜歡孤獨者。孤獨者只身面對來自龐大的實體或虛無的挑戰(zhàn)，所以是勇敢的。憂郁卻是無奈的?！八寄盍钊死?，歲月忽已晚”是情思的無奈；“不知江月待何人，但見長江送流水”是哲思的無奈。李商隱守護燭火，陸游騎驢遠游，龔定庵把簫而吹，都是一種無奈。憂郁是傷感的姊妹。哈代，黑塞，契訶夫和蒲寧，一生都在訴說著憂郁。哈代在上流社會中隱瞞了鄉(xiāng)下人的身份，確乎令人遺憾，但是我知道，虛偽不是他的靈魂所固有的。謊言是環(huán)境的產兒。他早已赤身裸體站在自己的字行里了。我看得見，他的靈魂不在“麥克門”——瞧他怎樣深情地凝視德伯家的苔絲吧！（引用）練習設計：請以“心靈的選擇”為話題，運用“引用法”寫一個語段，然后用“化用法”改寫該語段。語段訓練之四：巧用判斷句訓練項目：闡述題旨；化虛為實。典范例段：誠信是美好心靈的表現，是高尚的品格。誠信是一篇散文，形散而神不散，生活中的誠信是變化的高手：公平買賣，童叟無欺，是商人的誠信；清正廉明，奉公執(zhí)法，是公仆的誠信；誠實守信，遵守諾言，是朋友的誠信；不說謊話，不欺騙人，是孩子的誠信……變化雖多，誠信的實質卻是一成不變的。簡要評析：巧用判斷句是一種操作簡便但非常有效的構段方法，尤其適合開頭段與結尾段，因為在這些段落中，往往需要我們用簡潔明了、鮮明突出的句子來闡述題旨或文章的中心論點。上面這個例段開頭就用一個簡明的判斷句對誠信進行界定闡述，鮮明有力，給人以很深的印象。再舉幾例：“善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種精神的平安，是一種以逸待勞的沉穩(wěn)，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀?！蓖趺伞渡屏肌罚帮w翔是一種姿態(tài)。是一種寵辱不驚，閑看庭前花開花落的從容。一種笑看滔天駭浪的大度和沉著。”“飛翔是一種拒絕妥協的姿態(tài)，一種摒棄平庸的決裂，一種追尋自由的勇氣，是一種昂首闊步、勇往直前的信念！”“超越前人是一種必需，是一種進化，是一種向上的精神和力量。”判斷句還可以構成暗喻，化虛為實。高考作文很多題目都是比較抽象的，我們可以用若干具體的、可觸摸的物化意象或某個細節(jié)、某個生活畫面、某個社會情景構成暗喻句去詮釋抽象的概念。如例段用散文、商人、公仆、朋友、小孩來詮釋誠信。再如：堅韌是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同；是“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的屈原；是“拼得十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”的鑒湖女俠秋瑾！我，也決心像他們那樣，追求擁有堅韌的品格。思念是爸爸頭上的白發(fā)，是額上的皺紋；思念是深夜打來的長途，思念是遠方寄來的厚厚信箋；思念是“簾卷西風，人比黃花瘦”，是“便縱有千種風情，更與誰人說”。這種寫法可以使文章形象生動、文采飛揚，能化平凡為神奇。但在寫此類語段時要注意從不同角度對抽象概念進行詮釋，從而避免內容的重復。參考閱讀：成熟是人生的一種境界。對年少的人來說，成熟是長大；對跌倒的人來說，成熟是堅強；對逆境的人來說，成熟是一種堅忍；對愚鈍的人來說，成熟更是一種智慧。在哲人的眼中，成熟是一種寬容，成熟是一種善良，成熟是一種風度，成熟是一種大徹大悟大智若愚。成熟是一種“寧靜以致遠”的淡泊明志，成熟是一種渾然天成的獨特氣質。老者說，成熟是生活教我們懂得滄桑；不孩說，成熟是爸爸手中煙味散發(fā)的淡淡憂愁；運動員說，成熟是成功和失敗的那一剎擁有的平靜……練習設計：請以“境界”為話題，寫一個主要由判斷句構成的語段。語段練習之五：點例排比訓練項目：運用三至五個事例來證明一個觀點。典范例段：眼淚為感動而流淌。為朱自清筆下父親穿棉布袍子的笨重的背影而流淌，那樸素的文字下跳動著至愛的親情；為《紅巖》中的英雄群體而流淌，他們讓人看到，信仰曾經具有抵抗死神的力量；為安徒生童話中海的女兒美人魚公主而流淌，她為了獲得王子的愛情，不惜犧牲生命；為蘇聯小說《這里的黎明靜悄悄》中那些年輕的女兵而流淌，她們用柔弱的身軀抗擊侵略者，花朵般的生命殞滅在德寇的槍口下；也為美國猶太作家辛格筆下的吉姆佩爾而流淌，他受盡欺騙嘲弄，被人們稱為傻瓜，卻始終堅信‘好人’信念，以自己的善良、忠誠、以德報怨映襯世人精明乖巧背后的愚蠢墮落……他們體現了作為人的尊嚴，顯示了愛與獻身的價值，標舉了正當的生活應該遵循的原則，讓人仰望。簡要評析：什么是點例？點例是與繁例相對而言的。繁例是敘述較為詳盡，占用篇幅較長的例證，點例是敘述較為簡略，所用文字極少的例證。運用繁例，一般一段只用一例；運用點例，一段可以連續(xù)使用三至五個相關的事例。巧用點例，繁點結合易于釀造佳篇，使文章顯得材料豐富、形象豐滿，意蘊深刻、文采斐然。上面文段中有5個精彩的點例，從不同側面概括值得感動的文學作品人物，體現了作者豐厚的閱讀積累，具有極強的視覺沖擊力。運用點例排比構段需注意兩個問題：一是排比事例一定要有內容上的某種相似性（例段中五個事例的相似性是都有令人感動之處），這是運用點例排比的基礎，如果事例間缺乏這種相似性的，就不能排比運用；二是根據論述需要，簡要概括人物或形象的主要事實；三是在分述事例時，盡可能保持語言句式的相似，從而形成排比，彰顯氣勢與文采。參考閱讀：古者富貴而名磨滅，惟倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳，《兵法》修列，不韋遷蜀，世傳《呂覽》，韓非囚秦《說難》《孤憤》，詩三百篇大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。試想，如果沒有李時珍跋山涉水、嘗遍百草，沒有他數十年如一日的整理搜集、筆耕不息，哪里會有藥學巨著《本草綱目》的問世？如果沒有曹雪芹披閱十載，增刪五次，沒有他對人生的憤世嫉俗、深刻理解，哪里會有文學巨著《紅樓夢》的出版？如果沒有岳飛智勇雙全、身經百戰(zhàn)，沒有他對國家民族的赤膽忠誠、俠肝義膽，哪里會有家喻戶曉的精忠報國的佳話？練習設計：1。請以“努力請從今日始”為題，運用點例排比法寫一段話，要求不少于四個事例。2。幾個同學看了一場世界杯足球賽，興致勃勃地聊起規(guī)則問題。同學甲：規(guī)則太重要了。運動員不守規(guī)則，裁判不公正執(zhí)法，就不會有精彩的比賽！同學乙：對！沒有規(guī)則不成。沒有校規(guī)，沒有交通規(guī)則，成嗎？同學丙：可有時不守規(guī)則的占了便宜，守規(guī)則的反倒吃了虧呢。同學乙：那是另外一回事。同學?。翰贿^規(guī)則也不是死的，要是不合適，就得改?，F在許多“游戲”規(guī)則不都修改了嗎……語段練習之六：短句成段訓練項目：運用短句，形成語言上的音韻美、節(jié)奏美。典范例段：寬容不是怯懦，不是在威脅利誘前誠惶誠恐，阿諛奉承，低頭哈腰；不是在是非曲直面前，唯唯諾諾，人云亦云，顛倒黑白。寬容不是交易，不是為了得到別人的信任，甜言蜜語，口是心非，笑里藏刀；不是為了獲取更多的權益，小恩小惠，虛情假意，收買人心?！按蠖饶苋荩萏煜驴扇葜?；笑口常開，笑天下可笑之人?！鄙碓诩t塵，卻超凡脫俗，海闊天空，胸無城府，是寬容。“剛直不阿，留將正氣沖霄漢；有愁發(fā)憤，著成信史照塵寰?！比倘韬?，卻萬丈豪情，執(zhí)著信念，成就天下是寬容?！熬邮碂o求飽，居無求安，敏于事而慎于言。“靜對華貴，不拘小節(jié)，忘卻功利，咬定青山，壯志抒懷，騰達事業(yè)，是寬容?！扒トf擊還堅韌，任爾東西南北風?！辈粦置{迫笑對困擾，排憂解惑，心如磐石，不卑不亢，是寬容。寬容是一江春水，書寫了溫馨、閑適與融洽，讓人在柔和舒適間備感親切。寬容是一瀉瀑布，宣誓了奔放、熱切與自信，教人在壯美和激情中意氣風發(fā)。簡要評析：每當我們讀起“耳之主聽，目之主明。一葉蔽目，不見泰山；兩耳塞豆，不聞雷霆”、“勝不驕，敗不餒，埋頭苦干，生生不已”這些古代名句時，怎能不被短句那獨特的語言魅力所傾倒！正如朱伯石先生所言：“漢語是適宜于短句的。寫作時要充分發(fā)揮漢語這一特點?！蔽覀冞@里所說的短句，是較長句而言的，一是它字數少，或三言，或四言，或五言，且多以四字為主；二是在形式上它們既可兩兩構成對稱結構，也可一字排開。就短句本身而言，它字少意多，言簡意賅，精粹醒目，節(jié)奏明快，不僅讀來朗朗上口，而且還可造成一種江河直下、一瀉千里的磅礴的氣勢。上面例段“唯唯諾諾，人云亦云，顛倒黑白”、“小恩小惠，虛情假意，收買人心”、“靜對華貴，不拘小節(jié)，忘卻功利，咬定青山，壯志抒懷，騰達事業(yè)”、“排憂解惑，心如磐石，不卑不亢”等就體現了其中一些特點。如短句與長句綜合運用，可長短相間造成一種跌宕起伏的語言錯綜美，從而避免句子結構的呆板單一。參考閱讀：（1）生命是一個選擇的過程。在這個過程中，有人“利”字為先，好處搶盡；有人“榮”字當前，虛實兼收；亦有人“德”字為重，鐵肩道義。沒有唯一的選擇，沒有絕對的真理。因貪選利，因欲選榮，或因心選德，其實是見仁見智?？墒俏覀兊男撵`呢？他時刻在傾聽著選擇跋涉的足音。哎，“利”字，你不要再前行了，欲壑難填，人心無厭，縱使你走過千山萬水，守著萬貫家財，又何曾給我?guī)硪唤z歡愉呢？葛朗臺守著金錢困苦一生，你知曉么？“榮”字，也請你止步吧。虛榮搏盡，最終也不過繁華夢一場，欺世盜名者，難逃可悲下場，夢醒了舉目四看，風光占盡的鳳姐也只能黃土掩破席，哀哭向金陵。（2）沉湎安樂使人自取滅亡，歷史上不乏其先例。商紂之寵妲己，酒池肉林，尋歡作樂，通宵達旦，結果鐵打的江山，毀于一旦；周幽王之寵褒姒，烽火戲諸侯，為覓一笑，付以千金，終于被困身亡；明末農民起義領袖李自成入京以后，沉于富貴，以致內部大鬧宗派斗爭，自相殘殺，竟使“十八子主神器”之說化為烏有。以上都是沉溺安樂或導致亡國，或功虧一簣的明證。練習設計：請盡量使用短句，以“得民心者得天下，失民心者失天下”為中心，寫一個議論片斷。初中物理“電功率”教學研究與案例評析專題講座課程簡介初中物理“電功率”教學研究與案例評析【課程簡介】電功率在初中物理教學中既是重點，也是的難點內容。它是在理解電功概念的基礎上進一步學習的概念，電功率不僅是在已有電學知識的基礎上的實際應用，也是整個初中電學知識的綜合和總結，而且是進一步學習電學的基礎，并且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。所以是初中物理考查概念和規(guī)律的熱點，又是考查能力的熱點。因此我們要對電功率的教學進行研究。本課程首先對一些電功率更深層次的知識進行了介紹，包括它的特點、在初中教學中的地位及知識拓展。其次重點研究了電功率的教學策略。從概念的引入、額定電壓和額定功率及小燈泡電功率的測量幾個方面通過課堂實例作了詳盡的介紹。最后對學生在電功率上常見錯誤與問題進行了分析并提出了解決的策略方法?！緦W習要求】通過本課程的學習，加深對新課程理念下電功率更深層次的認識，并搜集有關的資料拓展1.相關的知識。2.通過對新課程理念下電功率教學策略的進一步研究，加深對電功率各個難點的教學環(huán)節(jié)的理解。能夠針對某個教學環(huán)節(jié)作相應的教學設計。3.通過本課程的學習，對在電功率問題上學生常見錯誤與問題有進一步的了解，并結合自己的教學在此基礎上提出相關的建議。專題講座初中物理“電功率”教學研究與案例評析王京燕(北京匯文中學,中學高級)《電功率》在初中物理教學中既是重點，也是難點內容。它是在理解電功概念的基礎上進一步學習的概念，電功率不僅是在已有電學知識的基礎上的實際應用，是整個初中電學知識的綜合和總結，而且是進一步學習電學的基礎，并且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。所以是初中物理考查概念和規(guī)律的熱點，又是考查能力的熱點。因此我們在做電功率的教學研究時要從以下幾個方面去深入探討:一、對電功率知識的深層次理解。二、電功率的教學策略。三、學生常見錯誤和問題的分析與解決的策略方法一、對電功率知識的深層次理解(一)電功率在初中物理中的位置一般而言電功率分兩個方面，一是對電源而言;一是對用電器而言。初中物理不要求對有關電源的各種功率的計算分析，只要求對用電器而言的各種功率的分析和計算,如額定功率、實際功率、熱功率、輸電線損失功率、電阻器消耗功率、電燈泡的發(fā)光功率、電路的功率等等。根據《物理新課程標準》的要求，中考對本專題知識考查的重點和熱點一般是:電功率的概念和單位、計算公式和應用，測量小燈泡的電功率的探究實驗，電功率和安全用電。本專題綜合性強，重點內容密集，知識應用面廣，既是考查概念和規(guī)律的熱點，又是考查能力的熱點。在近年的中考中，考查這一專題各知識點的形式多樣，既有填空、選擇和作圖題，也有實驗題和計算題，并且計算題作為試卷壓軸題的頻率極高。另外，這一知識點由于是電學知識的實際應用，與實際生活的聯系也十分緊密，所以它的題目也往往注重聯系生活實際和社會實際，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。體現了新課程“三維目標”，注重“過程和方法”的考查和“情感、態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)，關注學生的“情感、態(tài)度和價值觀”的體驗和需要。將物理學的基本知識放在真實、生動的情景中，通過學生對問題情景的分析和解決的過程，來考查學生認識世界和理解世界的能力，考查學生利用已學知識的分析、解決具體問題的能力。而這一點恰恰和我們新課標的要求一致。它在我們三維目標中的任一目標都具有重要的地位。(二)初中電功率的特點:研究電功率的特點，可以看到這一知識點有兩大特點:1.綜合性強。不僅要綜合前面的歐姆定律、串并聯知識，還涉及到一些力學知識，既綜合了實驗現象和理論內容，還涉及到定量計算。2.與實際生活聯系比較緊密。電功率中幾乎每個知識點無論是電功和電功率的概念引入，還是電功率的實際測量都可以從實際問題引入新課，講了知識后，又可以用所學知識解決實際問題。在現代生活中我們日常生活經常接觸的一些用電器，我們對它的工作原理并不是十分熟悉，通過一些題目的計算，我們就能基本上了解他們的工作原理。并對電功率有更深的認識。除了這兩個特點以外，還可以為以后更廣義的功、功率做好準備。所以，無論從新課程的要求上看，還是從物理知識的拓展上看，電功率都具有呈上啟下的作用。(三)電功率的知識拓展與生活應用1.區(qū)分電動機的輸出功率、機械能功率和熱功率某一用直流電動機提升重物，重物的質量為m=50千克，電源電壓U=110伏，不計電源內阻及各處摩擦，當電動機以v=0.9米/秒的恒定速度向上提升重物時，電路中的電流I=5安，由此可知，電動機線圈的內阻為多少,若電動機正常工作時轉子突然卡住，電動機的熱功率為多大,該電路中的電動機在正常工作時可轉化為機械能和熱能。故其總輸出功率包括提升重物的機械能功率和電動機內阻產生的熱功率。而求電動機線圈內阻的前提條件是必須知道線圈內阻的熱功率，但根據題設條件中的已知量不能直接求出線圈內阻的熱功率，這就需要先求出電動機的輸出功率和機械能功率。由題意分析知，電動機的輸出功率可根據題設條件中已知量U和I應用P=UI求得，機械能功率則等于電動機對重物的做功功率?？蓪W生經常將電動機的輸出功率、機械能功率和熱功率混為一談，誤以為電動機的熱功率即等于電動機對重物的做功功率。故在求電動機內阻時出現“mgv2=IR”的錯誤。當電動機被突然卡住后，即變?yōu)橐粋€純電阻電路，雖然加在電動機兩端的電壓保持2不變，但通過電動機的電流卻發(fā)生變化。要用“P=UI”或“P=IR”求解，根據歐姆定律求出電動機不正常工作時的電流。故在此情況下求電動機的熱功率。2.正確使用家電可以省電:根據季節(jié)和存放食物種類、數量的變化，合理調節(jié)冰箱溫度控制器，冰箱內存食物不要超過80%，以便箱內冷空氣流通，能起到更好的冷凍效果，也更省電;電視瓦的音頻功率，要增加3,4瓦耗電量;不同材料的機音量適度，通常音量大耗能多，每增加1家電，耗電能不同，比如使用電子鎮(zhèn)流器就比傳統鎮(zhèn)流器省電30%，11瓦的節(jié)能燈就相當于60瓦的白熾燈亮度，電子管電視機就比晶體管和集成電路電視機多耗5倍電。洗衣機的耗電量取決于電動機的額定功率和使用時間的長短。電動機的功率是固定的，所以恰當地減少洗滌時間，就能節(jié)約用電。電風扇節(jié)電一般扇葉大的電風扇，電功率就大，消耗的電能也多。同一臺電風扇的最快檔與最慢檔的耗電量相差約40%，在快檔上使用1小時的耗電量可在慢檔上使用將近2小時。所以，常用慢速度，可減少電風扇的耗電量。這些生活中的小常識可以通過電功率的教學介紹給學生。二、電功率的教學策略談起電功率的教學策路，新課標對電功率知識的要求即它是初中電學考察的重點也是難點,和它本身的特點即綜合性強來看,我認為講電功率的教學策略不能單單從一節(jié)課的教學去講，而應該從新課的教學和習題的教學兩個方面去探討。(一)設計理念1.在引入電功率概念的過程中，通過給學生創(chuàng)設問題的情景，充分調動學生的積極性，使學生去討論、去猜想、設計實驗方案并動手做實驗，使本節(jié)課的教學過程如研究課題那樣去進行。2.在整個教學過程中，教師是學生的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。當學生遇到困難時，教師要和學生一起猜想、分析，從中點撥其思維。3.教學的真正目的是讓學生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索、創(chuàng)造的過程，使學生形成對科學研究有親近熱愛、和諧相融的情感，具有樂于探索物理現象和日常生活中的物理學原理的科學精神。因此，本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個教學過程的主線，教給學生一種研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達到教學的真正目的。(二)確定教學目標作為一個知識點的學習首先要有一個明確的目標。這就意味著我們的教育過程不僅要交給學生知識，還要在教學過程中讓學生接受過程與方法、情感與價值觀等方面的熏陶。我們不僅要做傳授知識的老師，還要做學生靈魂的設計師。這也正是新課程理念所授予的“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”這三個目標的內涵。新課改以注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;注重科學探究，提倡學習方式多樣化，注意學科滲透，關心科技發(fā)展等為基本理念，強調學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。由此可知，物理學習的主要目的不僅僅是學習物理知識，而是通過學習物理，學會探究，學會學習，提高科學素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的價值觀。學生不能再如以往，只依靠上課聽、課后練等傳統的學習方法來接受知識，而是通過各種形式的學習方式，體味知識的形成過程，領悟發(fā)現知識的方法，學以致用，體會物理知識在生活和生產中的實際應用。適應課改精神，實驗課不再是單純的驗證，也不是單純訓練操作的熟練程度，而是在老師引導下，學生以探究和研究為主的自主進行的綜合性學習活動，是一種全新的自主學習方式。根據新課標對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，來確定每一個知識的教學目標如下:知識與技能目標:(1)理解電功、電功率的概念和公式，記住電功率的單位。(2)理解測定小燈泡功率的原理。3)理解用電器的額定電壓、額定功率的含義，會區(qū)分額定功率和實際功率。知道燈的亮(暗是由實際功率的大小決定的。過程與方法目標:(1)通過生活情景發(fā)現小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗小燈泡(用電器)在不同功率下的工作狀態(tài)(2)自主設計測小燈泡功率的實驗方案并進行實驗。(3)通過電功率概念的建立和測小燈泡功率的活動，使學生領悟可以用類比、實驗等方法來研究物理問題。情感態(tài)度與價值觀目標:(1)通過設置的“失敗”實驗及討論、探究等一系列活動，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。(2)通過額定電壓和額定功率的學習，使學生感悟這部分知識與日常生活、生產、科學技術的與生活的密切關系。(三)教學重點與難點:教學重點:作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且教學目標中對電功率的公式要求到掌握的層次，測小燈泡功率的實驗是電學中重點實驗，所以把電功率的概念和公式，測小燈泡功率的實驗，作為本節(jié)的重點。教學難點:(1)額定功率、實際功率的理解;(2)設計實驗及實驗數據的分析處理能力。(四)教學環(huán)節(jié)的設計:為了實現這一三維目標，在電功率的教學設計中應該注重三個主要環(huán)節(jié):一、電功率概念的建立;二、額定電壓和額定功率;三、小燈泡功率的測量。1.電功率概念的引入最好的教育就是“從生活中學習”。物理來源于生活,那么物理教學就應該將課堂與生活緊密聯系起來,體現物理來源于生活,寓于生活,又是解決生活問題的基本工具。在物理教學中要有意識地加強物理與生活的聯系,引導學生從生活走進物理。教師能有意識地尋找出生活中一些有關物理的現象和事物，并將它作為教學的切入點，通過它將眾多的有關物理知識有機地聯系起來，讓學生親身感受、積極參與、主動思考，將會極大限度地激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生觀察生產和生活中的物理的習慣，教會學生聯系實際的方法，在不知不覺中培養(yǎng)學生物理的能力。所以，在電功率新課的教學中，通過實際生活引入物理情景是實現新課程標準下教學三維目標的有效手段。電能、電功、電功率等。即看不見也摸不到，學生無法直接體驗到這些物理量。這使學生感覺書本知識冰冷而陌生。在教學中，我們可以采用創(chuàng)設情景的方法。(情景一),演示,讓學生觀察不同用電器工作時電能表轉盤轉動的快慢。學生在觀察的過程中，會發(fā)現不同的用電器工作時電能表轉盤轉動快慢不同(或電能表上小燈閃動的快慢不同)，引入表示電流做功快慢的物理量——電功率(1)先將15W的電燈接入電路，合上開關，燈發(fā)光，同學們觀察電能表轉動情況。(2)將15W的燈泡取下，換上100W的燈重復第一步實驗。同學們觀察并比較兩次轉動快慢情況。,生,電能表第二次比第一次轉動得快，燈也是第二次比第一次亮。(3)將兩只燈泡并聯接入電路，合上開關，兩燈均亮。再觀察電能表的轉動情況，并和前兩次做比較。,生,第三次電能表轉動得比第二次還快。,師,(斷開電源，取下兩只燈泡)同學們再觀察這兩只燈泡，有什么發(fā)現,。,生,兩只燈泡不一樣，一只上標著“220V，15W”，另一只燈泡上標著“220V，100W”。,師,電能表轉得快說明了什么,轉得慢又說明了什么呢,,師,同學們作分析:原來電能表鋁盤轉動的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不同。我們引入一個新的物理量來描述用電器的這種物理性質，這個物理量叫電功率，它的大小等于單位時間用電器消耗電能。(情景二)教師設問:某家庭上月在用電管理所交費購入100元的電,約200度(按本地電價水平計算),結果40天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了60天。哪個家庭耗電更快?能否從電表上反映出來?從家庭用電的實際情況入手讓學生親身體會到了不同用電器消耗電能的快慢不同，這正是我們課堂上要給出的電功率。使這一抽象難懂的物理概念變成學生身邊的由學生自己發(fā)現并總結出來的知識點，理解起來就會很容易。(情景三)問:(l)怎樣比較物體運動的快慢,(物體在單位時間內通過的路程為速度。)(2)怎樣比較力對物體做功的快慢,(物體在單位時間內完成的功是一功率。)(3)怎樣比較電流做功的快慢,(掛出寫有例題的小黑板。)例:電流通過洗衣機的電動機，通電半小時做功180000焦;電流通過公共電車的電動機，通電2秒鐘做功120000焦。問:?電流通過哪個電動機做功多,(通過洗衣機電動機)?電流通過哪個電動機做功快呢,告訴學生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。分別計算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功:100焦、60000焦。結論:電流通過電車的電動機做功快。電功率概念這一環(huán)節(jié)的引入讓學生感覺到課堂與生活緊密相連。知識就產生于自己對日常生活的觀察和理解。使知識變得親切且鮮活，學生自然就沒有了畏懼心理。順應了學生的認知習慣，使得學生在學習過程中自然、輕松。對電功率的恐懼不攻自破。(情景四):首先將標有“220V200W”的白熾燈與標有“220V1000W”的熱水壺分別接入帶有電能表的家庭電路示教板中，通過實物投影，讓學生仔細觀察、陳述現象、分析原因。并說明家中電能表何時轉的最快。接著重復上述實驗，特意將標有“220V200W”的白熾燈通電時間延長，讓學生仔細觀察分辨:電能表的鋁盤轉動的圈數多少與鋁盤轉動快慢的比較。提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學生體驗生活中的物理。通過這些感性材料形成對電功率的意義的理解，并突出了電功率與電能的區(qū)別。然后通過多媒體給出三組用電器消耗電能的測定數據，同組數據進行比較，誰消耗電能多,誰消耗電能快,讓學生通過自己的分析比較，抽象概括得出電功率的定義及定義式。這是學生思維的升華。通過學習活動加深對物理概念的理解，體會運用控制變量的研究方法，這樣教學重點和難點得以突破。2.額定電壓和額定功率對于額定電壓和額定功率這一難點的突破，我們可以采用以下幾種方法來進行:(案例一)我們可以故意設置一個燒毀小燈泡的“失敗”的實驗，激發(fā)學生學習的積極性，使學生從尋找“失敗”的原因中領悟到，要使小燈泡正常發(fā)光，必須要有一個合適的電壓。同時也為后面正確設計測小燈泡功率埋下伏筆。(案例二)分別用干電池1、2、3、4、5、6節(jié)做電源接入小燈泡，讓學生仔細觀察電路中燈泡的亮度。學生觀察實驗并描述實驗現象，學生思考并討論原因。電壓增大、電流增大、燈電功率增大、燈的亮度增大。引出額定電壓的概念是額定電壓:用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓。它的值是一定的。額定電功率:用電器在額定電壓下工作時的電功率。學生觀看課件，看小燈泡的銘牌。練習:一個額定電壓為220伏、額定功率為500瓦的電熱水器，在正常工作時通過電阻絲的電流多大,當把它接到110伏電源上時，測得它的電流是1.14安，這時它的實際電功率多大,當用電器兩端實際電壓不等于額定電壓時，實際電功率也不等于額定電功率。區(qū)別額定電壓與實際電壓，額定電功率與實際電功率。(案例三)1.投影展示:你想過嗎:物理就在我們身邊在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣,你能提出什么問題或有什么想法呢,(啟發(fā)學生討論、思考)2.猜想與假設:你的猜想:你認為當電壓變化(變大或變小)時電功率如何變化呢,你的依據是什么,3.制定計劃、設計實驗:如何來驗證我們的猜想呢,(引導學生討論、交流:此處應給學生足夠的時間去交流討論)最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法(應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么,)觀察亮度和電壓的關系投影引入:額定電壓(U額):用電器正常工作時的電壓。額定功率(P額):用電器在額定電壓下的功率。P實)投影展示:小燈泡的亮度取決于——實際功率(3、小燈泡功率的測量。測量電功率實驗理所當然是初中物理的重點實驗。它涉及到電學中電流表、電壓表和滑動變阻器這三種常用儀器的使用，是一個綜合性實驗。按照全日制初級中學物理新課程標準的要求，對它教學目標應定位為:會測算小燈泡的額定功率和實際功率，進一步練習使用電壓表、電流表和滑動變阻器;培養(yǎng)學生制定計劃與設計實驗的能力。除了對科學內容的要求以外，還對科學探究能力提出了要求，主要應定位在“培養(yǎng)學生制定計劃與設計實驗的能力，能通過觀察和實驗收集數據，嘗試評估有關信息的科學性和認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性”這幾個方面。在本知識點的導入過程中，執(zhí)教老師可先對電功率的概念和伏安法測電阻的實驗進行復習再按照科學探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作組織教學，符合新課標對科學探究能力的要求。引入時盡量在老師的啟發(fā)下讓學生自己設計和修改電路，讓孩子們體驗成功的快樂。做好這個實驗有利于學生進一步熟練正確使用電學的基本儀器，使學生直觀地了解小燈泡的工作情況，同時加深對所學新知識的理解。因此在教學上分三步做:第一步:學生在演示實驗中解決操作中基本問題(例如線路的連接順序、電流表、電壓表的連接要求等)，第二步:在學生初步理解額定電壓和額定功率的基礎上，啟發(fā)學生選用滑動變阻器來改變小燈泡兩端的電壓，第三步:是對實驗數據的分析，深化學生對燈泡的實際功率與其兩端電壓變化的關系的理解，進一步內化了額定電壓和額定功率的概念。在新課教學中能按照新課程標準中關于科學探究的幾個要素組織教學，注重培養(yǎng)學生制定計劃與設計實驗的能力，通過觀察和實驗收集數據，讓學生嘗試和體驗評估有關信息的科學性和認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護公物的品質，同時通過LED光源對學生進行節(jié)能意識等的價值觀教育。在實現知識目標的同時也實現了對能力與情感價值觀的培養(yǎng)，體現了新課程理念下的三維目標。對電功率測量的拓展:在小燈泡的測量試驗中還可以培養(yǎng)學生靈活應用試驗的能力。當儀器不足，無法用伏安法測量時，如何只用電流表或只用電壓表采用雙安或雙伏、或等效替代來測量電功率也是對小燈泡功率測量的要求。三、學生常見錯誤與問題的分析與解決的策略方法(一)混淆額定功率與實際功率對學生來說，問題不在于他們不能理解概念，而在于他們不能把兩個概念區(qū)分開來。額定功率與實際功率是兩個不同的概念，在實際生活中，用電器工作時的電壓往往不是額定電壓，實際的電流強度、電功率也就不再與其對應的額定值相符，例如有一只白熾燈泡，標有“PZ220—100”字樣，當它接在110伏的電路上時，實際消耗的電功率多大,同學們很容易選擇電流作為額定功率和實際功率的聯系點，先通過額定功率和額定電壓計算出額定電流，之后再用這一額定電流與實際電壓相乘得到實際功率。解決策咯:顯然在實際電壓發(fā)生改變時，實際電流不可能等于額定電流而保持不變，在這個變化過程中唯一不變的是用電器的電阻值，由于它只由用電器本身性質決定，在不考慮溫度影響的情況下，可以認為是恒定不變的，這也是我們在解決這類問題時建立等式的依據。只有用電器的電阻才能將實際功率與額定功率聯系起來，這也是我們解答本題的著手點。所以在講解這個知識點時，我建議用題和實驗結合起來講，使理論知識和感性融合，孩子們更容易理解。(二)電功率導出的公式多,導致學起來容易混解決策略:1.熟記電學公式及電路特點，強化基礎訓練。通過一題多解的方式讓學生熟悉多個變形公式。要做到“一注意”、“二同性”。根據已知條件的不同，計算電功率所采用的公式也不同.無論用哪個公式計算，“一注意”是一定要注意公式中的各個物理量都必須是同一段電路、在同一狀態(tài)的量，即公式中各物理量是和電路、狀態(tài)一一對應的(不同電路、不同狀態(tài)的物理量不能代入同一公式)，這就是“二同性”。例如:“一白熾燈標有‘PZ220-100'字樣，現因電網電壓降低百分之十，求該燈的實際功率(假設燈絲電阻不變)?！北绢}:已知:U=220V，P=100W，U=220v-22v=198v212求:P=,222方法一:有P=U/R得R=U/P=(220v)/100w=484Ω21122P=U/R=(198v)/484Ω=81W22列出同類型的試題，要求學生當場按此方法求解，巡視，檢查，糾正個別計算錯誤。方法二:有I=U/R得I=U/R=198v/484Ω=0.409A222P=I×R=80.97W222方法三:P=U/R(1)112P=U/R(2)2222(2)/(1)得:P/P=U/R/U/R22212222P=(U/U)×P=(220v)/(198v)×100w=81W2211總之要用電阻才能把不同電壓下的電功率聯系起來。2.在熟練掌握公式的基礎上分析、分類找出各種題型最適合的公式3.在鞏固歐姆定律的基礎上，展開電功率的綜合題關于電功率的計算對許多學生來說是難中之難。因此在日常教學中如何幫助學生渡過難關就顯得尤為重要。因為電功率習題的綜合性和難度性相對要求比較高，所以一般的任課教師都在處理此處習題所用時間比較多。我認為電功率的綜合題，最好能夠分步處理，因為電功率的綜合題大部分難在兩點:一、題型的處理方法，比如:比例題;二、公式多;兩個難點放在一起，使學生處理起來非常困難。所以，在教學中我建議教師能夠在歐姆定律的習題上多下點功夫，因為電學的題型無論歐姆定律還是電功率基本題型是一致的，而在歐姆定律時，它的公式非常少，教師在此讓學生們熟練掌握各種題型的解題方法，在進行電功率習題時再把各個公式加上練習，這樣的教學讓難點各個擊破。1:如圖所示，、為兩個定值電阻，小燈泡的電阻為6歐。當開關、閉合，例RRSS1213S斷開時，電流表示數為I，電壓表示數為U;當S、S閉合，S斷開時，小燈泡電壓為6伏，21231電流表示數為I?，電壓表示數為U。已知I:I?=3:4，U?U=3:2。(設電源電212壓保持不變、燈絲電阻不隨溫度變化)、的比值求:(1)定值電阻RR。12(2)電源電壓。這道比例題在講電功率之前，因為在公式中只涉及到歐姆定律一個公式，所以我們可以更注重解題方法的訓練。比如畫等效電路圖，列比例題的等式等等。做題的時候要緊扣物理過程，對物理過程應一清二楚，尤其在解關于電路方面的題目時，要盡量畫圖，這樣比較直觀，已知量、所求量及各個量之間的關系往往能在圖中一目了然。學過電功率后，此題可以改為例2(如圖所示，R、R為兩個定值電阻，小燈泡上標有“6V6W”字樣。當開關S、S1213閉合，S斷開時，電流表示數為I，電壓表示數為U;當S、S閉合，S斷開時，小燈泡正常21231發(fā)光，電流表示數為I?，電壓表示數為U。已知I:I?=3:4，U:U=3:2。(設電212源電壓保持不變、燈絲電阻不隨溫度變化)求:(1)定值電阻R、R的比值。12(2)電源電壓。(3)當開關S閉合，S、S都斷開時，電路的最大電功率為P，滑動變阻器的滑片在a點213時，電路消耗的電功率為，:2:,。求滑片在點時滑動變阻器接入電路的阻值。PPP,,aaa題目難了，但在上題的基礎上解決起來就容易得多。(三)忽略溫度對小燈泡電阻的影響2舉例:如何測定小燈泡的額定功率的問題，有些同學認為只要測出小燈泡的電阻用公式P=U11/R就行了。但實際上小燈泡的電阻是隨著功率的增大而增大，按實際方案測量時，沒有保證小燈泡正常發(fā)光，測出的電阻不是正常發(fā)光時的電阻。測小燈泡電阻時，燈泡亮與不亮相差很大，電阻變化也很大。若要準確測出小燈泡的額定功率，必須使小燈泡兩端的電壓達到額定電壓值。(四)不能靈活應用電功率的知識分析和解釋自己身邊的物理現象。1.由于理論聯系實際能力的缺陷而產生的錯誤物理問題源于實踐，是從實踐中抽象出來的，但又不能完全脫離實踐。在一些物理問題中往往包含了一些隱含的信息，而這些信息往往是與實際相聯系的。比如:發(fā)電站向某地遠距離輸電，如果發(fā)電機輸出功率為P，輸送電壓為U(即經升壓變壓器升壓后的電壓)，恰好能滿足該地原來用電需要。現由于該地經濟發(fā)展，用電量增大，要求用電功率增加2O,，采取以下哪個措施恰好可達到新的用電要求?A(保持輸送電壓和輸電線結構不變，發(fā)電機輸出功率增加20,B(保持輸電線結構不變，發(fā)電機輸出功率和輸出電壓都增加20,C(發(fā)電機輸出功率、輸送電壓及輸電線的截面積都增加20,D(保持輸出電壓不變，發(fā)電機輸出功率及輸電線的截面積都增加20,由于一些學生在審題過程中不能自覺地將物理問題與實際相聯系，這些學生就不能發(fā)現這個問題中的隱含條件，即輸電到目的地時，前后兩種情況下的電壓應該是一樣的。這就直接導致這些學生認為該題條件不夠無法選擇的錯誤。解決這些問題主要是要讓學生擴大知識面，在教學中注重理論聯系實際，加強理論與實踐相結合。2.“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，還未真正有效落實在課堂上和學生的學習生活中，解決策略:建議教師在平時教學中要密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，要將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是隨時能夠將復雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。讓學生親身感受、積極參與、主動思考，將會極大限度地激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生觀察生產和生活中的物理的習慣，教會學生聯系實際的方法，在不知不覺中培養(yǎng)學生物理的能力。當學生在學校、家庭、社會中遇到過困難時,有一些問題完全可以鼓勵學生運用所學的知識自行解決。如:排除一些簡單的電路故障,更換保險絲,維修手電筒,維修小鬧鐘,安裝一些簡單的電路,改裝家庭中的燃具等,在教學中,我們要有意識地對學生進行這方面的培養(yǎng),提高他們應用物理知識的能力。把物理知識與生活、學習、活動有機地結合起來,通過收集資料、動手操作、合作討論等活動,讓學生真正感受到物理在生活中無處不在,從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。學習了電能、電功率以后,可讓學生查出家中電能表的標定電流,推算一下,允許接在這個電能表上各種用電器額定功率總和是多少?記錄電能表的轉數,怎樣用這種方法測量一個用電器的電功率?我們還可以利用所學電功率知識進行節(jié)能教育，我們讓學生算算。例:一盞8W的節(jié)能燈價格29元，使用壽命6000小時，一盞40W的白熾燈價格2.7元，使用壽命1000小時，8W的節(jié)能燈的亮度相當于40W的白熾燈的亮度，若分別使用兩種燈照明6000小時，哪種燈更經濟,學生展開討論:利用W=Pt計算每盞燈消耗的電能，再乘以每度電的錢數。(按每度電0.5元計算)還要加上燈泡的錢數。計算結果:節(jié)能燈省電又省錢，照明6000小時，共耗費53元，白熾燈費電又費錢，照明6000小時，共耗費136.2元。差別明顯，學生既恍然大悟又驚嘆不已。教師投影有關節(jié)能的一些資料:各種家電的能效標識和各國使用節(jié)能燈替換白熾燈的情況，以及節(jié)能燈的有關知識。工農業(yè)生產乃至高科技領域中的地通過這些問題的解決,使學生更加認識到知識在日常生活,位和作用,從而更加相信科學,熱愛科學,樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。同時還可以在學生中開展社會實踐活動,可以是社會調查、參觀訪問、資料查詢.也可以是研究性實驗及科技制作。這項活動可以將課內學習與課外學習相結合,充分調動學生的學習積極性,充分發(fā)揮學生的主動精神和創(chuàng)造才能。培養(yǎng)學生見物思理的學習意識,教師就必須把課堂放開,讓學生動起來,在課堂上要選取生活中常見的實例和器材,真正體現“身邊物理”、“見物思理”。讓物理真正走進生活,讓學生愛上物理課!案例導讀【導讀教師】王京燕(北京匯文中學，中學高級)【導讀文本】金然老師在講《電功率》這節(jié)課之前對學生做了詳盡的分析根據學生實際情況和教學目標的要求，在教學內容和教學策略設計及課堂結構安排上都非常合理，無論是在引入電功率概念的過程中還是對難點——小燈泡的亮度取決于實際電功率的問題上教師都是通過給學生創(chuàng)設問題的情景，充分調動學生的積極性，使學生去討論、去猜想、再通過對實驗現象的觀察和分析得出結論。教學方法手段多樣，現代化教學手段的運用得當。教師運用了多種教學手段。既有循循善誘的講解，又有大量體現物理學科特點的實驗，呈現事實、創(chuàng)設情境，補充豐富的教材外內容和素材。本節(jié)課還充分依托實驗層層引入教學內容，重視對實驗現象的分析與剖析這一教學方法，充分體現了物理學科的鮮明特點。在整個教學過程中，教學思路設計層層遞進，符合教學內容的實際，符合學生的實際;有一定的獨創(chuàng)性，教學思路的層次，脈絡清晰;教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配都比較合理，整節(jié)課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。希望各位老師能在研究這節(jié)課的基礎上案例展示【案例信息】案例名稱:電功率授課教師:金然(北京市第五十中學，中學一級)【教學設計】【教學反思】《電功率》是電學中一個非常重要的概念，它是建立在電流、電壓、電阻等基本概念基礎之上的一個高級概念，同時它與能量概念相關，內涵豐富，學生如果能真正深刻領會這個概念，就會帶動對其它概念的深入認識。本節(jié)課是在學生掌握了有關電功的基礎知識，和能量轉化相關思想的基礎上，針對兩個不同額定功率白熾燈在功率計算以及亮度判斷的方法展開的課堂教學。這節(jié)課我首先引導學生通過觀察燈泡亮度的不同，引出實際生活中用電耗能的差異性，通過計算不同白熾燈在不同時間消耗電能的比較，制造學生思維沖突，提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學生認識生活中的物理，從生活走向物理，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區(qū)別。在學習完電功率的公式和單位后，我沒有采用課本的例題，而是通過單位的計算理解瓦特這個單位的物理意義，以兩燈泡為主線，結合生活常見用電器的圖片，讓學生了解一下他們正常工作時的電功率大約是多少，目的是既體現了電功率的概念與生活的緊密聯系，又能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣，為下一部分進行節(jié)約電能的討論提供預備知識。聯系生活實際，提出節(jié)電思想，通過情景劇展示生活中的實際問題:王老師買了一個電磁爐，認為很省電，理由是做飯時間短，李老師提出了反對意見，認為費電，理由是功率大。由學生自主討論得出電功的多少不僅跟電功率有關，也和時間有關，單純地強調一個因素是不全面的，將物理知識回歸到生活中。展示燈泡的銘牌圖片，理解數據物理意義，回到最初實驗解釋燈泡亮度取決于實際電功率，這節(jié)課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。我摒棄了課本上的純演40W示實驗，而是將“220V40W”和“220V60W”兩只燈泡接入電路中，通過觀察發(fā)現額定功率為的燈泡更亮，重現前面的實驗加以對比，再次制造學生的思維沖突，學生能夠真切的體會到額定功率和實際功率的區(qū)別，從而突破教學難點。案例評析【評析教師】王京燕(北京匯文中學，中學高級)金然(北京市第五十中學，中學一級)王穎(北京市東城區(qū)教育研修學院，中學高級)【評析文本】《電功率》是人教版八年級教材第八章第二節(jié)內容。是電學中一個非常重要的概念，它是建立在電流、電壓、電阻等基本概念基礎之上的一個高級概念，同時它與能量概念相關，內涵豐富，它不僅是在已有電學知識的基礎上的實際應用，是整個初中電學知識的綜合和總結，而且是進一步學習電學的基礎，并且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。所以是初中物理考查概念和規(guī)律的熱點，又是考查能力的熱點。一、教學任務分析和教學目標分析一個知識點的學習首先要有一個明確的目標。這就意味著我們的教育過程不僅要教給學生知識，還要在教學過程中讓學生接受過程與方法、情感與價值觀等方面的熏陶。這也正是新課程理念所授予的“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”這三個目標的內涵。這節(jié)課教學目標的制定的既符合新的課程標準，又具體全面。知識與技能:1.知道電功率的物理意義、定義、公式、單位。2.掌握一定電功率的計算方法、及通過電功率公式的變形計算其他物理的技能過程與方法:1.通以功率不同的兩個燈泡為整節(jié)課的主線，通過計算、討論多條途徑，強化學生對電功率概念和計算的理解。培養(yǎng)學生運用能的轉化知識分析有關物理現象的能力。2.情感態(tài)度與價值觀:1.感受電功率在我們生活中的意義2.了解瓦特對推動人類進步做出的貢獻。3.通過額定電壓和額定功率的學習，使學生感悟這部分知識與日常生活、生產、科學技術的與生活的密切關系。從金老師的教學目標制訂來看，本節(jié)課是以電功率概念的建立和運用作為本節(jié)的重點。額定功率、實際功率的理解為難點內容進行突破，目標清晰、具體。從目標達成來看教學目標明確地體現在每一教學環(huán)節(jié)中，