第七章智力與創(chuàng)造力第七章智力與創(chuàng)造力主要內(nèi)容第一節(jié)智力和智力理論第二節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第三節(jié)智力的發(fā)展與開(kāi)發(fā)第四節(jié)創(chuàng)造力及其培養(yǎng)主要內(nèi)容第一節(jié)智力和智力理論

假如有兩位高中生，其中的一位和別人交談時(shí)說(shuō)不過(guò)三句話(huà)，從未寫(xiě)出一篇好文章，也畫(huà)不出一幅好畫(huà)，可是他會(huì)計(jì)算微積分方程，會(huì)解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)題。而另一位高中生受人喜愛(ài)，善于交流，連續(xù)兩年當(dāng)選為學(xué)生會(huì)主席，可是元旦晚會(huì)的預(yù)算他卻算不清楚。那么誰(shuí)更有才智呢？假如有兩位高中生，其中的一位和智力是什么？社會(huì)適應(yīng)能力學(xué)習(xí)能力問(wèn)題解決能力獲得成功所需的能力其他……——智力發(fā)展的基本研究取向第一節(jié)智力概述社會(huì)適應(yīng)能力——智力發(fā)展的基本研究取向第一節(jié)智力概述我國(guó)學(xué)者一般認(rèn)為：智力是使人能順利地從事某種活動(dòng)所必需的的一般性認(rèn)知能力，是一種綜合的認(rèn)知能力，由注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等基本因素組成。其中思維力（尤其是抽象思維能力）是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。我國(guó)學(xué)者一般認(rèn)為：智力五因素結(jié)構(gòu)模式智力五因素結(jié)構(gòu)模式

二、智力理論因素論形態(tài)論多元智力理論結(jié)構(gòu)論三元智力理論二、智力理論因素論形態(tài)論多元結(jié)構(gòu)論三元因素論二因素論（斯皮爾曼）一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）群因素論（瑟斯頓）認(rèn)為智力包括七種基本心理能力：語(yǔ)詞理解、語(yǔ)詞流暢、計(jì)算、空間知覺(jué)、記憶、知覺(jué)速度、推理因素論二因素論（斯皮爾曼）智力形態(tài)論美國(guó)心理學(xué)家卡特爾（Cattell，1963）

智力形態(tài)論美國(guó)心理學(xué)家卡特爾（Cattell，1963）卡特爾的智力形態(tài)論流體智力：神經(jīng)系統(tǒng)的成熟晶體智力：社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)卡特爾的智力形態(tài)論流體智力：神經(jīng)系統(tǒng)的成熟加德納的多元智力理論

美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，智力不是一種能力而是一組能力，每個(gè)人身上都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智力。這八種智力在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度的組合，從而使每個(gè)人的智力各具特色。

加德納的多元智力理論美國(guó)心理學(xué)家加讀書(shū)、寫(xiě)論文、語(yǔ)詞理解解數(shù)學(xué)題、邏輯推理找方向、看地圖、放置物品唱歌、作曲、音樂(lè)作品欣賞跳舞、打球、協(xié)調(diào)性活動(dòng)理解他人行為、動(dòng)機(jī)和情緒認(rèn)識(shí)和改變自己的能力對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)自知內(nèi)省讀書(shū)、寫(xiě)論文、語(yǔ)詞理解解數(shù)學(xué)題、邏輯推理找方向、看地圖、放置智力與創(chuàng)造力課件

假如有兩位高中生，其中的一位和別人交談時(shí)說(shuō)不過(guò)三句話(huà)，從未寫(xiě)出一篇好文章，也畫(huà)不出一幅好畫(huà)，可是他會(huì)計(jì)算微積分方程，會(huì)解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)題。而另一位高中生受人喜愛(ài)，善于交流，連續(xù)兩年當(dāng)選為學(xué)生會(huì)主席，可是元旦晚會(huì)的預(yù)算他卻算不清楚。那么誰(shuí)更有才智呢？假如有兩位高中生，其中的一位和多元智力理論的啟示？多元智力理論的啟示？第二節(jié)智力的測(cè)量及其評(píng)價(jià)我們?nèi)绾稳ヅ袛嘁粋€(gè)人聰明程度？想一想：平常我們會(huì)用哪些詞來(lái)描述一個(gè)人的智力狀況？第二節(jié)智力的測(cè)量及其評(píng)價(jià)我們?nèi)绾稳ヅ袛嘁粋€(gè)人聰明程度？比納－西蒙量表（1905）斯坦福－比納量表（1916）韋克斯勒智力量表瑞文推理測(cè)驗(yàn)一、幾種經(jīng)典的智力測(cè)驗(yàn)比納－西蒙量表（1905）一、幾種經(jīng)典的智力測(cè)驗(yàn)比納-西蒙量表1905年，世界上第一個(gè)智力量表。受測(cè)者的智力年齡等于他所通過(guò)的總題目數(shù)所代表的歲數(shù)。比西量表的缺點(diǎn)？——無(wú)法比較不同年齡的兒童的智力比納-西蒙量表1905年，世界上第一個(gè)智力量表。斯坦福-比納量表斯坦福大學(xué)教授推孟在進(jìn)行修訂時(shí)，第一次引入智商這一概念，用心理年齡與實(shí)際年齡的比率來(lái)計(jì)算智商，所以被稱(chēng)為“比率智商”。斯比量表缺點(diǎn)人的智力年齡到了一定的程度就不再增長(zhǎng)，實(shí)際年齡卻繼續(xù)增長(zhǎng)。那么，年齡越大，智商越低？斯坦福-比納量表斯坦福大學(xué)教授推孟在進(jìn)行修訂時(shí)，第一次引入智韋克斯勒智力量表離差智商的根據(jù)：人的智力按常態(tài)分布，智商分布的平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。離差智商公式：IQ＝100＋15Z

韋克斯勒智力量表IQ：離差智商X：團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù)X：個(gè)人測(cè)驗(yàn)的得分s：團(tuán)體分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差。離差智商的計(jì)算公式：

離差智商的計(jì)算公式：離差智商一施測(cè)年齡組的平均分為80，標(biāo)準(zhǔn)差為5。甲得分85，乙得分75，其離差智商為

85-80

甲：IQ=100+15（————）=115

5

乙：IQ=85離差智商一施測(cè)年齡組的平均分為80，標(biāo)準(zhǔn)差為5。智力與創(chuàng)造力課件智力與創(chuàng)造力課件智力與創(chuàng)造力課件拼圖拼圖填圖填圖瑞文推理測(cè)驗(yàn)非文字的圖形測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受語(yǔ)言、種族、文化等條件的限制適用年齡范圍更廣團(tuán)體施測(cè)瑞文推理測(cè)驗(yàn)非文字的圖形測(cè)驗(yàn)瑞文推理測(cè)驗(yàn)舉例瑞文推理測(cè)驗(yàn)舉例

智力測(cè)驗(yàn)小結(jié)心理年齡比率智商離差智商比納－西蒙量表（1905）斯坦福－比納量表（1916）韋克斯勒智力量表瑞文推理測(cè)驗(yàn)“智商”（IQ）適用于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)小結(jié)心理年齡比納－西蒙量表（1905）瑞文推理測(cè)驗(yàn)二、智力測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)局限性：1、智力測(cè)驗(yàn)測(cè)得的是智力還是知識(shí)技能？2、公平性：是否適應(yīng)所有人？(文化背景差異）3、測(cè)出了語(yǔ)言智力和數(shù)理邏輯智力，忽視其他，尤其是創(chuàng)造能力。（不代表智力全部?jī)?nèi)涵）標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)量化、快速有效優(yōu)點(diǎn)：二、智力測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)局限性：標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)量化、智力測(cè)驗(yàn)的啟示：1、測(cè)出的智力并非智力的全部；2、其結(jié)果不能預(yù)測(cè)未來(lái)事業(yè)的成就或生活的圓滿(mǎn)；3、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，操作規(guī)范，測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋?xiě)?yīng)慎重。

智力測(cè)驗(yàn)的啟示：1、測(cè)出的智力并非智力的全部；一、智力發(fā)展的趨勢(shì)二、智力發(fā)展的差異性三、影響智力發(fā)展的因素四、智力的開(kāi)發(fā)第三節(jié)智力的發(fā)展與開(kāi)發(fā)一、智力發(fā)展的趨勢(shì)第三節(jié)智力的發(fā)展與開(kāi)發(fā)1、非勻速增長(zhǎng)的現(xiàn)象。2、智力中的各因素發(fā)展速度并不完全同步。圖8-4智力發(fā)展曲線（根據(jù)Bayley，1970）

一、智力的發(fā)展趨勢(shì)1、非勻速增長(zhǎng)的現(xiàn)象。圖8-4智力發(fā)展曲線一、智力的發(fā)展趨智力中的各因素發(fā)展速度并不完全同步年齡（歲）10-1718-2930-4950-6970-89知覺(jué)10095937646記憶95100928355比較和判斷721001008769動(dòng)作及反應(yīng)速度88100979271表8-2不同能力的平均發(fā)展水平（根據(jù)邁爾斯等人的研究）智力中的各因素發(fā)展速度并不完全同步年齡（歲）10-1718-二、智力發(fā)展的差異性1、智力發(fā)展的水平差異：智商有高低之分，在全人口中呈正態(tài)分布。全人口智商分布曲線

二、智力發(fā)展的差異性1、智力發(fā)展的水平差異：智商有高低之分，IQ名稱(chēng)百分比139以上極優(yōu)等1.33120－139優(yōu)異11.30110－119中上18.1090－109中等46.5080－89中下14.5070－79臨界5.6070以下智力落后2.90

智商在人口中的分布IQ名稱(chēng)百分比139以上極優(yōu)等1.33120－139優(yōu)異11怎樣判斷孩子是否超常具有尋求大孩子和成人的傾向有快速獲取信息的能力早期表現(xiàn)出對(duì)解釋和問(wèn)題解決的強(qiáng)烈愛(ài)好早在2-3歲時(shí)就能用完整的句子說(shuō)話(huà)具有非凡記憶力在藝術(shù)、音樂(lè)或數(shù)字技能方面早有天賦通常在3歲之前就對(duì)書(shū)籍有極大興趣并能夠閱讀表現(xiàn)出對(duì)他人的善意、諒解和合作態(tài)度怎樣判斷孩子是否超常具有尋求大孩子和成人的傾向高智力兒童和成人的最重要特征兒童成人好奇心強(qiáng)邏輯思維好愛(ài)思考和提問(wèn)接受新事物能力強(qiáng)富有想象力適應(yīng)能力強(qiáng)反應(yīng)快有洞察力富有創(chuàng)造性富有創(chuàng)造性觀察力強(qiáng)富有想象力記憶力強(qiáng)自信動(dòng)手操作能力強(qiáng)獨(dú)立性強(qiáng)模仿能力強(qiáng)富有好奇心興趣廣泛記憶力好高智力兒童和成人的最重要特征兒童成人好奇心強(qiáng)邏輯思維好愛(ài)思考2、智力表現(xiàn)的早晚差異人才早慧中年成才大器晚成達(dá)爾文《物種起源》50歲李時(shí)珍《本草綱目》61歲齊白石表現(xiàn)出繪畫(huà)才能40歲王勃13歲“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”莫扎特5歲作《小步舞曲》6歲獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)大多數(shù)人，30-45歲是人的智力最佳年齡階段，其峰值在37歲2、智力表現(xiàn)的早晚差異人才早慧中年成才大器晚成達(dá)爾文《物種起三、影響智力發(fā)展的因素遺傳因素環(huán)境因素極端極端遺傳決定論環(huán)境決定論典型代表典型代表高爾頓霍爾“一兩的遺傳勝過(guò)一頓的教育?！比A生“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意的加以改變，可以使他們成為醫(yī)生、律師、或者乞丐和盜賊?！比说闹饔^能動(dòng)性三、影響智力發(fā)展的因素遺傳因素環(huán)境因素極端極端遺傳決定論環(huán)境與教育遺傳智力遺傳因素是智力發(fā)展的生物前提和自然條件，決定智力發(fā)展的可能范圍。環(huán)境與教育在智力發(fā)生、發(fā)展上起決定作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。環(huán)境與教育遺智力遺傳因素是智力發(fā)展的生物前提和自然條件，決定☆家庭譜系研究－－高爾頓最早提出的研究智力遺傳作用的方法。選取977位名人，考察家譜，與普通人進(jìn)行比較名人組，父輩是名人，子輩中名人多；普通人組，父輩無(wú)名人，子輩只有一名人調(diào)查30個(gè)父母有藝術(shù)能力的家庭，他們子女64％有藝術(shù)能力；150個(gè)父母無(wú)藝術(shù)能力，子女21％有藝術(shù)能力。☆家庭譜系研究－－高爾頓最早提出的研究智力遺傳作用的方法。（一）早期教育與智力開(kāi)發(fā)根據(jù)身心發(fā)展的特點(diǎn)智力開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)和量力而行原則重視非智力因素的培養(yǎng)（動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、意志、人格等）注意教育教學(xué)中的智力開(kāi)發(fā)四、智力的開(kāi)發(fā)（一）早期教育與智力開(kāi)發(fā)四、智力的開(kāi)發(fā)（二）教育教學(xué)與智力開(kāi)發(fā)現(xiàn)代智力理論強(qiáng)調(diào)人的智力是多元化的學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多元化學(xué)生的智力存在差異是客觀存在的（二）教育教學(xué)與智力開(kāi)發(fā)一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵

創(chuàng)造力—人們根據(jù)一定的目的，運(yùn)用已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。

重要特征—新穎性和價(jià)值性第四節(jié)創(chuàng)造力及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵第四節(jié)創(chuàng)造力及其培養(yǎng)吉爾福特的研究：發(fā)散思維和集中思維被認(rèn)為是創(chuàng)造力的主要成分。創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶和理解，而強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。吉爾福特的研究：發(fā)散思維和集中思維被認(rèn)為是創(chuàng)造力的發(fā)散思維的特征流暢性：點(diǎn)子多多變通性：從多個(gè)角度思考問(wèn)題獨(dú)特性：跳出常規(guī)，挑戰(zhàn)規(guī)則創(chuàng)造力的特征

敏感性流暢性靈活性獨(dú)創(chuàng)性再定義性洞察性創(chuàng)造性思維由發(fā)散思維和集中思維共同組成。發(fā)散思維的特征創(chuàng)造力的特征創(chuàng)造性思維由發(fā)散思維和集中思維共同說(shuō)出一切有關(guān)“?！弊值脑~組。說(shuō)出一切有關(guān)“海”字的詞組。海洋海潮海鷗海岸海峽海底撈針海關(guān)海軍海報(bào)海誓山盟海枯石爛海王星上海海涵海量海闊天空海洋海潮海鷗海岸海峽創(chuàng)造力與智力的關(guān)系創(chuàng)造力不同于智力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個(gè)性、獨(dú)立性等。智商高的人創(chuàng)造力不一定強(qiáng)。創(chuàng)造力強(qiáng)的人智商一定高。創(chuàng)造力與智力的關(guān)系創(chuàng)造力不同于智力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因

二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

討論：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)討論：如何培養(yǎng)學(xué)生1、環(huán)境

社會(huì)文化、家庭、學(xué)校2、教育（開(kāi)展創(chuàng)新教育）

改革評(píng)價(jià)機(jī)制、改革現(xiàn)有課程、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)健康人格、培養(yǎng)非邏輯思維能力、鼓勵(lì)創(chuàng)造精神。3、創(chuàng)造方法智力激勵(lì)法（腦風(fēng)暴法、