PAGEPAGE4《狼牙山五壯士》第一課時說課稿一、教材分析本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔?，字里行間都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文是本組的第二課，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學(xué)中要把理解語言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育融為一體，使學(xué)生受到愛祖國，愛人民，勇于獻(xiàn)身的教育。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的閱讀要求（“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！薄袄斫庠~語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義?！保┖捅窘M課文訓(xùn)練的重點（引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華名族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。）以及學(xué)生的實際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo).1、認(rèn)識本課10個生字及生字所在的三組詞語。2、初讀課文，能運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達(dá)順序補(bǔ)充完整。。3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫人物動作神態(tài)的語句，體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。三、教學(xué)重點重點：學(xué)會運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。難點：概括小標(biāo)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．會讀“寇”、“葛”、“吼”等10個生字，會寫“崎”、“嶇”、“雹”等14個生字，理解“斬釘截鐵”、“居高臨下”、“氣壯山河”等生詞。2．通過概括小標(biāo)題，把握課文內(nèi)容，理解課文的敘述順序。3．通過朗讀品評、填關(guān)鍵詞、表演體驗等學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)課文逐一描寫和點面結(jié)合這兩種群體人物描寫方法，體會五壯士的英勇和愛國精神，并嘗試運用逐一描寫方法?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)課文逐一描寫和點面結(jié)合這兩種群體人物描寫方法，并嘗試運用逐一描寫方法。【教學(xué)難點】嘗試運用逐一描寫方法對第四自然進(jìn)行擴(kuò)寫。四、學(xué)情分析狼牙山五壯士的故事發(fā)生時間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當(dāng)時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導(dǎo)，通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對敵人的仇恨。

五、教法學(xué)法1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合資料了解時代背景，閱讀文本，體會情感的方法。2、學(xué)會采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)作者“逐一描寫”及“點面結(jié)合”的描寫方法。六、教學(xué)過程（一）、借助資料，走進(jìn)時代1、觀看紀(jì)念抗日戰(zhàn)陣勝利70周年中狼牙山五壯士英模部隊方隊，這支方隊的得名源于1941年9月25日的一場震撼全中國的戰(zhàn)斗，這場戰(zhàn)斗的主角只有五個人，（出示五個人的名字）。讓我們認(rèn)認(rèn)真真的讀出五個人的名字。（生齊讀）這五個人被稱為“狼牙山五壯士”請同學(xué)們和老師一起書寫課題。（齊讀課題）2、同學(xué)們課前已經(jīng)了解了與課文能相關(guān)的資料。請大家小組內(nèi)交流一下自己的資料?！驹O(shè)計意圖：進(jìn)入這篇課文，要想走進(jìn)人物，前期就要先走進(jìn)時代?？谷諔?zhàn)爭時期距離學(xué)社比較遠(yuǎn)，學(xué)社對這段歷史不是很了解，沒有親身經(jīng)歷。所以第一個環(huán)節(jié)就設(shè)計為借助資料走進(jìn)時代。讓學(xué)生感知八年抗戰(zhàn)的不易，為后面學(xué)生走進(jìn)文本做了鋪墊?！?、解題：什么樣的人才能稱得上壯士呢？(為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。)師：每當(dāng)提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話（出示“：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！保┲肋@里的壯士指的是誰嗎？（師結(jié)合學(xué)生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。）師：古代的壯士慷慨悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進(jìn)入課文，朗讀是走進(jìn)五壯士的最好方法?！驹O(shè)計意圖：了解“壯士”的含義，由古代的“壯士”引出“狼牙山五壯士”，意在以題目統(tǒng)領(lǐng)全文，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案?！浚ǘz查預(yù)習(xí)，初步感知人物形象5.點明寫法，并小結(jié)：這段話，作者抓住每一位戰(zhàn)士的動作神態(tài)特點，有序進(jìn)行了描寫，我們把這樣的描寫稱為——逐一描寫（板書）。好，讓我們連起來讀一讀這段話再來用心地體會體會?！驹O(shè)計意圖】以讀為本，以生為本，通過反復(fù)的朗讀，反復(fù)的與文本對話，抓關(guān)鍵詞體會，使學(xué)生一步步深入文本，逐步豐滿五壯士的人物形象，并建構(gòu)起“逐一描寫”這種描寫人物群體的方法。四、研讀“點面結(jié)合”課文中還有一段描寫五壯士痛擊敵人的語段，你能找出來嗎?出示：班長馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。自己把這一段與前一段話對比著讀一讀，你發(fā)現(xiàn)同樣是描寫五壯士痛擊敵人這一段有何不同嗎？1．比較寫馬寶玉的不同？①寫得更具體，怎樣寫具體的？運用了大量的動作。圈出動詞，通過朗讀把這些動作展現(xiàn)出來，讀寫馬寶玉的句子。②還加入了語言描寫。讀好語言，讀好感嘆號，再讀寫馬寶玉的句子。2．比較寫其他戰(zhàn)士的不同？其他戰(zhàn)士一筆而過，沒有細(xì)細(xì)地寫。反問：沒有逐一地細(xì)寫，那是怎樣的寫？請你在讀一讀。（概括的寫，整體的寫）3．明確寫法：①如果說前面對馬寶玉的描寫是一個點，那么后面這部分的描寫就是一個面，我們把這樣描寫人物群體的方法稱為點面結(jié)合。板書：點面結(jié)合②這個點和面是用哪個詞語結(jié)合起來的？頓時。4.朗讀體會：分兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀，體會寫法?！驹O(shè)計意圖】如何對“點面結(jié)合”這種方法有最直觀的認(rèn)識和理解，比較或許是最好的方法，在讀中比較，在比較中領(lǐng)會，使學(xué)生對這種寫法有愈來愈深的理解。五、擴(kuò)寫逐一描寫1.那如果我們要把這個面化為一個個點，也像前一段話那樣對戰(zhàn)士們逐個進(jìn)行描寫，你覺得你可以嗎？2.那好，就請你展開想象，來逐個描寫其他戰(zhàn)士是如何用石頭痛擊敵人的，你可以選擇兩個來寫。練習(xí)：班長馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”3.學(xué)生練習(xí)，交流，選擇有代表性的練筆進(jìn)行評價。4.課文中對群體人物進(jìn)行點面結(jié)合的描寫還有很多，我們下節(jié)課一起再來學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖】擴(kuò)寫既是運用，又是強(qiáng)化，這也為學(xué)生完成《學(xué)習(xí)方法叢書》中的練習(xí)、為寫人物群體打下了基礎(chǔ)，可謂一舉多得?！景鍟O(shè)計】狼牙山五壯士動作神態(tài)人物群體描寫：逐個描寫抓住特點點面結(jié)合有序表達(dá)群體事跡（作業(yè)本已練習(xí)）群體印象(略)八、板書設(shè)計21、狼牙山五