創(chuàng)造宣言目標1．閱讀課文，準確概括作者的觀點及其論述過程中批駁的觀點。2．學習本文的論證方法，梳理本文的論證材料，理清本文的論證思路。3．品味富有感染力的語言，樹立創(chuàng)造意識，培養(yǎng)敢于創(chuàng)造的精神。1知人論世作者介紹

陶行知（1891—1946），中國偉大的人民教育家。安徽歙（shè）縣人。1934年7月，正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知”。他的主要教育理論是“生活教育”，包括“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等三個方面。郭沫若曾贊道：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知?！敝饔小吨袊逃脑臁贰吨袊蟊娊逃龁栴}》等，并有合編《陶行知全集》。

陶行知目睹舊中國國貧民弱，試圖以教育來建設新社會。他的創(chuàng)造教育思想最早形成于1913—1919年。1943年發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》和1944年發(fā)表的《創(chuàng)造的兒童教育》，可以看作是其創(chuàng)造教育理論完善和系統(tǒng)化的標志。中傷

遁詞啞口無言

魯鈍玄奘

懦夫

屋檐

樵夫zhònɡdùnyǎdùnxuánzànɡnuòyánqiáo梳理課文，說說作者是怎樣圍繞論點展開論證的？

闡述教育者的創(chuàng)造。批駁不愿創(chuàng)造的錯誤認識。第一部分（1）：

第二部分（2～4）：

發(fā)出“讓我們繼續(xù)創(chuàng)造”的宣言。第三部分（5～11）：

第四部分（12～16）：

闡述失去創(chuàng)造力后的可悲下場，呼吁創(chuàng)造。1、第三部分涉及的人和事有哪些？文中批評了哪五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點？作者得出的結論是什么？

①環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造。平凡無過于一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的杰作。平凡也無過于一塊石頭，到了飛帝亞斯、米開朗基的手里可以成為不朽的塑像。白紙名貴的杰作石頭不朽的雕像八大山人飛帝亞斯、米開朗基創(chuàng)造②生活太單調了，不能創(chuàng)造。單調無過于產生了《易經》之卦辭《正氣歌》蘇聯(lián)的國歌《尼赫魯自傳》蘇彝士運河平老靜坐監(jiān)牢沙漠開肉包鋪子③年紀太小，不能創(chuàng)造。但是當你把莫扎爾特、愛迪生及沖破父親數(shù)學層層封鎖之帕斯加爾的幼年研究生活翻給他看，他只好啞口無言了。④我是太無能了，不能創(chuàng)造。魯鈍的曾參，傳了孔子的道統(tǒng)；不識字的慧能，傳了黃梅的教義。⑤走投無路，不能創(chuàng)造。遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經；糧水斷絕、眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了《安魂曲》。歌德說：“沒有勇氣一切都完?！惫耪Z說：窮則變，變則通。1、第三部分涉及的人和事有哪些？文中批評了哪五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點？作者得出的結論是什么？

錯誤觀點：①環(huán)境平凡，②生活單調，③年紀大小，④太無能了，⑤陷入絕境。

結論：說明處處都需要創(chuàng)造，天天都有創(chuàng)造的機會，人人都可以創(chuàng)造。這種論證方法是駁論文章的寫法。

2.結合前面分析，說說作者是怎樣進行批駁的？這樣批駁有什么好處？

作者以典型事例結合名言警句,從正反兩方面對比來進行批駁。主要運用了舉例論證和對比論證，具有說服力，道理又講得充分，澄清了人們的錯誤認識，自然駁倒對方觀點。創(chuàng)造宣言什么是創(chuàng)造美術家—造石像教育者—創(chuàng)造真善美的人、理論、技術對創(chuàng)造的看法不能創(chuàng)造（錯誤）環(huán)境平凡、生活單調年紀太小、能力不足陷入絕境處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人（正確）如何創(chuàng)造：擁有創(chuàng)造意識，從點滴做起發(fā)出呼吁——勇于創(chuàng)造鼓勵教育者學會創(chuàng)造

陶行知用生動的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造，還為自己找出種種借口。先生用教育家的口吻告誡我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之