幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)引言幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)蘊(yùn)藏著極大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘碾A段，也是一個(gè)非常脆弱、容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期。幼兒期的良好發(fā)展是幼兒后繼學(xué)習(xí)與終生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，關(guān)系著基礎(chǔ)教育的整體水平和國(guó)民素質(zhì)的提高。創(chuàng)造科學(xué)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育就是創(chuàng)造幼兒個(gè)人與社會(huì)的美好未來(lái)。主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的定義幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)幼兒教育的主要內(nèi)容及方式幼兒學(xué)習(xí)的主要方式幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)思考1：什么是學(xué)習(xí)？你怎么讓別人知道你是一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的幼兒教師呢？思考2：“小學(xué)化”現(xiàn)象是怎么回事呢？一、學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分廣義學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它是動(dòng)物界和人類(lèi)社會(huì)的普遍現(xiàn)象。狹義學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟地獲得知識(shí)，形成技能、培養(yǎng)才智的過(guò)程。一、學(xué)習(xí)的定義兒童嘗試和解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。如幼兒在搭積木、喂養(yǎng)小動(dòng)物以及自我服務(wù)活動(dòng)過(guò)程中遇到困難時(shí)，他們會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，努力讓自己做得更好，顯然他們己經(jīng)是在學(xué)習(xí)了，而且這些學(xué)習(xí)從嬰兒期就己開(kāi)始了。一、學(xué)習(xí)的定義（一）定義幼兒學(xué)習(xí)的方式與特點(diǎn)就是在生活中、游戲中，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)、操作、探究，不斷地發(fā)展對(duì)自己我、對(duì)他人、對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有意義的自我建構(gòu)。二、幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求直接驅(qū)動(dòng)

興趣的發(fā)生是以一定的需要為基礎(chǔ)的。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）了解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來(lái)幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。他們必須通過(guò)與人和物的相互作用，進(jìn)而使原有的直接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的直接感受和體驗(yàn)產(chǎn)生相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒期所獨(dú)有的、具有主觀性和泛靈論特點(diǎn)的“天真幼稚的理論”和“非科學(xué)性”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（二）了解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程一般來(lái)說(shuō)，兒童的發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度及最終達(dá)到的水平上都存在著差異這就決定了幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式的差異。（二）了解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)具有整體性處于學(xué)前階段的兒童，身心各成分有機(jī)地交織在一起，發(fā)揮著整體功能。他們認(rèn)識(shí)事物、獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程和由此而引起的能力和傾向的變化過(guò)程，也具有整體性，即幼兒的學(xué)習(xí)具有整體性特點(diǎn)。幼兒身心發(fā)展的整體性，要求教育也具有整體性。（二）了解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（一）注重生活教育比如兒童生活的社區(qū)、傳統(tǒng)的節(jié)日、季節(jié)的變化等，以及關(guān)于性別差異、環(huán)境污染、瀕危物種、生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)等話(huà)題的討論。這些內(nèi)容與兒童的生活密切相關(guān)。每個(gè)主題的具體進(jìn)行方式又可根據(jù)兒童現(xiàn)有的身心發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和提問(wèn)的深度而有所不同。兒童不是學(xué)習(xí)按知識(shí)的邏輯排列的學(xué)科知識(shí)，而是進(jìn)行以生活的內(nèi)容組織起來(lái)的感性的、多樣化的活動(dòng)。教師通過(guò)組織有關(guān)語(yǔ)言、戲劇、音樂(lè)、藝術(shù)、自然常識(shí)和社會(huì)生活等內(nèi)容的各種室內(nèi)外活動(dòng)，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。三、幼兒教育的主要內(nèi)容及方式（二）關(guān)注環(huán)境教育1.環(huán)境教育貫穿兒童各方面的發(fā)展。2.教師如何創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。3.引導(dǎo)孩子理解環(huán)境與自己行為的關(guān)系。4.自然環(huán)境的充分利用。5.環(huán)境教育與健康教育的關(guān)系。三、幼兒教育的主要內(nèi)容及方式（三）以?xún)和呐d趣為指向

兒童的興趣和需求不但是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且蘊(yùn)含著或可生成許多有益于兒童終身發(fā)展的教育價(jià)值。例如：滑冰、游泳等項(xiàng)目。三、幼兒教育的主要內(nèi)容及方式（四）以?xún)和挠螒驗(yàn)楹诵陌延變航逃c兒童的游戲融合在一起，通過(guò)游戲給予兒童充分的自由去想象與創(chuàng)造。兒童在玩玩樂(lè)樂(lè)、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，在與人和物的相互作用中，萌發(fā)了有益的興趣和求知欲望，提高了運(yùn)用多種形式表達(dá)和交往的能力，發(fā)展了想象力、手眼協(xié)調(diào)能力以及獲取信息、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了與人和諧相處、通力合作，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。三、幼兒教育的主要內(nèi)容及方式（一）觀察模仿學(xué)習(xí)1.觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。2.幼兒通過(guò)感官直接接觸，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等，即廣義的觀察學(xué)習(xí)。3.4歲以后幼兒的模仿逐漸內(nèi)化。四、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（二）操作學(xué)習(xí)1.操作學(xué)習(xí)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。第一，操作活動(dòng)是幼兒探索世界的活動(dòng)方式。第二，幼兒的操作學(xué)習(xí)還可以彌補(bǔ)語(yǔ)言理解和表達(dá)的不足。第三，幼兒的學(xué)習(xí)很多體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)方面，而操作學(xué)習(xí)是提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能最為重要的方式。第四，操作學(xué)習(xí)會(huì)使幼兒獲得成就感與自我價(jià)值感。四、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（二）操作學(xué)習(xí)2.操作學(xué)習(xí)的分類(lèi)。四、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（三）語(yǔ)言理解的學(xué)習(xí)例如：有位實(shí)習(xí)教師這樣談到她所帶的幼兒和她的指導(dǎo)教師，“和小毛頭打交道真是很有道道，今天又個(gè)小家伙就是不肯吃飯，嘴巴一直閉著，我很生氣，說(shuō)話(huà)的聲音也就大了些。帶教老師走過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：‘對(duì)他，你喊破喉嚨都沒(méi)有用的，來(lái)，我來(lái)?！灰?jiàn)她拿了個(gè)小凳子，輕輕地坐下來(lái)，對(duì)小家伙說(shuō)：”寶寶來(lái)，老師幫你吹一吹湯，寶寶很乖的，一定吃得又快又好?！瘺](méi)想到，他的小嘴真的就芝麻開(kāi)門(mén)了?！八?、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（四）綜合性的學(xué)習(xí)方式活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉與基礎(chǔ)。幼兒在與周?chē)h(huán)境相互作用過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)著自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這種相互作用就是活動(dòng)。幼兒作為活動(dòng)的主體，積極主動(dòng)地與周?chē)h(huán)境中的人和物互動(dòng)，感知周?chē)挛?，形成?duì)人與物的基本認(rèn)識(shí)與態(tài)度。幼兒的各種學(xué)習(xí)方式都離不開(kāi)活動(dòng)?；顒?dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展所具有的重要意義，決定了幼兒教育必須以活動(dòng)為主要教育途徑。四、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（五）交往中的學(xué)習(xí)與成人、同伴的交往活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。第一，交往能滿(mǎn)足幼兒的認(rèn)識(shí)性動(dòng)機(jī)。1.幫助幼兒盡可能地?cái)U(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍、加深認(rèn)識(shí)程度，使之有可能揭示事物和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系及各種其他關(guān)系。2.促使幼兒認(rèn)識(shí)到，周?chē)澜缰泻芏嗍挛锱c人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)，學(xué)習(xí)并掌握人類(lèi)正確地運(yùn)用物體的動(dòng)作，促進(jìn)了實(shí)物活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展。3.激發(fā)幼兒言語(yǔ)的產(chǎn)生與發(fā)展。四、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（五）交往中的學(xué)習(xí)與成人、同伴的交往活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。第二，交往能滿(mǎn)足幼兒得到認(rèn)可與支持的需要。幼兒需要成人的支持與關(guān)愛(ài)，成人的支持與肯定能使幼兒感到安全與溫馨，有助于幼兒在安全的心理氛圍中去積極發(fā)展與探索。第三，促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的生成。由于交往的對(duì)象不是一般的客觀世界，而是有個(gè)性的人。第四，交往促進(jìn)幼兒主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。四、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（六）游戲活動(dòng)1.游戲是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展社會(huì)性、情緒及認(rèn)知能力的重要方式。2.游戲讓幼兒有機(jī)會(huì)了解世界，在群體中與人互動(dòng)，表達(dá)與控制情緒，發(fā)展想象力。3.維果斯基曾指出，有游戲才有發(fā)展，象征性游戲可以促進(jìn)幼兒象征能力的發(fā)展。4.游戲是幼兒練習(xí)新能力的舞臺(tái)，它在幼兒的學(xué)習(xí)中具有重要地位與作用。四、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（一）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，具體表現(xiàn)為：1.好奇2.好問(wèn)3.好探究4.好模仿五、幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（二）從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性幼兒往往是為了“好玩”而學(xué)習(xí)。幼兒愿意做有趣的事情，他們的學(xué)習(xí)積極性，也主要是從興趣出發(fā)的。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，幼兒往往不能堅(jiān)持進(jìn)行；有興趣的學(xué)習(xí)，幼兒可以堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。五、幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（三）學(xué)習(xí)的無(wú)意義性和內(nèi)隱性1.幼兒的學(xué)習(xí)以無(wú)意性為主，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的記憶，往往是無(wú)意記憶；幼兒的聯(lián)想，往往是無(wú)意的自由聯(lián)想。幼兒的學(xué)習(xí)有很大的隨機(jī)性。2.內(nèi)隱學(xué)習(xí)：五、幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（四）經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性五、幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（