隨著新課程改革的深入，“師本教育”已隨著教育理念的轉(zhuǎn)變而蛻變成“生本教育”，教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言能力發(fā)展與思維品質(zhì)優(yōu)化。具有明顯綜合性的語(yǔ)篇教學(xué)是開展聽、說(shuō)、讀、寫的好材料，通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)儲(chǔ)備語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)融合了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)英語(yǔ)思維意識(shí)和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵活動(dòng)。然而，語(yǔ)篇教學(xué)是一塊難啃的骨頭，教師需要具有整體意識(shí)，依托多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考、分析，營(yíng)造語(yǔ)篇教學(xué)氛圍，基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，切實(shí)優(yōu)化語(yǔ)篇教學(xué)效益。一、聚焦主題，闡釋語(yǔ)篇及語(yǔ)篇教學(xué)語(yǔ)篇著眼于全文，集語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大要素于一體，由一系列連續(xù)的話段或句子組合而成。它可以是一次交際過(guò)程的對(duì)話，也可以是形式多樣的獨(dú)白，內(nèi)容新穎、有趣，體現(xiàn)在教材中，詞匯豐富的Storytime、Cartoontime版塊都是較為典型的語(yǔ)篇教材。作為實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)能擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和閱讀量，提升綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力，更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)積累。對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)，讀懂語(yǔ)篇內(nèi)容，分析句子、段落含義及相互之間的聯(lián)系，迅速抓住文章重要信息，構(gòu)建語(yǔ)篇整體概念，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、提高閱讀教學(xué)效率具有重要意義。二、有的放矢，略論小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的重要性1.扎實(shí)閱讀基礎(chǔ)，形成理解能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開詞、句、語(yǔ)法，而且每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都不是孤立的。在語(yǔ)篇分析教學(xué)中，詞、句、語(yǔ)法的呈現(xiàn)不是支離破碎的，而是在層層銜接中有效整合，體現(xiàn)在篇章段落中。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)篇的分析，指導(dǎo)學(xué)生尋找中心句、猜測(cè)生詞、細(xì)致閱讀文章細(xì)節(jié)、理解語(yǔ)篇意思，可以逐漸為學(xué)生閱讀理解能力的形成打下扎實(shí)的基本功。2.完善知識(shí)體系，邁好寫作第一步。寫作離不開積累。只有積累了一定的詞、句，理解語(yǔ)法的規(guī)則，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，才能邁好英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)第一步。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇都較為簡(jiǎn)單，通過(guò)簡(jiǎn)單語(yǔ)篇的積累，學(xué)生可以從模仿入手初步進(jìn)行寫作，如ChineseNewYear的Cartoontime，呈現(xiàn)了春節(jié)的活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)以致用，能夠大大降低學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理。3.了解文化差異，提升綜合素養(yǎng)。語(yǔ)篇教學(xué)立足全局，融入語(yǔ)境，小小一篇短文，不僅有著多樣的語(yǔ)言形式及內(nèi)涵，還有著豐厚的文化語(yǔ)境。如MerryChristmas！一文，濃濃的英美國(guó)家風(fēng)俗文化，能豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，授之以漁，而非魚，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能幫助學(xué)生減少因文化差異帶來(lái)的思維障礙。三、策略引領(lǐng)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)效益1.結(jié)合文本主題，優(yōu)化教學(xué)情境。在新課改的應(yīng)召下，及時(shí)地引入情景教學(xué)模式，創(chuàng)造語(yǔ)言對(duì)話情景，讓課堂具有英語(yǔ)氣息，優(yōu)化語(yǔ)篇教學(xué)，這不僅僅是一種教學(xué)點(diǎn)綴，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。在開展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合文本主題，遵循語(yǔ)篇教學(xué)原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段設(shè)置、引入、展現(xiàn)情境，創(chuàng)造產(chǎn)生語(yǔ)篇的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在豐富的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，在探究情境中提高理解和表達(dá)的效果，并引發(fā)學(xué)生思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，五年級(jí)Atweekends中的“Storytime”部分，為幫助學(xué)生更好的聽懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)單詞、詞組與句型，理解單詞的差異，教師可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，并借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入，通過(guò)更加直觀的藝術(shù)感受再引入相關(guān)的單詞及句式?！癟herearesomevideosaboutyourreallifeatweekends.”教師邊說(shuō)邊呈現(xiàn)一組學(xué)生過(guò)周末的生活圖片，并引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試說(shuō)一說(shuō)這些圖片的內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真觀完圖片，聯(lián)想到自己的現(xiàn)實(shí)生活，在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下說(shuō)道：“Ioftendomyhomeworkatfirst.AfterIfinishmyhomework，Iusuallyplaygames.”學(xué)生思維高度活躍，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展探究活動(dòng)，運(yùn)用本課所學(xué)詞匯與句型在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)、談一談自己的周末生活，通過(guò)合作探究在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)“Storytime”內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及“Whatdoyoudoatweekends？Ialways/usually/often/sometimes...atweekends.”重點(diǎn)句型的運(yùn)用作好鋪墊，提升語(yǔ)篇教學(xué)趣味性。上述教學(xué)中，圍繞語(yǔ)篇主題創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思考和探究的教學(xué)情境，營(yíng)造語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容。多姿多彩的語(yǔ)言環(huán)境，能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，全身心地投入到語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，在具體的情境中提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在人物的對(duì)話中領(lǐng)悟單詞含義、學(xué)習(xí)英語(yǔ)用法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、感知與應(yīng)用能力。2.立足具體內(nèi)容，優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)語(yǔ)篇的閱讀形式，應(yīng)避免使用單一的教學(xué)方法。為取得教學(xué)效果的最優(yōu)化，教師應(yīng)將教學(xué)方法進(jìn)行有效整合，既要傳授語(yǔ)言知識(shí)，也能體現(xiàn)語(yǔ)篇內(nèi)涵，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)詞組、句型和語(yǔ)法知識(shí)，獲取語(yǔ)篇中有價(jià)值的信息。學(xué)生初步感知語(yǔ)篇后，可以留出一定的時(shí)間開展交流討論、分析思考活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的參與熱情，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，五年級(jí)Hobbies中的“Storytime”部分，話題是興趣愛好，故事文本中Ilike/Ilikes...反復(fù)出現(xiàn)，為幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，教師可以充分依托教材，以任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生的探索意識(shí)，感悟、理解和內(nèi)化語(yǔ)言。課堂教學(xué)片段如下：師：Thereareallkindsofhobbies.Ilikereading.Howaboutyou?生1：Ilikeplayingthepiano.師：Whatdoyouthinkofplayingpiano？生1：Playingthepianocanmakemefeelrelaxed.生2：Idowellinplayingfootball.Itcanmakemeknowmorefriends.學(xué)生各抒己見，課堂氛圍活躍。然后組織學(xué)生以小組合作的方式共同閱讀“Storytime”，在組內(nèi)交流閱讀收獲。通過(guò)小組合作、信息共享，不僅順利完成了語(yǔ)篇學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛好是各種各樣的，是因人而異的，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)?？茖W(xué)的語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)是立足具體內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)形式，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、分享閱讀收獲的過(guò)程中深入解讀語(yǔ)篇內(nèi)容。上述教學(xué)中，以學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)語(yǔ)篇中最關(guān)鍵的內(nèi)容，提供大量應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，能有效促使學(xué)生主動(dòng)練習(xí)和掌握重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，享受閱讀快樂的同時(shí)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。3.依據(jù)語(yǔ)篇文體，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)。詞句結(jié)合的語(yǔ)篇有著具體的語(yǔ)境，展現(xiàn)完整的語(yǔ)言概念，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)通常以故事和對(duì)話兩大載體為主，類型靈活多樣，是發(fā)展學(xué)生話語(yǔ)交際能力、豐富英語(yǔ)知識(shí)的重要載體。語(yǔ)篇教學(xué)的意義不是只看到局部，而是根據(jù)不同類型文體的語(yǔ)篇內(nèi)容從整體上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇文本信息的獲取與分析能力，這就需要教師把握不同語(yǔ)篇的類型，有目的地設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，依托有效的教學(xué)手段使語(yǔ)篇教學(xué)連貫緊湊，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)，才能確保教學(xué)的高效性與整體性。例如，五年級(jí)Goldilocksandthethreebears中的“Storytime”部分，課文以四個(gè)情景為讀者呈現(xiàn)了關(guān)于Goldilocks和threebears之間的一段精彩故事，考慮到兒童喜歡閱讀故事，教師可以根據(jù)故事性文體的特征設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)，帶著任務(wù)去讀，整體感知，獲取語(yǔ)篇信息，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，如：師：金發(fā)女孩與三頭熊之間到底發(fā)生了什么？任何故事的發(fā)生都必然存在起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，大家讀一讀，按照這個(gè)思路梳理一下文本內(nèi)容吧。生1：Goldilockswasaloneintheforest.Shewashungryandthirsty.Shefoundahouseahead.Afterenteringthehouse,shesawsomesoupandsomebeds.師：Whathappenednext？生2：Shedrunkthesoupandsleptonthebed.生3：Shefoundthethreebearsinfrontofher，sosheisafraid.師：故事結(jié)束了嗎？大家可以想象下，接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么？生4：Theblondegirlandthethreebearswentoutoftheforesttoseetheoutsideworld.……依據(jù)語(yǔ)篇的文體特征設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)、追問(wèn)環(huán)節(jié)，按照故事發(fā)生的情節(jié)構(gòu)建完整流暢的課堂活動(dòng)，在不同的情景中理解重點(diǎn)單詞、辨別方位介詞和運(yùn)用核心句型，在教師的引導(dǎo)下，更好的達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，高效完成語(yǔ)篇學(xué)習(xí)任務(wù)。4.圍繞課堂目標(biāo)，優(yōu)化指導(dǎo)方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改提出的明確要求，是基礎(chǔ)教育階段不容忽視的重要任務(wù)之一。在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，確立學(xué)生的主體地位，結(jié)合語(yǔ)篇教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)適宜的閱讀材料開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，重視能力的培養(yǎng)和方法的滲透，提高語(yǔ)篇教學(xué)效果。以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，切實(shí)有效地加強(qiáng)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)和困惑，更好的理解和把握整篇文本，從而提升語(yǔ)言技能與綜合能力，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。例如，五年級(jí)Anewstudent中的“Storytime”部分，故事的主人公是新學(xué)生Nancy，MissLi，YangLing，通過(guò)帶領(lǐng)參觀校園的方式呈現(xiàn)本單元的重要詞匯與句型?！皌herebe”句型在本課中的運(yùn)用較為廣泛，涉及一般疑問(wèn)、特殊疑問(wèn)和回答，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)單，在Storytime部分通過(guò)找例句、仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此句型，掌握用法。教學(xué)片段如下：師：請(qǐng)找出與therebe句型有關(guān)的句子。生1：Thereare24classrooms.Ourclassroomisonthefloor.生2：Thereisalibrary.......師：“therebe”句型非常實(shí)用，大家結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，嘗試運(yùn)用“therebe”句型也來(lái)介紹下學(xué)校吧！生3：Thereisaplayground.生4：Therearefivebuildingsinourschool.……上述教學(xué)，立足學(xué)生的具體學(xué)情，采取針對(duì)性的指導(dǎo)方法，使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考和探究，帶著問(wèn)題去讀，觀察文本和插圖，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，也能使學(xué)生有所收獲，鞏固對(duì)課文的整體理解，增強(qiáng)