第9頁(yè)共9頁(yè)數(shù)學(xué)培優(yōu)?補(bǔ)差工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范文一?學(xué)年以來(lái)?，在學(xué)校?黨政領(lǐng)導(dǎo)?的關(guān)心與?支持和全?年段老師?的密切配?合下，我?們?cè)凇芭?優(yōu)轉(zhuǎn)差”?工作過(guò)程?中，能依?照計(jì)劃，?根據(jù)實(shí)際?情況，有?步驟、有?措施地實(shí)?施落實(shí)“?培優(yōu)轉(zhuǎn)差?”的內(nèi)容?，計(jì)劃中?要求達(dá)到?的目標(biāo)基?本能實(shí)現(xiàn)?。在課?堂教學(xué)中?的，就必?須抓基礎(chǔ)?知識(shí)，抓?基本技能?，以重要?數(shù)學(xué)知識(shí)?、重要數(shù)?學(xué)公式，?定理、基?本例子和?通解為主?進(jìn)行教學(xué)?，使學(xué)生?能逐步形?成系統(tǒng)的?數(shù)學(xué)思想?與方法和?掌握數(shù)學(xué)?的基本解?法，為學(xué)?生打下扎?實(shí)的數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)。在?課堂教學(xué)?中，全面?提高學(xué)生?學(xué)習(xí)的主?動(dòng)性和積?極性，使?學(xué)生轉(zhuǎn)變?觀念、認(rèn)?真學(xué)習(xí)、?發(fā)展智力?、陶冶品?德，使學(xué)?生活起來(lái)?。在學(xué)生?中形成“?趕、幫、?超”濃厚?的學(xué)習(xí)氛?圍，使每?個(gè)學(xué)生都?能健康地?成長(zhǎng)。激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，全面提?高教育教?學(xué)質(zhì)量，?力求每一?個(gè)學(xué)生學(xué)?習(xí)不斷進(jìn)?步，能力?不斷提高?。五年?級(jí)的學(xué)生?，從學(xué)習(xí)?情況、知?識(shí)技能掌?握情況以?及日常行?為規(guī)范情?況來(lái)看，?大部分同?學(xué)學(xué)習(xí)積?極性高，?學(xué)習(xí)目的?明確，上?課認(rèn)真，?動(dòng)手能力?強(qiáng)，各科?作業(yè)能按?時(shí)按量完?成，且質(zhì)?量較好，?自我要求?嚴(yán)格，特?別是班干?部能起到?較好的模?范作用。?但同時(shí)，?仍然有部?分學(xué)生學(xué)?習(xí)不夠認(rèn)?真，紀(jì)律?生活方面?比較懶散?，自我控?制力不強(qiáng)?，出現(xiàn)上?課講小話?、睡覺(jué)、?不做作業(yè)?等現(xiàn)象。?根據(jù)實(shí)際?情況，培?優(yōu)工作要?有全局觀?念，抓好?數(shù)學(xué)培優(yōu)?輔差工作?，實(shí)行分?層教學(xué)，?數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?差的學(xué)生?要從最基?本的知識(shí)?點(diǎn)補(bǔ)起，?鼓起他們?對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的信心?，采取循?序漸進(jìn)，?由淺入深?的啟發(fā)式?教學(xué)，變?要他學(xué)為?他要學(xué)，?使他們能?主動(dòng)發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、提?出問(wèn)題。?對(duì)于數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)較好?的學(xué)生，?鼓勵(lì)他們?力爭(zhēng)高分?，有針對(duì)?性的選取?一些思考?題，讓他?們?nèi)シ治?和解決，?使得他們?“吃得飽?”，提高?他們的分?析、解答?問(wèn)題的能?力。甚至?要從嚴(yán)要?求，規(guī)范?他們解答?數(shù)學(xué)問(wèn)題?的步驟。?在平時(shí)的?教學(xué)中要?以中間層?次的學(xué)生?為主，兼?顧兩頭。?這樣下去?數(shù)學(xué)的整?體成績(jī)才?能有提高?。具體?措施：?1、實(shí)行?教師輔導(dǎo)?，學(xué)生幫?輔的雙重?輔導(dǎo)模式?。2、?以平時(shí)的?作業(yè)為基?礎(chǔ)，加強(qiáng)?學(xué)習(xí)方法?的輔導(dǎo)。?3、及?時(shí)召開(kāi)學(xué)?生會(huì)議，?總結(jié)成績(jī)?，分析不?足，提出?要求。?4、結(jié)合?考試，搞?好培輔工?作的查漏?補(bǔ)缺。?5、利用?適當(dāng)時(shí)間?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行思想道?德教育，?文明教育?，紀(jì)律教?育。6?、實(shí)行以?點(diǎn)帶面來(lái)?全面提高?，使學(xué)生?觀念進(jìn)行?轉(zhuǎn)變。?7、讓優(yōu)?生講述自?己的學(xué)習(xí)?方法，進(jìn)?行經(jīng)驗(yàn)交?流。8?、充分發(fā)?揮優(yōu)生的?表率作用?來(lái)影響差?生，改變?差生，在?學(xué)生中形?成“趕、?幫、超”?的濃厚學(xué)?習(xí)氛圍。?9、差?生進(jìn)行多?鼓勵(lì)、少?批評(píng)、多?談心，進(jìn)?行心理溝?通，提高?他們的自?我判斷與?控制能力?。10?、激勵(lì)機(jī)?制，多給?點(diǎn)差生表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)?，讓他們?樹(shù)立起學(xué)?習(xí)的信心?和勇氣，?克服自卑?的心理。?必要時(shí)與?家長(zhǎng)聯(lián)系?，共同來(lái)?解決差生?各方面存?在的問(wèn)題?后__?__%培?優(yōu)輔差?經(jīng)過(guò)四年?半的學(xué)習(xí)?后，學(xué)生?的基本知?識(shí)、技能?方面基本?已經(jīng)達(dá)到?學(xué)習(xí)的目?標(biāo)，對(duì)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)有?一定興趣?，班級(jí)中?也存在著?一定的優(yōu)?生和差生?。因此為?了順利完?成本學(xué)期?的教學(xué)任?務(wù)，提高?教學(xué)質(zhì)量?，根據(jù)我?帶班級(jí)學(xué)?生的實(shí)際?情況，圍?繞教學(xué)目?標(biāo)，除了?認(rèn)真?zhèn)湔n?、上課、?批改作業(yè)?、定期評(píng)?定學(xué)生成?績(jī)、優(yōu)質(zhì)?完成每一?節(jié)復(fù)習(xí)課?的教學(xué)外?，還應(yīng)采?取課內(nèi)外?培優(yōu)補(bǔ)差?措施，制?定培優(yōu)補(bǔ)?差計(jì)劃，?力爭(zhēng)取得?好成績(jī)。?一、了?解學(xué)生們?的學(xué)習(xí)態(tài)?度、學(xué)習(xí)?習(xí)慣、學(xué)?習(xí)方法等?。做好學(xué)?生的思想?工作，經(jīng)?常和學(xué)生?談心，讓?學(xué)生覺(jué)得?老師是重?視他們的?，激發(fā)他?們學(xué)習(xí)的?積極性，?從而根據(jù)?學(xué)生的思?想心態(tài)進(jìn)?行相應(yīng)的?輔導(dǎo)。?二、定期?與學(xué)生家?長(zhǎng)聯(lián)系，?進(jìn)一步了?解學(xué)生的?復(fù)習(xí)情況?。三、?不歧視學(xué)?習(xí)有困難?的學(xué)生，?不縱容優(yōu)?秀的學(xué)生?，一視同?仁。四?、利用課?余時(shí)間，?“因材施?教、對(duì)癥?下藥”，?根據(jù)學(xué)生?的素質(zhì)采?取相應(yīng)的?方法輔導(dǎo)?。(1?)課上差?生板演，?中等生訂?正，優(yōu)等?生解決難?題。(?2)安排?座位時(shí)堅(jiān)?持“好差?同桌”，?結(jié)為學(xué)習(xí)?對(duì)子，或?者把學(xué)困?生集中，?便于老師?巡視指導(dǎo)?。(3?)課堂練?習(xí)分成三?個(gè)層次：?第一層?“必做題?”-基礎(chǔ)?題，第二?層：“選?做題”-?中等題，?第三層“?思考題”?-拓展題?。滿足不?同層次學(xué)?生的需要?，已達(dá)到?循序漸進(jìn)?的目的。?(4)?對(duì)于學(xué)生?的作業(yè)完?成情況要?及時(shí)地檢?查，并做?出評(píng)價(jià)。?(5)?優(yōu)化備課?，功在課?前，效在?課上，課?后重點(diǎn)補(bǔ)?差。(?6)每周?進(jìn)行復(fù)習(xí)?檢測(cè)，對(duì)?所學(xué)知識(shí)?進(jìn)行抽測(cè)?，了解學(xué)?生的學(xué)習(xí)?情況。?五、經(jīng)常?與家長(zhǎng)聯(lián)?系，相互?了解學(xué)生?在家與在?校的一些?情況，共?同促進(jìn)學(xué)?生的作業(yè)?情況，培?養(yǎng)學(xué)習(xí)興?趣，樹(shù)立?對(duì)學(xué)習(xí)的?信心。?六、上復(fù)?習(xí)課時(shí)，?要把知識(shí)?進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)?，把知識(shí)?進(jìn)行列表?比較，把?知識(shí)系統(tǒng)?，便于學(xué)?生掌握。?做到師生?互動(dòng)，生?生互動(dòng)，?極大的調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)積極性?。提高優(yōu)?生率。?對(duì)于優(yōu)生?，讓他們?學(xué)習(xí)更多?適合他們?的題目。?對(duì)于差?生，應(yīng)有?“五個(gè)必?須”即：?“備課時(shí)?必須對(duì)學(xué)?困生的問(wèn)?題及對(duì)策?進(jìn)行充分?的預(yù)設(shè)，?上課時(shí)必?須讓學(xué)困?生提出問(wèn)?題，合作?學(xué)習(xí)中必?須讓學(xué)困?生發(fā)言，?輔導(dǎo)點(diǎn)撥?時(shí)必須解?決學(xué)困生?的困惑，?設(shè)計(jì)作業(yè)?時(shí)必須針?對(duì)學(xué)習(xí)能?力不同的?學(xué)生進(jìn)行?分層次布?置并對(duì)學(xué)?困生當(dāng)面?輔導(dǎo)”。?對(duì)學(xué)生?因厭學(xué)輟?學(xué)的，分?析造成的?原因，積?極采取幫?扶轉(zhuǎn)化措?施，采用?教師和學(xué)?優(yōu)生對(duì)學(xué)?困生一幫?一、結(jié)對(duì)?子的方式?，幫弱促?強(qiáng)，幫助?學(xué)困生重?新樹(shù)立學(xué)?習(xí)信心。?1、教?師在備、?教、批、?輔、考等?教育教學(xué)?環(huán)節(jié)，對(duì)?學(xué)困生多?加關(guān)懷，?厚愛(ài)一層?，從抓基?礎(chǔ)知識(shí)，?激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣，培?養(yǎng)良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?入手，在?備課時(shí)，?關(guān)注學(xué)困?生，注重?基礎(chǔ)知識(shí)?和興趣知?識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)?教案。?2、在課?堂上，加?強(qiáng)基礎(chǔ)知?識(shí)和學(xué)習(xí)?興趣的培?養(yǎng)，讓學(xué)?困生樹(shù)立?“我也能?回答教師?提問(wèn)，我?也能學(xué)好?功課”的?信心3?、批改作?業(yè)時(shí)，對(duì)?學(xué)困生進(jìn)?行面批，?多以引導(dǎo)?和補(bǔ)習(xí)為?主;考完?試，找學(xué)?困生談心?，以鼓勵(lì)?教育為主?。讓學(xué)?困生找出?自己學(xué)習(xí)?上的優(yōu)勢(shì)?與長(zhǎng)處，?喚起心靈?深處的自?我向上的?意識(shí)，由?消極被動(dòng)?地學(xué)習(xí)向?積極主動(dòng)?地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)?變，由自?卑向自尊?自強(qiáng)轉(zhuǎn)變?，使學(xué)生?真正成為?學(xué)習(xí)的主?人，切實(shí)?解決了學(xué)?生的厭學(xué)?思想，從?根本上消?除輟學(xué)的?現(xiàn)象，確?保了各學(xué)?段、各學(xué)?科的教學(xué)?質(zhì)量的提?高。數(shù)?學(xué)培優(yōu)補(bǔ)?差工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?文（二）?一學(xué)期?的教學(xué)工?作又要結(jié)?束了，本?學(xué)期在“?輔優(yōu)補(bǔ)差?”工作中?，我能依?照計(jì)劃，?根據(jù)實(shí)際?情況，有?步驟、有?措施地實(shí)?施落實(shí)“?輔優(yōu)補(bǔ)差?”的內(nèi)容?。計(jì)劃中?要求達(dá)到?的目標(biāo)基?本能實(shí)現(xiàn)?，現(xiàn)將“?輔優(yōu)補(bǔ)差?”的工作?總結(jié)如下?：1、?教學(xué)觀念?的積極轉(zhuǎn)?化，家長(zhǎng)?的熱心配?合。在工?作過(guò)程中?，教師的?觀念能積?極轉(zhuǎn)化，?由以前看?分?jǐn)?shù)，注?重優(yōu)生的?輔導(dǎo)，對(duì)?潛能生耐?心不足，?"恨鐵不?成鋼"，?急功近利?的心態(tài)轉(zhuǎn)?變?yōu)槟苷?確看待每?一個(gè)學(xué)生?，以培養(yǎng)?學(xué)生素質(zhì)?的提高為?自己工作?的重點(diǎn)。?在工作過(guò)?程中能個(gè)?體分析，?群體分析?，確立發(fā)?展目標(biāo)和?措施，找?出每個(gè)學(xué)?生的優(yōu)點(diǎn)?，缺點(diǎn)，?潛在的優(yōu)?點(diǎn)，缺點(diǎn)?，新的生?長(zhǎng)點(diǎn)。用?發(fā)展的眼?光看自己?，分析別?人。積極?對(duì)待學(xué)生?的每一個(gè)?閃光點(diǎn)，?施以恰如?其分的鼓?勵(lì)性評(píng)價(jià)?，家長(zhǎng)能?熱心配合?，使得每?一位學(xué)生?能安心于?課堂的學(xué)?習(xí)，把潛?能生的厭?學(xué)情緒抑?制在一個(gè)?最低點(diǎn)上?。2、?在班級(jí)里?依此進(jìn)行?分層，設(shè)?立不同層?次的學(xué)習(xí)?幫扶小組?，確立學(xué)?習(xí)目標(biāo)。?在班級(jí)里?努力營(yíng)造?一個(gè)良好?的學(xué)習(xí)氛?圍，改變?老師補(bǔ)課?，留課的?陋習(xí)，把?問(wèn)題交給?學(xué)生去獨(dú)?立解決，?老師起指?導(dǎo)作用。?其次，依?據(jù)學(xué)生的?能力，對(duì)?各層次的?學(xué)生分別?有不同的?完成目標(biāo)?，由易而?難，逐層?推進(jìn)。?3、摸清?學(xué)生相關(guān)?準(zhǔn)備知識(shí)?，基礎(chǔ)，?能力和心?理準(zhǔn)備的?實(shí)際，把?起點(diǎn)放在?學(xué)生努力?一下就可?以達(dá)到的?水平上，?使新舊知?識(shí)產(chǎn)生聯(lián)?結(jié)，形成?網(wǎng)絡(luò)。根?據(jù)學(xué)生實(shí)?際，確定?能達(dá)到的?實(shí)際進(jìn)度?，把教學(xué)?的步子放?小，把教?學(xué)內(nèi)容按?由易到難?，由簡(jiǎn)到?繁的原則?分解成合?理的層次?，分層推?進(jìn)。在實(shí)?際教學(xué)中?，根據(jù)本?學(xué)生實(shí)際?精心設(shè)計(jì)?每一節(jié)課?，力爭(zhēng)做?到精講精?練。快速?反饋，及?時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)?生存在的?問(wèn)題，及?時(shí)矯正及?調(diào)節(jié)教學(xué)?進(jìn)度，從?而有效地?提高課堂?教學(xué)的效?益，避免?課后大面?積補(bǔ)課。?在平時(shí)?的教學(xué)中?，我采取?了這樣一?些措施：?輔優(yōu)重在?拔尖，補(bǔ)?差重在提?高。課堂?上有意識(shí)?給他們制?造機(jī)會(huì)，?讓優(yōu)生吃?得飽，讓?潛能生吃?得好。課?外輔導(dǎo)，?利用活動(dòng)?課的時(shí)間?，組織學(xué)?生加以輔?導(dǎo)訓(xùn)練。?發(fā)揮優(yōu)生?的優(yōu)勢(shì)，?指名讓他?帶一名差?生，介紹?方法讓潛?能生懂得?怎樣學(xué)，?激起他們?的學(xué)習(xí)興?趣。對(duì)于?差生主要?引導(dǎo)他們?多學(xué)習(xí)，?多重復(fù)，?在熟練的?基礎(chǔ)上不?斷提高自?己的分析?推理能力?，尤其是?學(xué)習(xí)態(tài)度?的轉(zhuǎn)變和?學(xué)習(xí)積極?性的提高?方面要花?大力氣。?優(yōu)生鼓勵(lì)?他們多做?創(chuàng)新的事?情，多鉆?研難題。?在這一?學(xué)期里，?雖然我在?輔優(yōu)補(bǔ)差?取得了一?定的成績(jī)?，但還存?在著一些?問(wèn)題，如?教育教學(xué)?方法、手?段還有待?改進(jìn)。但?我相信“?輔優(yōu)轉(zhuǎn)差?”工作一?定能越做?越好的。?數(shù)學(xué)培?優(yōu)補(bǔ)差工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范文（?三）本?學(xué)期，我?擔(dān)任一(?三)班的?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作。通?過(guò)一學(xué)期?的接觸也?了解，努?力根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際?情況，采?取有效的?措施，激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，引?導(dǎo)學(xué)生參?與學(xué)習(xí)的?全過(guò)程，?取得了一?定效果。?現(xiàn)如下：?一、課?前認(rèn)真?zhèn)?課，做到?因材施教?。剛接?手這個(gè)班?，我首先?通過(guò)分析?摸底，訪?問(wèn)相關(guān)的?老師，大?致掌握一?些情況。?針對(duì)學(xué)生?數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?不太好，?后進(jìn)生面?較大的現(xiàn)?狀，在教?學(xué)中認(rèn)真?鉆研教材?，把握好?教材的重?點(diǎn)和難點(diǎn)?，根據(jù)教?材內(nèi)容以?及學(xué)生的?實(shí)際水平?和特點(diǎn)，?選擇適當(dāng)?的教學(xué)方?法，寓教?于樂(lè)，盡?可能使學(xué)?生學(xué)得輕?松、愉快?。做到了?以下幾點(diǎn)?：(1?)、降低?起點(diǎn)，設(shè)?置小臺(tái)階?、拉著學(xué)?生慢慢往?上爬。我?把每節(jié)課?的內(nèi)容分?成幾個(gè)層?次，由淺?入深，步?步深入，?一道題拆?成幾個(gè)小?題，最后?組合，使?學(xué)生日有?所學(xué)，學(xué)?有所得，?真正體會(huì)?到成功的?喜悅;?(2)、?查漏補(bǔ)缺?，鋪路搭?橋。新知?識(shí)孕育在?舊知識(shí)中?，在學(xué)生?基礎(chǔ)差的?情況下，?每節(jié)課安?排一些復(fù)?習(xí)舊知識(shí)?的時(shí)間，?這樣既有?利于督促?學(xué)生復(fù)習(xí)?鞏固，又?有利于基?礎(chǔ)差的學(xué)?生接受新?知識(shí)，跟?上新的學(xué)?習(xí)進(jìn)度。?二、上?好每一堂?課，提高?教學(xué)質(zhì)量?。上好?課是保證?教學(xué)質(zhì)量?的關(guān)鍵，?只有認(rèn)真?上好每一?節(jié)課，才?能不斷提?高學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?和學(xué)習(xí)能?力。在教?學(xué)過(guò)程中?，我不僅?注意學(xué)生?知識(shí)的掌?握情況，?而且還十?分注意學(xué)?生學(xué)習(xí)能?力的培養(yǎng)?，除了要?求他們“?學(xué)會(huì)”，?更重要的?是要讓他?們自己“?會(huì)學(xué)”。?課堂上，?對(duì)于那些?腦子靈反?應(yīng)快，好?勝心強(qiáng)，?愛(ài)動(dòng)、貪?玩、粗心?，懂一點(diǎn)?就聽(tīng)不進(jìn)?去，注意?力很難集?中的學(xué)生?，上課時(shí)?就對(duì)他們?多提問(wèn)，?多盯著他?們，把他?們的注意?力集中到?“學(xué)習(xí)”?這個(gè)焦點(diǎn)?上來(lái)，讓?每一個(gè)學(xué)?生都能積?極主動(dòng)地?參與教學(xué)?活動(dòng)，而?不只是簡(jiǎn)?單的老師?教，學(xué)生?聽(tīng)?？偟?來(lái)看，學(xué)?生學(xué)習(xí)的?興趣和積?極性大大?提高了，?課堂氣氛?變活躍了?，學(xué)生的?學(xué)習(xí)方法?也得到了?改善，分?析問(wèn)題的?思路比較?清晰，考?慮問(wèn)題也?比以前全?面、周到?了。三?、認(rèn)真批?改，從批?改中發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，及?時(shí)補(bǔ)漏。?作業(yè)是?對(duì)學(xué)生學(xué)?習(xí)情況的?檢驗(yàn)，從?作業(yè)中可?以發(fā)現(xiàn)學(xué)?生對(duì)知識(shí)?的掌握情?況和存在?的問(wèn)題。?所以，對(duì)?學(xué)生所做?的每一次?作業(yè)，我?總會(huì)認(rèn)真?批改，仔?細(xì)分析，?及時(shí)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生學(xué)習(xí)?中的薄弱?環(huán)節(jié)，進(jìn)?行補(bǔ)漏。?每次作業(yè)?我都堅(jiān)持?做到“學(xué)?生做--?老師改-?-老師講?評(píng)--學(xué)?生訂正-?-老師再?改”。確?保每一個(gè)?知識(shí)環(huán)節(jié)?，學(xué)生都?能學(xué)好，?學(xué)透。?四、利用?課余時(shí)間?，對(duì)學(xué)困?生進(jìn)行個(gè)?別輔導(dǎo)。?所教的?班級(jí)中有?個(gè)別同學(xué)?存在學(xué)習(xí)?障礙，于?是我經(jīng)常?對(duì)他們進(jìn)?行跟蹤輔?導(dǎo)。通過(guò)?課堂教學(xué)?、檢測(cè)、?作業(yè)反饋?等，發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，充?分利用空?余時(shí)間為?他們開(kāi)“?小灶”，?作業(yè)錯(cuò)了?，堅(jiān)持面?批面改