幼稚園教育心得體會6篇幼稚園可以協(xié)助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學(xué)到知識，并且可以從小接觸集體生活。整頓的教育心得體會，供參照！幼稚園教師教育心得（1）：幼兒自主學(xué)習(xí)是以尊重幼兒的獨立人格，發(fā)展幼兒個性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的專心性和積極性，在必須的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿積極地學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程陶藝活動中教師在努力摒棄以往老式的美術(shù)學(xué)習(xí)方式：“你說我聽，你示范、我模仿”的強調(diào)被動理解舊模式時，又應(yīng)怎樣充足調(diào)動幼兒的專心性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動中的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主人呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的愛好。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最佳激發(fā)，乃是激起學(xué)生對所學(xué)的資料的愛好。即來自學(xué)習(xí)活動自身的內(nèi)在動機，這是直接推進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。”可見，情境教學(xué)能把概念詳細(xì)化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。因此，應(yīng)對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒專心積極地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識。1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中，詳細(xì)動作思維、直觀形象思維處在優(yōu)勢地位。運用直觀演示法可以寓教于樂，在教學(xué)中，我們運用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或搜集與資料有關(guān)的實物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作《多種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同搜集了多種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)使下，對汽車發(fā)生了愛好，以快樂的情緒專心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車均有必須的認(rèn)識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中，十分自如，專心積極，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。2、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。幼兒愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，使他們在簡樸快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕《神奇的手》時，我運用這個故事：“一天，有個小姑娘做了一種夢，夢見自我的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，尚有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀……”。透過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時地、深入地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的發(fā)明思維。幼兒體現(xiàn)的欲望十分強，小朋友們個個制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。３、小品演出，創(chuàng)設(shè)實踐情境。愛演出是幼兒的天性，他們每當(dāng)在演出情境中，十分興奮，會產(chǎn)生強烈的演出欲望，輕易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來演出貓在不一樣樣時候的神態(tài)和表情?？鞓返难莩龊湍７率顾麄儾粌H僅感受到快樂，同步深入理解貓的形象和生活習(xí)性。在實踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓；有玩耍的貓；有生氣的貓；有快樂的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗。這樣的方式不僅可使教育資料詳細(xì)化，更能使幼兒從簡樸快樂的氣氛中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識，抵達春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機會。波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，由于這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最輕易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)?！币虼?，教師在教學(xué)活動中要多方發(fā)明條件，為幼兒積極學(xué)習(xí)帶給時光與機會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充足調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給幼兒。幼兒透過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同步也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、給幼兒親身體驗感受的機會。綱要中指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)重視活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與搜集平常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用多種方式進行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀測、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等措施“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀測邊與同伴交流討論，使幼兒充足體驗、感知蔬菜的特性。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有諸多籽……”這是多么生動，真實的體驗??！幼兒透過自身的專心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特性以及內(nèi)部構(gòu)造等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。2、給幼兒自由創(chuàng)作的機會。在陶藝制作時幼兒可以用自我體現(xiàn)的方式，來塑造不一樣樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由體現(xiàn)自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充足的機會根據(jù)自我的愛好及水平來體現(xiàn)、交流、分享。（1）給幼兒自由選用體現(xiàn)形式的機會。如：在《蔬菜》制作中，容許幼兒自由選用體現(xiàn)形式。可以制作成平面的、立體的、組合的。（2）給幼兒自由選用不一樣樣材料進行組合的機會。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、多種色紙、卡紙等多種材料，容許幼兒根據(jù)自我的喜好選用，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)專心性。給幼兒自由結(jié)伴的機會。在活動中，容許幼兒自由選用同伴進行合作，容許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的專心性也提高了。三、啟發(fā)、引導(dǎo)，增進幼兒自主學(xué)習(xí)《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同步，幼兒是一種個體，個性不一，潛力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認(rèn)知方略不妥，探索輕易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。因此，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的合適引導(dǎo)。即在合適的時機進行點撥，借助當(dāng)時的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困惑時，教師提出問題予以合適的點撥。幼兒在制作陶藝中有時會被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時，會對學(xué)習(xí)陶藝失去必須愛好。此時教師應(yīng)及時予以點撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說得“點撥”不是老式的講授法而是強調(diào)幼兒的主體性，重視啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師予以點撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按此前的方式我們還會同樣的材料來制作它的翅膀。這時她說：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看！”她開始體現(xiàn)出焦急和困惑，同步失去了制作的愛好。這時，我對她說：“我們還可以運用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮？”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來了諸多不一樣樣的材料，透過不停的嘗試，最終用透明塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛處理了難題，同步在突破了舊模式時也獲得了成功。教師的適時介入，予以點撥，次引起幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的愛好，并讓幼兒明白了陶泥與其他材料共同制作會出現(xiàn)不一樣樣的效果。2、提出問題，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的愛好。在活動中，教師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與發(fā)明，使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同步能讓幼兒運用自我的方式來處理問題，并能將原有經(jīng)驗和獲得的新知識整合起來，增進各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時，我就提出了啟發(fā)性的問題：“在你哭的最悲傷的時候眼睛會怎樣？”“生氣時又有什么變化？”“個性快樂時臉又會怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴；有的哭的腫了鼻子；有的生氣的五官都皺在了一齊……。3、正面評價，增強幼兒自主學(xué)習(xí)的信心信心是幼兒發(fā)展的推進力。評價的科學(xué)合理，可以增進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)專心性。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氣氛中，才能自由地思索探究，提出問題，刊登意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價關(guān)鍵放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動中的體現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等專心的評價為主，采用鼓勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的鼓勵作用，不僅僅能激發(fā)幼兒專心積極地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，并且能讓幼兒在不停受鼓勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點，予以夸獎。幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自我所探求來的知識才是真知識，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應(yīng)充足理解和尊重幼兒的愛好和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行發(fā)明活動的權(quán)利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充足用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)明，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康友好的發(fā)展。幼稚園教師教育心得（2）：透過學(xué)習(xí)《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》我有了更深入的認(rèn)識，體會到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們就應(yīng)踏踏實實的在自我的崗位上工作，用自我的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的畢生打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，因此我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是友好的，我們就應(yīng)尊重每個幼兒的人格，增進每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實際狀況，結(jié)合本班的發(fā)展水平，思索幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律。語言方面的發(fā)展，尚有包括每個幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動中，我不留心弄壞了一種小朋友在區(qū)域中完畢的粘貼畫，當(dāng)時我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆訉?dǎo)致不好的影響，對孩子導(dǎo)致不尊重，嚴(yán)重的話，說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一種幼兒在說：“老師都不愛惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是同樣的，他們也需要得到他人的尊重，他人的贊美，作為幼稚園老師，就得具有與孩子同樣的心跟孩子相處，就像與自我的朋友相處同樣，用動聽的語言，不能用命令式的語言。我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師自身的素責(zé)問題，幼兒教育工作者務(wù)必具有現(xiàn)代化的教育，因此在此后我更就應(yīng)提高自我的業(yè)務(wù)教育水平，多透過多種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，增進幼兒發(fā)展。作為教師應(yīng)平等看待每一種幼兒，尊重和關(guān)懷幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充斥好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀測孩子，理解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自我真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充斥好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不留心，就會出錯誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)看待幼兒的錯誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地理解教師的批評。這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會，在后來的工作實踐中，我將不停的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐漸貫徹到自我的工作中去。幼稚園教師教育心得（3）：我們生活的這個世界需要愛心，在幼稚園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人此前說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目的，要想實現(xiàn)這個目的，就需要我們在平常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。孩子上幼稚園是人生的一種重要起點，他從那里開始了真正的社會生活和學(xué)習(xí)生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼稚園是一種全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到承認(rèn)、贊賞、同情、關(guān)懷和愛惜，期望得到老師的愛。在那里，我不妨先舉一種例子。康康是小班里一種十分聰穎能干的小家伙，自我吃飯，自我尿尿，就是我們常常說的那種小大人型的，但不知怎樣的，近來一種星期己經(jīng)持續(xù)尿了三次床了，問他的媽媽，他在家里近來一段時光歷來不尿床。這可怪了，究竟是怎樣一回事呢?之后才明白，原先這個小家伙是故意的，他只是不滿意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)懷和愛惜。這是一顆多么天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的，同步也是十分脆弱的，這就需要教師用自我一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。作為幼教老師，最大的過錯莫過于對孩子沒有愛，最大的悲傷莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的平常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在平常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不停地轉(zhuǎn)換成平常保教活動的耐心，職責(zé)心。從有助于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不停加強自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計好每一種教學(xué)活動計劃，讓孩子在幼稚園健康快樂地成長?！敖逃记傻乃袏W妙，也就在于怎樣愛惜孩子”。給孩子愛心，他就會承認(rèn)你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼稚園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛他人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不停茁壯成長。幼稚園教師教育心得（4）：緊張而充實的一種學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，在這個學(xué)期中，我班各項工作緊密圍繞“省級示范園復(fù)評”工作來開展，認(rèn)真配合，踏踏實實做好班級的每一項工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》貫徹以小朋友發(fā)展為本的教育理念，認(rèn)真看待每一種幼兒，運用多種途徑，培養(yǎng)幼兒的各方面的潛力，此刻每個幼兒的潛力都在不一樣樣的程度上有了很大提高?，F(xiàn)將本班的各項工作做出了如下的總結(jié)：在本班兩位教師的共同努力下，本班的各項工作都得以利完畢。一、教育教學(xué)狀況：本人作為一位班主任，在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫忙下，與班上的另一位有孕在身的李老師配合。我們常運用業(yè)余時光，做有關(guān)主題的環(huán)境布置，讓幼兒能直接地感受主題的資料。雖然我們老師的工作任務(wù)繁重，但在教學(xué)工作上，我們堅持創(chuàng)新的原則，在網(wǎng)絡(luò)以及其他資料查尋有關(guān)主題的好教材，再進行備課、制作教具等，嘗試著新的教學(xué)措施，所有活動開展以幼兒為主體，我們只是活動的支持者、參與者、引導(dǎo)者、傾聽者，真恰好處上做到師生平等。縱觀一種學(xué)期以來，幼兒反饋的學(xué)習(xí)狀況告訴我們，我們的教學(xué)資料、教學(xué)措施及多種游戲都是合用于本班幼兒發(fā)展水平的。同步也是他們愛慕的、感愛好的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平，我們從多種途徑進行學(xué)習(xí)，如：外出觀摩及在網(wǎng)上查閱等。在本學(xué)期我班的《愛動的動物》成為省級示范園復(fù)評的推薦課，效果教好。二、保育、安全工作狀況：我們在重視培養(yǎng)幼兒生活自理潛力，一種學(xué)期下來，在生活方面，對幼兒照顧得無微不至，幼兒得以健康茁壯成長，同步在我們的細(xì)心引導(dǎo)下，幼兒的自理潛力有了很大的進步，并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，我們每一天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生，并把區(qū)角提教玩具擺放整潔；餐具、毛巾等都能準(zhǔn)時清洗、消毒，保證幼兒的生活質(zhì)量。同步還個性注意在一日生活中滲透安全自我保護教育，時刻把安全教育放在首位，在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識增強了，安全事故的發(fā)生得到了很好的防止。三、幼兒發(fā)展?fàn)顩r：透過一種學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面均有了很大的進步，在課堂上，幼兒能專心舉手發(fā)言，專心參與多種游戲，語言體現(xiàn)方面，動手操作