新課改下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)操作------重慶市萬(wàn)州區(qū)教育科學(xué)研究所劉平平一、正確理解學(xué)校體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系正確理解與處理學(xué)校大眾體育與學(xué)校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，有利于端正體育教學(xué)的思想行為。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是以挖掘人的最大潛力為目的，它所追求的主要是技術(shù)的完美和成績(jī)的提高，而不是以健身和提高人的整體健康水平為主要目標(biāo)，甚至還可能要以犧牲人的健康為代價(jià)，它是為少數(shù)有運(yùn)動(dòng)天賦和興趣愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)員服務(wù)的，是按照競(jìng)技體育訓(xùn)練規(guī)律施教的，培養(yǎng)的是運(yùn)動(dòng)精英，是層層淘汰式的精英教育。而學(xué)校體育教學(xué)即學(xué)校的大眾體育，則以增進(jìn)學(xué)生的整體健康為主要目標(biāo)，是按照體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的教育，是面向全體學(xué)生的大眾教育。但在學(xué)校大眾體育的教育中，可以發(fā)現(xiàn)體育特長(zhǎng)生、愛(ài)好者，對(duì)這些有志于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可推薦或組織到學(xué)校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中去，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷戰(zhàn)勝對(duì)手。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的高手，反過(guò)來(lái)可為大眾體育的學(xué)生所欣賞和推崇。因此，弄清楚學(xué)校的大眾體育和競(jìng)技體育的關(guān)系，有利于教師端正體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思想與行為。如選擇有助于促進(jìn)學(xué)生健康的內(nèi)容和方法，應(yīng)是我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)該考慮的重要方面。二、體育課程計(jì)劃1、水平------學(xué)年------學(xué)期------單元------課時(shí)水平一------一、二年級(jí)水平二------三、四年級(jí)水平三------五、六年級(jí)水平四------七、八、九年級(jí)水平五------十、十一、十二年級(jí)水平六------發(fā)展性目標(biāo)歸納與演繹既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的，相輔相成，互為前提，應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)都用到該用的地方。3、設(shè)置8分鐘左右的“體能課課練”，特別要注重各年齡段身體素質(zhì)敏感期的體能練習(xí)。（四）、結(jié)束部分：1、整理活動(dòng)一般為師帶生練。2、小結(jié)一般采取讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課談收獲、找差距、說(shuō)感想、談看法、提建議，然后教師對(duì)課梳理總結(jié)（即“三評(píng)”），溫故知新。3、布置作業(yè)。4、收拾場(chǎng)地器材，下課。以上體育教學(xué)常規(guī)規(guī)范的建立，讓學(xué)生逐步形成學(xué)練習(xí)慣，以至對(duì)其學(xué)練行為可以隨時(shí)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。同時(shí)，我們認(rèn)為“三評(píng)”應(yīng)成為每一節(jié)課中某一重點(diǎn)學(xué)練內(nèi)容的歸納常規(guī)。第五、在教學(xué)時(shí)間分配上要注意合理安排，精講多練，一般情況下一節(jié)課老師在集中講解的時(shí)間總和不超過(guò)5分鐘，（在分組練習(xí)或個(gè)別指導(dǎo)時(shí)可以多一些講解），其絕大數(shù)時(shí)間要讓學(xué)生參與練習(xí)。我們認(rèn)為在當(dāng)前新課程下的中小學(xué)體育課教學(xué)中，既要重視教法，更要重視學(xué)法，教師的教在于導(dǎo)，導(dǎo)是主線，學(xué)生的學(xué)是主體，學(xué)生的主要活動(dòng)形式是自學(xué)、自練、自評(píng)，教師的主要活動(dòng)形式是組織設(shè)疑、啟導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、定向、精講、點(diǎn)拔、示范、巡回輔導(dǎo)等。學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)活動(dòng)要占據(jù)大部分教學(xué)時(shí)間，并要達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)密度，以體現(xiàn)體育課程性質(zhì)。而教師的組織引導(dǎo)活動(dòng)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。第六、要注意教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用關(guān)系的處理。教師的導(dǎo)要服從于學(xué)生的學(xué)、練、評(píng)，學(xué)生的學(xué)、練、評(píng)要遵循教師的導(dǎo)。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，由下圖可知：要想達(dá)到教與學(xué)的最佳效益，必須雙方投入，片面強(qiáng)調(diào)哪一教師方或削弱哪一邊都會(huì)降低教育效果，切忌走兩個(gè)極端：一種↑效益是片面強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的“灌輸式”的教法，上成“被動(dòng)︱∣↗－－－→學(xué)生式”的體育課；另一種是過(guò)高估計(jì)學(xué)生的自主能力的放縱傾

向，上成“休閑式”的體育課。第七、要注重發(fā)散思維與收斂思維的設(shè)計(jì)，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與收斂思維的能力。發(fā)散思維→收斂思維→進(jìn)一步發(fā)散思維→進(jìn)一步收斂思維的循環(huán)發(fā)展，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第八、要注重歸納與演繹的設(shè)計(jì)，并培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹的能力。歸納→演繹→再歸納→再演繹的循環(huán)發(fā)展，使以往過(guò)重強(qiáng)調(diào)“教為重心”、“教師中心”的填鴨式、注入式、傳習(xí)式的由教師和學(xué)生比較習(xí)慣講解或?qū)W習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論與現(xiàn)今較重視實(shí)證和歸納的思維方式相互轉(zhuǎn)換的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的體育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第九、要注意一節(jié)課的動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)或環(huán)節(jié)的把握與單元技能進(jìn)展相聯(lián)貫的規(guī)律，注重提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量。第十、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)的生理活動(dòng)變化規(guī)律等，把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等融入課中，探索獲得進(jìn)步幅度與成功體驗(yàn)的過(guò)程，也是“汗（運(yùn)動(dòng)要出汗）”、“會(huì)（所學(xué)技能要會(huì)）”、“樂(lè)（心里要舒服）”的過(guò)程，讓學(xué)生從中學(xué)有所獲、練有所得。第十一、每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)生理變化為：在實(shí)施正確練習(xí)或體能練習(xí)時(shí)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量達(dá)到最高峰，并可出現(xiàn)超量恢復(fù)現(xiàn)象，要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以起到促進(jìn)體質(zhì)增強(qiáng)的作用。第十二、體育教學(xué)要注意各班級(jí)上課的場(chǎng)地劃分與照應(yīng)，避免安全事故的發(fā)生，學(xué)生練習(xí)活動(dòng)要盡量控制在你的視線范圍內(nèi)，也便